第四课：散文诗两首

1、第四课：散文诗两首导学案主备人： 教研组长审核： 课改办审批： 班级： 小组： 姓名： 第一课时金色花 泰戈尔【学习目标】1、了解作者及其主要作品。2、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文。 3、反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。 【学习重点难点】1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力，3、鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情。【自主预习案】1、了解金色花和泰戈尔：金色花： 圣树，开碎花，神圣而又美丽。2、作者了解泰戈尔：诗人、作家，被称为。他一生创作丰富，诗集有、等，长篇小说有、等。1913年

2、他以散文诗集一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。3、给加点字注音：嗅闻（ ） 衍那（ ）花瓣（ ）膝上（ ）笑嘻嘻（ ） 匿笑（） 祷告（） 沐浴( )4、解释下列词语：祷告：沐浴：匿笑： 嗅 ：5、这首诗写一个 从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种_ 的氛围，让我们感受到了_ 。 6、阅读全文，选出下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（ ）A我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。B你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。C将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

3、D我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。【课内探究案】一、创设情景，激情导入，明确目标 世界上有一种人, 和你在一起的时候, 总是千万次嘱咐要多吃点,要多穿衣服,要注意安全 你觉得她很啰嗦,很烦,但同时也觉得很窝心； 这种人,在你缺钱的时候, 她总会说些赚钱不容易、省着点花的话来教训你, 但一边教训你,又一边塞钱给你, 这种人的名字叫做母亲。 由此引出本文正是表达母子之间爱的文章，来看看本文是如何表达的。二、学案引导，自主探究，指向目标。教师范读（播放音乐配音）学生整体感知。1、指出下列诗句朗读的情感语气。（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，

4、妈妈你会认识我吗？（） （2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（ ）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（ ）（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（ ）三、聚集主题，合作探究，初达目标。2、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？3、金色花写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？4、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？5、作者为什么把孩子想像成一朵金色花? 6、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? 7、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”? 8、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种

5、怎样的感情？ 四、总结梳理、整合提高、内化目标回顾这节课，我们知道了诗歌思想感情要通过具体形象来表现，懂得了运用描写具体形象来传情达意的写作手法，知道了母爱伟大，母爱圣洁，母爱永恒。 谁言寸草心，报得三春晖，同学们，平日里，你体会到父母对你的关爱吗？他们经常对你说些什么，做些什么？面对父母的爱，你有过回报这种爱的想法和行动吗？ 【拓展检测案】1、金色花的作者是_（国家）作家、诗人_（姓名），他曾 在 1913年获_奖。2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（ ）A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所

6、读的地方。D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（ ）A、人们喜欢用花朵比喻儿童。 B、文中所写的孩子已经变成了金色花。C、赞美孩子的可爱。D、花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。4、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的 语 句概括作答，不少于三个方面。_ _5、孩子做的这些事，反映了他（她）_的性格，也表现了他（她） _的心愿。6、第段中，妈妈见到了自己的孩子，她为什么要说“你这坏孩子”？第一课时金色花 泰戈尔 答案【自主预习案】1.印度金黄色印度 “诗圣”。新月集、飞鸟集小

7、沙子、沉船吉檀 迦利 23xiù yán bàn x x nì do mù 4.向神祈求保 洗澡。比喻承受润泽、培育。匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。闻气味。5孩子突发奇想变成了一朵金色花，与妈妈捉迷藏，温馨和谐真挚的母子之爱。6、D【课内探究案】 2、舒缓温馨 3（）孩子的调皮、快乐（）母亲的焦急惦念（）母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜（4）（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）4由具备了神力的小男孩变的花。5三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。6孩子：天真可爱、活泼淘气、 孝

8、顺机灵、天生善良。母亲： 关爱孩子、沉静安详善良慈爱、有修养，有生活情凋、有虔诚的信仰。7一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。 8看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪

9、里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。喜爱、赞美。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！ 【拓展检测案】1、印度 泰戈尔 诺贝尔文学奖。2、D 3、B4、看着妈妈工作 让妈妈嗅到花香将影子投在妈妈读书读到的地方5、快乐、天真、活泼、可爱；想让妈妈生活得更加温馨（回报母爱）6、因为妈妈找孩子找了很久，非常z着急担心，所以一见到孩子，自然是又惊又喜，说他（

10、她）是“坏孩子”是嗔怪孩子不说一声就走了，让妈妈恨着急，实际是爱孩子的表现。第二课时荷叶母亲冰心【学习目标】1、了解作者及其主要作品。2、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文。 3、反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。 【学习重点难点】1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。3、鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情。【自主预习案】1、 了解作者经历及其创作：冰心，现当代女作家，儿童文学家。原名，笔名。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。有散文集，、，诗集、。冰心的创作内

11、容大致包括对母爱和童真的歌颂、对大自然的崇拜和赞颂、对人生的思考和感悟三个方面。以宣扬“”著称，而就是“爱的哲学”的根本出发点。 2、给加点字注音：并蒂（ ） 菡萏（ ） 攲斜（ ） 荫蔽（ ） 姊妹（ ）3、解释词语：并蒂： 花瑞： 慈怜： 菡萏： 攲斜： 荫蔽： 4、这是一篇_ 的散文，写荷花是为了_ ，写荷叶是为了_ ，文中将我比作 _，将母亲比作_ ，歌颂了_ 。5、本文重点描写了_ 的情景，采用_ 的手法。表明文章主旨的语句是_ 【课内探究案】一、情景导入，明确目标母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑

12、子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。二、学案引导，自主探究，指向目标。（一）听读诗文1、圈出你自己读不准的字或你认为应该积累掌握的美词。2、文中的荷叶、红莲、风雨分别是什么形象？这是_ 写法。3、作者四次看红莲时环境不同红莲状态不同我的心情也不同，写出了层次美，完成下表：次数 环境 红莲 心情第一次 第二次 第三次 第四次4、文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？5、园里莲花很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样写有什么作用？三、聚集主题，合作探究，初达目标。6、“母亲啊！你是荷叶，我们是红莲，

13、心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？在文章结构中有何作用？7、用“母亲是_ 我是_ ”写一句话，赞颂母爱。【拓展检测案】 四、达标检测，反馈矫正，反思目标。1、本文的抒写和歌颂的对象是母爱，全文的点睛之笔是_ 。2、课文第2、3段交待了八九年前的事的作用是（ ）A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了。B、抒发自己对故乡院中红莲的思念之情，借以表达对故乡亲人的怀念。C、写一段趣事，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣。D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示埋下伏笔。第二课时答案荷叶母亲冰心【自主预习案】1谢婉莹冰心。寄小读者，繁星春水 “爱的哲学”，

14、母爱2dì hándàn q yìnbì z3并蒂：瓜果等跟茎枝相连的部分。花瑞：花开的吉兆。慈怜：慈爱怜惜。菡萏：荷花。欹斜：倾斜，歪斜。荫蔽：遮蔽。 借景写人托荷赞母 ， 写“我” ， 写母亲 ， 风吹雨打的荷花，替荷花抵挡风雨的荷叶， 母亲对子女无私奉献的爱。 自家院中雨打红莲，荷叶护莲 触景生情、以花喻人 母亲啊！你是荷叶，我们是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？【课内探究案】（略）荷花是我，荷叶是母亲，风雨暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。借物喻人。3. 次数 环境 红莲 心情第一次 繁杂的雨声，浓阴的天 开满

15、亭亭 烦闷第二次 雷声作了，雨愈下愈大 左右攲斜 不适意第三次 雨肆意地下着，大荷叶慢慢 被大荷叶倾侧了下来 覆盖 不宁的心绪散尽第四次 雨势并不减退，勇敢慈怜的荷叶上面聚了些水珠 不动摇 深深受感动 4红莲是全文着力用墨的重点。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。作者先作平平淡淡的铺垫。把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文埋下伏笔。5两朵莲花，一红一白，一谢一安然以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶庇荫下的幸福。6.“荷花是我，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望