“双一流”建设背景下生物工程全日制专业学位研究生培养模式的探究

1、“双一流”建设背景下生物工程全日制专业学位研究生培养模式的探究“双一流建设背景下生物工程全日制专业学位讨论生培育模式的探究2457202114-0115-003DOI：10.19694/ki.issn2095-2457.2021.14.0542021年7月，教育部、财政部、国家进展和改革委员会印发统筹推动世界一流大学和一流学科建设实施方法暂行，开启了全国高校进行世界一流大学和世界一流学科建设的新征程。新形势下，讨论生教育作为国家培育高层次人才的主要途径，也是高校科研创新体系的重要组成部分，双一流学科建设的继续推动，为全日制专业学位讨论生培育模式的改革的进行发起了新的挑战。专业学位讨论生教育始终

2、把为社会培育高层次应用型人才作为立足点，经过20多年的努力和建设，已基本形成了完善的专业学位教育体系。生物工程领域作为生命科学的应用领域的拓展专业应运而生，为适应我国经济建设对接高层次特地人才的需求，经国务院学位委员会经批准，复旦大学生命科学学院从2021年开始招收生物工程专业学位讨论生，至今已连续招生10年，期间不断对全日制生物工程硕士的培育模式进行了主动的尝试和探究。1 生物工程专业学位讨论生培育的本质与内涵生物工程领域是涉及多学科，多技术、多行业，覆盖面广的新型工程领域，是综合生物学、医学、化学、材料学等的理论和方法而进展起来的交叉专业，是運用生物技术手段讨论和解决生命科学，特殊是工程应

3、用领域产品改造、技术的改良甚至环境能源的可再生等方面都有涉及，包括了基因工程、酶工程、发酵工程、细胞工程等多个专业方向，是与21世纪生物技术科学的进程和进展紧密相关的领域，是关系到提高医疗诊断水平和人类自身健康的重要工程领域1。生物工程专业学位讨论生的培育是以培育具有较强的专业能力和职业素养、能够承当专业技术或治理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型工程技术和工程治理人才为目标，要求学生把握生物工程领域的基础理论、先进技术方法和手段，具有较强的解决实际问题的能力，在生物工程领域的某一方向具有独立从事工程设计、工程实施，工程讨论、工程开发、工程治理等能力。为了到达这一目标，生物工程领域全日制工

4、程硕士专业学位讨论生培育应加强实践，注重过程，规范治理，保证质量。2 生物工程全日制专业学位讨论生培育模式现状分析2.1 对专业学位的定位不明确。由于专业学位讨论生教育的培育目标有别于传统学术型学位，因此不能简洁照搬学术型学位的培育体系，在培育过程中重学术轻应用的倾向比较明显。与学术型讨论生注重理论讨论不同，专业学位讨论生的培育有明显的实践指向性，更加注重培育其运用学问和解决实际问题的能力。讨论生导师多是在某领域有肯定造诣，且承当科研项目，具有较强科研能力的学者，对讨论生的指导多以理论为主。由于缺乏明确的专业学位导师选拔制度和标准，大部分专业学位讨论生导师来自于学术型导师，多以完成教学科研任务

5、为目标，强调发表科研论文的水平，导致专业学位讨论生的实践阅历严峻缺乏，技能要求与社会需求相背离2。2.2 生物工程专业学位的课程体系特点不突出课程体系是人才培育的重要通道。全日制工程硕士课程设置以实际应用为导向，以生物工程产业需求为目标，以提高分析和解决问题能力为核心。目前的课程多数沿用了学问架构层次分明、互相关联的完好课程体系，但过于强调基础理论学问，强调本科生、硕士生、博士生承前启后的呈递作用。课程开展形式上局限于课堂教学或试验室教学，接受老师讲解学生听课的模式，同时缺少明显的互动。课程内容陈旧，更新速度过慢，形式单一，学以致用的培育目标没有落到实处。2.3 校企联合实习实践效果不明显专业

6、学位讨论生教育是以高层次应用型人才为目标，依据这个目标，专业学位讨论生教育事实上是一种合作的办学形式，但产学研合作通常受到教育、科技、经济互相依靠程度的限制，普遍存在的有利益安排、学问产权共享等等问题始终得不到解决。同时，讨论生传统的就业模式一般为毕业-就业模式，讨论生毕业后经过企业公开聘请进入企业工作，校内环境与企业环境存在本质不同，工作后毕业生一般需要较长的适应期。一部分适应本企业文化和风格的毕业生会顺利晋升或成为骨干人才，一部分对企业环境不适应甚至抗拒的不得不离职或调换工作。归根到底，还是对企业的工作治理模式不了解。在当前生物工程专业学位的培育体制下，校企共建实践基地的开展多数沦为形式，

7、局限在参观见习、提交实习报告的层面，讨论生并没有实质参加到企业的治理和工作中去。甚至实习实践的支配多以满足讨论生课题讨论为前提，并非对学生进行所从事行业的学问、能力、素养的培训。2.4 生物工程专业学位的社会认知度欠佳受各种因素的影响，专业学位讨论生教育为社会所熟知的程度不够，社会评价也有待于进一步提高。目前来看，专业学位进展的时间较学术学位较短，虽近年来招生规模有所扩大，但总体仍相对较少。专业学位讨论生教育初步进展阶段，主要面向生命科学领域企事业单位、医疗机构等在职人员招生，简单误会为专业学位的培育质量比学术型学位低，导致在培育上没有放在同等重要的地位，盲目扩大培育规模，忽视培育质量的现象，

8、使得社会上对专业学位讨论生的培育质量存在肯定的担忧，对其评价亦不高。3 新形势下生物工程专业学位讨论生培育模式的探究3.1 设置以提高应用技能为导向的课程体系 在课程设置上，应打破传统学科模式，充分表达有用主义的理念，将生物工程领域学科交叉的特点充分表现，要做到理论与实践相结合，同时依据行业特点，开设特色交叉课程和前沿课程。在学位课程上，要坚持必需有用的原则，对教学内容进行重组和优化，倾向于增设基因工程、发酵工程、细胞工程、生物信息、计算机应用、项目治理等有用性较强的课程。课程形式不局限书本学问，若有企业合作办学的状况下，可接受“走出去引进来的方法，让在校讨论生走出校内参加企业工程类项目的探究

9、，也可以引进行业中生物前沿技术领域资深专家走进校内与生物工程讨论生共同共享生物技术的神秘;或者将企业生产中实际遇到的问题或工程案例写入教学内容，共同探讨，切实提高工程硕士解决实际问题的能力。同时还应依据学科进展及社会需要状况，对课程体系进行动态更新，保持每年肯定比例的更新度，逐步拓宽学生的视野。在完善课程体系的同时，教材配套体系的完备同样重要，可以结合本身的学科优势，组织编写专业学位讨论生教育系列精品教材，突出特色，创新有用。3.2 主动推广校内外共建专业学位讨论生实践基地的“产学研一体化模式实践教学集中表达了专业学位讨论生教育教学的特色，尤其是对全日制专业学位讨论生而言，共建实践基地的建设是

10、特别重要的工作。实践基地的范围可拓展到生物技术企业、医疗机构、讨论院所、投资治理等各个领域，满足不同学生职业规划的需求。共建实践基地的建立，首先高校和企业联合成果实践基地建设工作小组，成员包括基地高校负责人、基地企业负责人，治理专员等等，应建立健全相应的日常治理规范，并依据协议改善实践基地的设备，为讨论生开展专业实践提供必要条件3。聘任企业专业技术人员或治理人员作为专业学位兼职导师，指导讨论生的教学实践。也可以选派专业学位讨论生到企业中进行学位论文工作或参加科技研发，这不仅提高了讨论生的实践能力，也为企业储备优秀人才打下坚实基础。实践教学的治理流程大致包含申请、协商、支配和考评四个环节。1申请

11、：即学院依据教学进度和学生的时间支配，把需要进基地进行实践教学的学生信息、专业要求告知对方共建基地负责人和协调人审核。2协商：基地依据学院要求，共建基地双方召开会议，协商承当实践教学任务的企业及承当人数、岗位，确定具体支配方案。3支配：依据协商确定的方案，依据共建协议的要求展开教学活动。4考评：是指实践教学活动后，共建雙方依据实践教学实际开展状况，对学生进行考评，总结得失，提出改良意见，经考评合格的学生可获得工程硕士实践类学分。校企联合共建实践基地的形式，切实保证了学校、学生、企业三方的合作共赢，使得学生培育过程进入良性循环。3.3 导师团队培育模式的探究专业学位讨论生培育质量的要求是通过导师

12、的指导与教育来实现的，其指导教师和任课老师的要求与学术学位教育要求不尽相同，对导师的实践阅历要求较高。近年来，我院各个系所都实行主动措施，加强专业学位师资队伍建设。如直接选聘企业导师参加专业学位讨论生的招生与教学工作，引入相应激励机制，鼓舞青年教师到企事业单位参加肯定时间的实习实践，积存实践阅历，对于优秀的专业学位教师给予表彰和嘉奖。特殊是“校内+校外双导师制的全面实施，推动产学研合作沟通更近了一步。但传统的双导师制并未取得理想效果，主要缘由在于校内外导师间缺乏准时的沟通、聘请企业导师仅是满足形式需要等等。导师团队理念的提出幸免了类似问题4。我院依据行业进展趋势和周边人才进展需求，设立了“基因

13、检测、“生物产品工艺优化、“试剂盒开发、“生态工程与环境爱护等方向组建导师团队。团队至少有1名副高以上职称的企业导师参与，全部的团队成员都有产学研项目和横向科研经费，并结合人事制度的改革配套实施导师团队招生录用工作，共同制定培育方案，明确职责，共同参加讨论生的开题中期辩论工作。同时定期举办导师团队与专业学位讨论生座谈会，准时沟通了解学生培育状况。通过导师团队的实施，综合考虑培育过程中的实践环节，削减冗繁枯燥的重复教学，提高了人才培育的效率。3.4 建立专业学位评价和监督反馈机制生物工程全日制专业学位讨论生评价体系应以职业性、学术性和社会性3个方面进行全面评价。职业性是指全日制专业学位讨论生要明

14、确就业原则，更加强调实践能力的提高。学术性指专业学位讨论生的探究创新性的讨论，在实际工作中培育发觉问题，解决问题的能力。社会性说明学生的进展要从社会需求出发，牢记初心，不忘使命，时刻为科技推动和社会进展做出自己的奉献。总体上说，要完善生物工程专业学位授予标准，区分传统生物学一级学科的要求，突出强调应用性、创新性科研成果的重要性，不以发表高水平论文作为获得学位的唯一标准。其次，要多听取用人单位对毕业生的评价及意见，这对工程硕士的培育具有重要的参考价值。3.5 加大生物工程全日制专业学位的宣扬力度主动贯彻“走出去的原则，培育单位应针对各高校生命科学学院本科生进行宣讲宣扬，使他们对专业学位讨论生教育

15、理念有更正确、更全面、更深入地认识。同时加大网络宣扬力度，微信公众号推送有关专业学位培育的新要求新政策，各培育单位也要充分认识到专业学位教育的重要性，主动参加到专业学位学生的培育中来。这样才能吸引更多更好的生源。3.6 放眼世界，不断提高国际化办学水平当前，我校正处于加快推举中国特色世界一流大学建设的进程中，为实现我校讨论生教育向世界一流水平靠拢的目标，为国家培育更多具有国际竞争力的高层次学术创新型人才和具有职业素养及创业精神的高层次专业型人才，全面展开了与国外大学开展展业学位讨论生教育方面的额合作。我院在学校的要求下，主动推动多种形式的国际化合作，比方合作办学，双学位项目、学生互换、短期游学等等，通过利用国外优质工程类教育资源，学习先进的理念，不断充实改良自己的培育模式，受益匪浅。4 总结与展望高校作为人才教育的基地，除了满足社会需求，同时也有对需求的引导、将来人才需求的前瞻性预报等责任。生物工程是生物学和工程学交叉的新兴领域，是全球进展最快的高新技术之一。培育生物工程领域工程硕士，既是实施科教兴国战略的需要，也是高校创建创新人才培育体系的一个重要部