“目标导学”在初中历史教学中的应用

1、“目标导学”在初中历史教学中的应用“目标导学在初中历史教学中的应用 摘 要：传统的教学模式，强调学生学问的获得，注重学生最终得到肯定的概念、认识，对于学生来说，学生没有肯定的思索机会，可以说是直接得到了最终的答案，学习的过程毫无趣味，导致学生有的时候，不仔细听讲，在实际地生活中，教师可以利用目标导学，发挥目标导学的作用，让学生提高对于学习初中历史的学习的兴趣。 关键词：目标导学；初中历史教学；应用在二十一世纪，最为至关重要的就是人才，对于人才来说，需要看综合的素养，基于初中历史教学的过程中，教师要在课堂上，对于学生给予肯定的敬重，拒绝“填鸭式教学方法，注重学生的历史学习过程，让学生在课堂上可以

2、展开主动的思索，对于学生来说，将目标导学应用在初中历史教学中，有着肯定的主动意义。一、“目标导学在初中历史教学的具体应用作用1、表达了新课程理念在实际的教学过程中，基于21新世纪下的新时期，对于学生来说，又有了更重要的理念，强调学生的综合进展，在实际的教学过程中，教师要让学生完成三个方面的教学内容，这3个方面是指获得学问的方法，最终得到的技能，个人价值观的培育，这些都是在教学过程中，教师要教给学生的，对于教师来说，利用“目标导学，表达了新课堂的重要理念，教师要让学生在课堂上，得到具体的学问，在把握学问的过程中，启发自身的思维，培育自身的思维能力。2、有利于教师教育理念的转变教师利用“目标导学，

3、可以转变传统的教學观念中的弊端，让学生可以得到一个良性的进展，在目标导学的应用过程中，学生占据了主要地位，教师按照导学案的支配，对于学生进行授课工作，让学生在学习中收获学问，导学案的编写过程中，教师要依据学生的实际把握状况，制定相关导学案，满足学生的学习需要。3、有利于创建高效课堂在教学过程中，教师要为学生建设一个高效课堂，让教师可以落实课标的改革，利用导学案，提高学生在45分钟课堂里面的学习能力，教师要为学生创建一个主动的学习环境，提高学生的学习效率，对于学生来说，高效课堂有许多的基本特征，这些特征和导学案在初中历史教学中的作用是一样的。二、目标导学在初中历史教学中的具体应用策略1、创设情境

4、，借助情境问题导入新课在实际的教学过程中，教师可以为学生创设一个情境，让学生在这个情境可以展开主动的学习，提高学生的学习兴趣。对于学生来说，在一个有力的环境下，学生可以联系实际，作为肯定的铺垫过程，对于教师提出的问题，学习新课。例如在学习中国早期人类的代表-北京人这一课堂内容时，教师要让学生通过学习，了解和把握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础学问，对于学生来说，把握这些学问，是有着肯定的主动作用的。教师可以利用多媒体，让学生在学习的过程中，体会到当时的历史背景，教师可以给学生布置肯定的问题，让学生学习本文学问。2、提出问题，围绕问题让学生展开商量在实际的教学过程中，对于学生来说，有着一个

5、具体的问题，可以让学生在课堂上有一个具体的学习内容，让学生有一个问题，可以围绕问题，具体展开商量，学生可以通过问题，发觉本节课的重点学习内容，然后找到学习的方向。例如在学习原始农耕生活这一课堂内容时，教师要让学生了解到我国原始农耕经济的主要状况，了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，对于教师来说，要给学生制定一个重点的问题，比方在本节课堂的学习过程中，远古居民的生存方式有哪几种？3、用提问促进练习，稳固学生的学问获得状况对于学生来说，多做联系，可以加深学生对于历史的记忆，让学生对于历史学习，有一个更为清晰的认识，在传统的教学方式中，教师会让学生稳固学问，传统的形式，已经不再适应学生的综合进展了，教师可以利用练习过程，稳固学生学问，教师要对学生的练习方式进行优化，教师要让学生把握肯定的历史学问。用提问方式，取代练习方式，让学生不做过多的练习，强调学生在有效的时间内发挥学生的学习效果。练习只是让学生把握技能，而利用提问，学生可以思索，降低了学生学习历史的难度，提高了学生的学习效率，让学生实现充分的成长。三、结束语总而言之，在实际的教学过程中，对于教师来说，要利用导学案，提高学生的学习效率，对于学生来说，有肯定的具体的学习