中考复习如何提高数学成绩

1、中考复习，如何进步数学成绩假如一个学生不想学、学了没收获、学得很辛苦等等，即使老师再怎么认真教也会教很辛苦。从某种角度讲，这也是“无效教学一种表现。如在中考数学第一轮根底知识复习时，很多学生觉得太简单了没有意思，特别是成绩优秀的学生会显得“无所事事，浪费一次彻底稳固根底知识的时机。一般情况下初中数学课堂有概念课、探究课、活动课、习题课、复习课等诸多类型。其中复习课是最让很多老师“烦恼的课，为何这么说？烦恼一：复习课要上出新意；烦恼二：复习课如何上出有效性。?新课程标准?指出不管是哪一种类型课都要关注教学的有效性。中考数学复习课牵扯到一个系统化、完善化的关键环节，这个环节既关系到学生稳固、消化、

2、归纳数学根底知识，提炼分析、解决问题的才能，又关系到学生对所学知识的实际运用，更是对学习根底较差的学生起到查漏补缺的作用。中考数学复习课的教学一般具有“根底+进步+综合的特点，不仅要完成教学任务，更要看重“教学有效性。因此，中考复习一般都要经历这么三轮复习：在中考复习阶段很多学生在初一、初二时期的单元考等中成绩都是比较优秀，但在中考综合模拟考中往往成绩却不佳。究其原因一个是因为初一初二单元考等的范围小、内容少，而模拟考或中考试卷考察的范围大、知识面广、易混淆的知识点更多。很多学生在应答综合卷时发现题目一会儿是初二的、一会儿是中考的，一会儿又是让综合解决数学问题才能薄弱学生有点不知所措。很多时候

3、很多老师和学生中考复习方式和方法都属于“一刀切的形式，没有根据自己的个性特点进展针对性复习。学校教学很多时候向全体学生，但实际上教育又需要我们认清每个学生的优势，开发自身潜能，培养特长，使每一位学生都具有一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的人才。因此，我们的中考复习也需要根据学生的实际情况进展调整。中考数学复习，时间紧迫，更需要我们看重教学有效性，如进展系统的复习，打好每一位学生的根底，使每个学生对初中数学知识尽量到达“理解和“掌握的要求；在纯熟应用根底知识的同时进展进步、拓展和综合。中考数学复习课有效教学的策略可以从以下几个方面入手：1、一轮复习：彻底掌握根

4、底，再讲究运用根底知识必须彻底掌握，没有根底就没有运用。在中考中，根底题一般设计比较简单，很多时候都可以直接得出答案。因此在第一轮的根底知识复习，彻底掌握根底知识、根本方法。那么在稳固根底知识时候，如何让根底相对较差的学生吃的好、根底较好的学生吃的饱？老师在课堂教学设计上要以中、下学生为主，注重根底知识的落实；以上等学生为辅，及时进步、拓展的策略，既要关注优、良学生选拔性考试的需要，更要重视中、下学生学业程度的考察，尤其是后百分之二十的学生。一句话就是根底之上拓展进步策略。2、二轮复习：掌握根底前提下学会运用，在运用中看到根底一个学生是否能考取高分，能否考取重点高中，主要在于是否能解决试卷中稍

5、难或较难题。难点一般都是知识重难点交汇处，如方程与函数、不等式与函数、数形结合等等，题型有开放题、探究题、操作题、情景应用题。而这些难题一般在第二轮专题复习中展开，这一类题目，对学生的分析、理解、应用等才能要求较高，怎样才能让优秀学生学好，更要使根底在中、下的学生也能跟得上？因此我们在第二轮复习时，进步综合复习的过程中注重根本知识的提炼。3、三轮复习：综合模拟可以“因人而异开展中考三轮复习是指学生在已经学习完初中三年的所有知识，经过一轮、二轮复习根本掌握了初中数学知识体系、具备了一定的解题才能和经历的根底上的复习课，也是在学生根本认识了各种数学根本方法、思维方法及数学思想的根底上的复习课。三轮

6、复习最重要目的在于深化学生对根底知识的理解、稳固，完善学生的知识构造，在综合模拟训练中进一步形成根本方法、根本技能，优化思维品质，进步综合应用才能。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对

7、词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。 但一些学生经过一轮、二轮复习还不太适应综合考试试卷的混合性和综合性两大特点， 导致这一部分学生在综合模拟中考试成绩与平时成绩相差甚远。因此综合模拟练习，可以让一些学生尽早理解中考试卷的根本形式、根本构造、重难点的分布，尽早适应。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿

8、；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 中考复习课需要使不同层次的学生收获到了应该收获的知识。因此，老师的复习设计需要在根底、进步和拓展中互相交融，使不同层次的学生也能“各取所需有所收获。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便