人有两个宝案例

1、巧用人有两个宝中的两宝手脑并用，突显写字教学背景：语文课程标准 指出：识字写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教 学重点。要提高低年级写字教学的质量， 除了教师要具有写字的基本功和指导学 生写字的能力外， 更重要的是必须有科学的教学模式，有正确的路子。我们学校 自 2007 年以来一直以写字教学为特色，每学期都要求各个年级开展一节公开 课，并且要突出写字教学。我根据自己的教学进度，执教的是人有两个宝这 一篇课文。人有两个宝 是苏教版一年级上册的一篇课文，共六行三句话，内容通俗 易懂。教学第一课时时，我把教学目标定为： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学 会本课生字，正确美观地书写“手，人，工

2、”这三个字。 3、知道人的双手和大 脑的作用很大。情景描述及简析：片段一：师：这里的“宝”是指“宝贝” ，小朋友们一定很想知道，人有哪两个宝 贝呢？请同学们把书拿起来， 我们一起来听一下课文朗读， 请小朋友边听边思考： 标题中的“两个宝”是指什么？生边听边思考 师：你们能读吗？读试试看。不认识的字，请你们借助拼音把生字表里的字 多读几遍。生自由读课文，读生字。师：谁来读读二类字？指名读，读得好的小朋友当小老师领读。 师：小老师当得真不错！请同学们一起再来读两遍。师：谁来读读一类字？指名读，读得好的小朋友当小老师领读。多媒体出示去拼音的词语（1）请同桌之间相互读读屏幕上的词语（2）指名读（3）集

3、体读（4）开火车读 师：看来小朋友真的掌握了本课中的词语。那谁来说说看， 人有两个宝 中的“两个宝”是指什么 ？生：双手和大脑通过初读课文，让学生知道双手和大脑是人的两个宝。识字教学是低年级 语文教学的重要内容，也是教学的难点。让学生听录音朗读课文，目的是让学 生对本课生字的正确发音有个初步了解。学生借助拼音自由读课文和生字，以 达到练习和强化识字的效果。低年级孩子小，注意力易分散，挑选读得好的小 朋友当老师领读，充分调动孩子积极性，提高孩子主动识字的欲望。多媒体出 示去拼音的词语，通过开火车读，检查学生对本课词语的掌握情况，为写字做 铺垫。 片段二：师：双手和大脑是人的两个宝贝，那他们的本领

4、又是什么呢？ 请小朋友 再来读读课文，联系课文中的插图思考：双手和大脑分别有什么本领？ 生：双手会做工，大脑会思考。师：请同学们一起将这句话读一读。生齐读师：怎样用好这两个宝呢？ 生：用手又用脑，才能有创造。师：做任何事都要用脑子来思考，用双手来做。请小朋友们把书拿起来，我 们一起将课文读一读。生齐读师：我们的大脑一直在忙个不停，可别让我们的小手也闲着呀。下面请小朋 友和老师一起来活动活动。我们一边读课文，一边给手加点动作，好吗？（1）多媒体出示课文，请学生跟随老师一起给自己的朗读配上手部动作。 （2）学会了吗？请小朋友们再来试试看。师：配上手部动作之后，小朋友们的朗读，变得有声有色啦！看来手

5、的作用 可真不小啊！那小朋友们想写好“手”这个字吗？生：想！通过引导，学生知道了双手和大脑的作用。 朗读与手部动作的配合，让学生 领悟到手脑并用的作用之大，从而激发学生写好“手”字的兴趣，既而引出写 字教学部分。 片段三：师：要想写好字，必须看清字的形状，用脑记住字的笔顺，用手灵活去书写。小朋友们，你们能做到吗？生：能！出示生字卡“手”字师：“手”字是个像形字。在古代，还没有像现在的汉字。我们的祖先为了 记录下“手”这个字，就把手的模样画了下来。（多媒体出示“労”）这就是我 们祖先写的“手”字，像不像我们的手？（学生观察自己的手与“労”的相似处）经过几千年的演变，“手”字变得更加简洁美观了。请

6、小朋友和老师一起书 写一下“手”的笔顺。师生共同书写笔顺师：“手”的第一笔是平撇，从竖中线上半格中间偏上右侧一点起笔，起笔 重按行笔轻，轻轻撇出尖；第二笔是短横，从平撇落笔下方起笔，起笔轻，左 低右高，落笔要重按；手的第三笔是长横，从横中线左半格中间偏左下方起笔， 起笔重，行笔轻，通过中心点之后略带弧弯，落笔要重按。上部三笔距离要均匀、 紧凑。竖钩从竖中线左侧一点起笔，起笔重，行笔轻轻略带弧弯，起钩重按轻轻提笔钩出尖。（强调一笔，示范一笔。）请同学们描两个写一个。教师巡视，检查坐姿、握笔姿势及书写情况。出示生字卡“人”师：请小朋友们一起书空“人”的笔顺。学生书空笔顺师：请小朋友们一起来观察“人

7、”在田字格中的位置，谁来说说看，怎样写好“人”字？生：“人”字的撇从竖中线上半格中间位置开始起笔，起笔重，行笔由重到 轻向左下格撇出尖，捺从横中线左半格上方一点开始起笔，落笔在右下格。师：你观察得真细致！关于“捺”呀，还有一首小儿歌呢！起笔轻，行笔斜，捺脚重按歇一歇，平平向前走一截。撇和捺写得要舒展！教师边提示“人”字的书写要点边范写，学生描红，书写。师：谁来带大家一起书空“工”的笔顺？请一位学生当小老师带大家一起书空“工”的笔顺。学生自主观察“工”在格子中的位置，描红、书写。教师巡视，检查坐姿、握笔姿势及书写情况。展示书写优秀的作业本。师：通过手和脑的配合，小朋友们把字写得这么漂亮，看来，双

8、手和大脑的作用可真不小啊！请同学们继续完成“手、人、工”三个字的剩余部分。播放音乐教师巡视，检查坐姿、握笔姿势及书写情况。“手”字教学是本环节的重点，对于它的整体间架结构和每一笔画的特点， 学生较难掌握。为了能让学生从整体上记忆“手”字，首先我让他们感受古体 字“労”的特点，采用全扶的方式带学生书写笔顺，讲解每一笔画在格子中的 位置及运笔方法。“人”字较简单，我采用半扶半放的方式对学生进行指导。而“工”字则采用全放的方法让学生自主观察，描红书写。反思与讨论：写字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着 一种民族精神。这个独特的瑰宝，更需我们的孩子来传承。语文课程标准在每一

9、学段中对于写字方面都作了具体的要求，可见写字教学的重要性。语文课程标准在第一学段中明确提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写 规范、端正、整洁。对于低年级教师而言，我们如何通过教学来实现这一目标呢？ 这需要我们教师充分研读教材，抓住每一课的切入点，巧妙地将目标融入到每一 个环节中，让孩子养成良好的写字习惯。下面我从四个方面来谈谈自己在本节课 中所采取的一些有关写字教学的策略与方法。1、 搭建课文与写字教学的桥梁。写字练习带动手、 腕部精细运动， 不仅对学生手、 腕部小肌肉群发育起促进 作用，而且有利于大脑的视觉言语区、运动言语区、听觉言语区之间联系发展，也有利于大、小脑协调发展。反之，

10、只有手脑并用，才能将字写好。在教学中， 由于要兼顾语文知识和写字，所以我将写字同教学内容相结合， 达到相得益彰的 效果。比如在本课中，我通过设疑：标题中的“两个宝”是指什么？让学生带着 问题读课文，遇见不认识的字，借助拼音多读几遍。通过多种形式的读，既可以 达到识字的效果，又为写字作好铺垫。在“初读指导”环节，我通过引导，让学 生知道手和脑的作用很大，要想把字写好， 必须手脑并用；而通过展示书写美观 的学生作业本，让学生真正感受到手和脑并用的作用可真不小。 这样的环节设计， 使课文教学与写字教学在内容上相互渗透，互利互长。2、 激发学生写字兴趣。诺贝尔奖得主丁肇中博士说过：兴趣比天才更重要。”

11、在写字教学中，如果学生自身对写字毫无兴趣，是很难把字练好的。如果能激发学生的写字兴趣，就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，收到事半功倍的效果。在本节 课的教学中，我让学生给自己的朗读配上手部动作，一方面，可以有效缓解课堂教学氛围，放松大脑；另一面，让学生感受到手的作用很大，激发学生学写“手” 字的兴趣。通过展示、讲解古体字“労”，让学生感受到中国汉字的奇妙之处， 从整体上对“手”字有个认识。儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。 因此，我把本课中的“捺”运笔方法及坐姿编成儿歌，让学生乐学，以培养他们 的兴趣。儿童极富于上进心。学生的作业如能在一定的场合展出

12、，不仅对作者有极大 的鼓舞作用，而且对未能参加的学生也能起到教育和促进作用。 因此，在教学中， 我充分利用投影仪提供让众多学生参与展示作品的机会，以激发他们写字的兴 趣。3、形成科学的写字教学模式，培养学生良好的写字习惯。 写字教学要有科学的模式可循， 只有这样，才能提高课堂教学效率。在我的 课堂中，我采用“三看法”对学生进行写字教学：一看笔顺，二看位置，三看轻 重。在出示一个生字的时候，首先，我让我的学生知道这个字的正确书写笔顺， 然后通过观察 ,让学生看清这个字的每一笔画在田字格中的位置及运笔方式。 在 本节课中， 我留二十分钟的时间进行写字教学。在教学中， 我分三个层次对学生 进行写字指导。第一个层次：全扶“手” 。“手”字共有四笔，前三笔之间的距离 均匀，长短不一。好多学生把握不住这几个要点，往往把字写得不匀称，使之整 体上失去平衡。因此，我采用边讲解要点边范写的方式进行教学。第二个层次： 半扶半放“人”。“人”字的书写较之“手”字简单。我先让学生自主观察“人” 字在格中的位置与运笔方式，然后再进行范写与提示要点。第三个层次：全放。 “工”字笔画及运笔方式比较简单，