人性的光辉——写人要凸显个性__优质课件3

1、 教学目的：学习用多种方法刻画人物的个性学习用多种方法刻画人物的个性训练口头和书面表达能力训练口头和书面表达能力认识和弘扬美好人性认识和弘扬美好人性猜猜他是谁猜猜他是谁? ? 个子不高不矮个子不高不矮 身体不胖不瘦身体不胖不瘦 脸色不黑不白脸色不黑不白 眼睛不大不小眼睛不大不小 鼻子不高不低鼻子不高不低 嘴巴不宽不窄嘴巴不宽不窄 耳朵不圆不长耳朵不圆不长 有这样一个人有这样一个人: : 大脸短毛，大脸短毛， 长嘴大耳，长嘴大耳， 圆身肥肚，圆身肥肚， 穿一领青不青、穿一领青不青、 蓝不蓝的布衣，蓝不蓝的布衣， 提一柄九齿钉耙提一柄九齿钉耙 。 他的他的面孔面孔黄里带白，黄里带白，瘦瘦得叫人担心

2、，好像得叫人担心，好像大病新愈的人，但是大病新愈的人，但是精神精神很好，没有一点颓很好，没有一点颓唐的样子。唐的样子。头发头发约莫一寸长，显然好久没剪，约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞的直竖着。却一根根精神抖擞的直竖着。胡须胡须很打眼；很打眼；好像浓墨写的隶体好像浓墨写的隶体“一一”字。字。坚毅不屈的鲁迅坚毅不屈的鲁迅侧面描写侧面描写 装在套子里的人 -别里科夫 即使在最睛朗的日子，也穿即使在最睛朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里放在一个

3、灰色的鹿皮套子里；就连削铅笔的小刀也是装；就连削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他老也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。棉花堵住耳朵眼。（二）（二）动作描写动作描写 作用：作用：准确的动作描写能形象地表现人物的准确的动作描写能形象地表现人物的内心世界，显示人物的性格特征、精神面貌和思内心世界，显示人物的性格特征、精神面貌和思想感情。想感情。 要精选动词，把人物的行动动作写准确、形要精选动词，把人物的行动动作写准确、形象、生动、具体。象、生动、具

4、体。 一定要写出人物的连续动作，活现出人物的一定要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景。动态情景。 人物动作符合生活真实。人物动作符合生活真实。 鲁提辖拳打镇关西鲁提辖拳打镇关西 扑的只一拳，正打在鼻子上，扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在一边，打得鲜血迸流，鼻子歪在一边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚了出来的、辣的一发都滚了出来 提起拳头来就照眼眶眉梢一提起拳头来就照眼眶眉梢一拳，拳，打得眼棱裂缝、乌珠迸出，打得眼棱裂缝、乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的，黑的，也似开了个彩帛铺，红的，黑的，紫的都绽将出来紫的都绽将出来 又只一拳，太

5、阳上正着又只一拳，太阳上正着，却，却似做了一个全堂水陆的道场，磬似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。儿、钹儿、铙儿一齐响。 三拳打出三个样。如果简单叙述的话，只要三拳打出三个样。如果简单叙述的话，只要 打打得鲜血直流、乌珠迸裂、两耳轰鸣得鲜血直流、乌珠迸裂、两耳轰鸣 就可以，但绝就可以，但绝对收不到如此具体描写的艺术效果。对收不到如此具体描写的艺术效果。 说时迟，那时快，那个摔倒在地说时迟，那时快，那个摔倒在地上上 的运动员，手一撑，脚一踮，猛地的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了爬了 起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，一弯， 稳稳地蹲着。两手就像两根木

6、稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地柱插在地 上，整个身体微微前倾，那上，整个身体微微前倾，那架势，就像架势，就像 一只起飞的雄鹰。一只起飞的雄鹰。 选自选自精彩校运会精彩校运会 说时迟，那时快，那个说时迟，那时快，那个摔摔倒在地倒在地上上 的运动员，手一的运动员，手一撑撑，脚一，脚一踮踮，猛地，猛地爬爬了了 起来。左脚尖起来。左脚尖顶顶住起跑线，膝盖住起跑线，膝盖一一弯弯， 稳稳地稳稳地蹲蹲着。两手就像两根木着。两手就像两根木柱柱插插在地在地 上，整个身体微微前上，整个身体微微前倾倾，那，那架势，就像架势，就像 一只起一只起飞飞的雄鹰。的雄鹰。 选自选自精彩校运会精彩校运会 （三）语言描写（三

7、）语言描写 作用：作用：显出人物的性格特点、文化水平、道显出人物的性格特点、文化水平、道德修养、职业身份、生活环境、家庭条件（境德修养、职业身份、生活环境、家庭条件（境况）、内心世界、思想品质等。况）、内心世界、思想品质等。 符合人物身份与个性符合人物身份与个性 抓典型化的语言抓典型化的语言 要兼顾上下文中表现出来的人物的性格特要兼顾上下文中表现出来的人物的性格特点，注意一致性。点，注意一致性。 一定要结合语境分析。一定要结合语境分析。 孔乙已：孔乙已：“窃书不能算偷窃书不能算偷窃书！窃书！读读书人的事能算偷么？书人的事能算偷么？”（迂腐）（迂腐） 曹操：曹操：“宁教我负天下人，休教天下人负我

8、。宁教我负天下人，休教天下人负我。”（极度自私、奸诈）（极度自私、奸诈） 请分析不同身份的四个人的语言有请分析不同身份的四个人的语言有什么特点？什么特点？ 天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人作一句诗。秀才说了一提议以雪为题，每人作一句诗。秀才说了一句：句：“大雪落地似鹅毛，大雪落地似鹅毛，”县官接了一句：县官接了一句：“满天下皇家瑞气。满天下皇家瑞气。”财主笑着说：财主笑着说：“下它下它三年又何妨，三年又何妨，”这时，刚好来了一个穷人，这时，刚好来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗放你娘的狗屁。屁。”

9、 一般用第一人称写文章，较多直接一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很暖感到很懊悔、我感到很暖”之类，要能之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。把内心深处的精妙倾诉出来。 借鉴实例借鉴实例 鲁迅鲁迅一件小事一件小事 4、写好心理，倾诉心声、写好心理，倾诉心声 一件小事一件小事 当当“我我”看到车夫送老女人向巡警看到车夫送老女人向巡警分驻所走去时，有这样一段心理描写：分驻所走去时，有这样一段心理描写：“我这时突然感到一种异样的感觉，觉我这时突然感到一种异

10、样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。且愈走愈大，须仰视才见。”按正常的按正常的视觉应是越远越小，而在视觉应是越远越小，而在“我我”的感觉的感觉里，却刚好相反，是里，却刚好相反，是“愈走愈大愈走愈大”，这，这就写出了就写出了“我我”的内心震撼，自惭形秽。的内心震撼，自惭形秽。 4、写好心理，倾诉心声、写好心理，倾诉心声 再看一个例子再看一个例子 ：儿子眼里的父亲儿子眼里的父亲七岁：爸爸真了不起，什么都懂！七岁：爸爸真了不起，什么都懂！十四岁：好像有时候说得也不对十四岁：好像有时候说得也不对二十岁：爸爸有点落伍了，他的理论和时代格

11、格不入。二十岁：爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。二十五岁：二十五岁：老头子老头子一无所知，陈腐不堪。一无所知，陈腐不堪。三十五岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定三十五岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了是百万富翁了四十五岁：我不知道是否该和四十五岁：我不知道是否该和老头老头商量，或许他商量，或许他能帮我出出主意能帮我出出主意五十五岁：真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看五十五岁：真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相当高明！法相当高明！ 六十岁：可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！六十岁：可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！遗憾的是我

12、了解您太晚了！ （五）（五）、扣住细节，形神兼备、扣住细节，形神兼备 严监生的病一日重似一日。严监生的病一日重似一日。严监生喉咙里痰响得一进一严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿拿出来，出来，伸伸出两个手指头。大侄子走上前来问道：出两个手指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不还有两个二叔，你莫不还有两个亲人不曾见面？亲人不曾见面？”他就把头他就把头摇了摇了两三两三摇摇。二侄子走上前来问道：。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两

13、他把两眼眼睁睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前说：泪，走近上前说：“爷，别人都说的不相干，只有我知道你的意爷，别人都说的不相干，只有我知道你的意思！思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。我如今挑掉一茎就是了。”说

14、罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，生时，点一点头点一点头，把手一，把手一垂垂，登时就没了气。，登时就没了气。 细节描写的作用细节描写的作用 具体生动、准确传神、形象鲜明地刻画具体生动、准确传神、形象鲜明地刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人人物性格，揭示人物内心世界，表现人物复杂情感，深化作品主题，渲染时代物复杂情感，深化作品主题，渲染时代气氛和地方特色，反映社会生活，推进气氛和地方特色，反映社会生活，推进情节发展，从而增强情节发展的真实性情节发展，从而增强情节发展的真实性、艺术形象的可感性以及作品的艺术感、艺术形象的可感性以及作品的艺术感染力。染力。（六）

15、、正面描写与侧面描写相结合：（六）、正面描写与侧面描写相结合： 写人物可以直接写他的言行举止，有时直写人物可以直接写他的言行举止，有时直接写人物表达不出他的精神，也可以采用侧面接写人物表达不出他的精神，也可以采用侧面描写的方法。描写的方法。 清朝人刘熙载说：清朝人刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。写之；春之精神写不出，以草树写之。” 侧面描写侧面描写 汉乐府诗汉乐府诗陌上桑陌上桑中描写采桑女中描写采桑女罗敷的美貌，诗中这样描绘罗敷的美貌，诗中这样描绘“行者行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘

16、其犁，锄者，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”个性美个性美肖像肖像语言语言行动行动心理心理细细节节正侧面肖像肖像语言语言正侧面肖像肖像语言语言心理心理正侧面肖像肖像语言语言行动行动心理心理正侧面肖像肖像语言语言行动行动心理心理正侧面肖像肖像语言语言行动行动心理心理正侧面肖像肖像语言语言个性美个性美行动行动心理心理正侧面肖像肖像语言语言总结： 你觉得他紧张吗？伤心吗？你觉得他紧张吗？伤心吗？ 不要用抽象的概述代替具体可感的描写不要用抽象的概述代替具体可感的描写修改升格修改升格1 内心独白内心独白 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一我好像看见满

17、试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。旁人的嘲笑声。借助想象借助想象修改升格修改升格2 老师拿着昨晚考试的试卷走了进来，原老师拿着昨晚考试的试卷走了进来，原本吵闹的教室瞬间安静下来，老师的脸上也本吵闹的教室瞬间安静下来，老师的脸上也没了平日的微笑，教室里的空气仿佛凝结一没了平日的微笑，教室里的空气仿佛凝结一般。心跳不由加快。我的数学本来就不好，般。心跳不由加快。我的数学本来就不好，不知道这次会不会不及格。在这样冷的天气不知道这次会不会不及格。在这样冷的天气里，我的手心里竟然渗出了汗渍。试卷发下里，我的手心里竟然渗出了汗渍。试卷发下来了，果然不及格。红红的数字挂在试卷的来了，果然不及格。红红的数字挂在试卷的最上方，仿佛在嘲笑我一样，我心里涌出了最上方，仿佛在嘲笑我一样，我心里涌出了阵阵酸楚。阵阵酸楚。综合细致描摹综合细致描摹修改升格修改升格3