一年数学上《我们的校园》教学实录

1、.一年数学上?我们的校园?教学实录一年数学上?我们的校园?教学实录教学目的1让学生参与多种活动，加深理解所学知识，并浸透统计思想。2让学生通过各种活动体验，感到生活中处处有数学，能从实际生活中提出数学问题并能运用不同方法进展解决，培养学生“用数学的意识。3培养学生的合作交流意识和创新意识。教学内容教科书第114115页。教具、学具准备录像片、接力棒、小跳绳、篮球、沙包、统计彩图、笑脸图等。教学设计谈话引入师：如今小朋友是一年级的小学生了，你们喜欢我们的校园生活吗？为什么？从学生的实际生活出发，以谈话的方式营造出宽松、和谐的气氛，将学生带进课堂之中。生：在这里我们可以学到知识。可以交朋友。可以做

2、游戏。师：小朋友说的不错，我们的校园生活确实是多姿多彩的，不仅能学到知识，交到好朋友，还能开展丰富的课外活动。师：小朋友你们都看到过哪些校园活动呢？生：我们看到跑步；看到过打篮球师：你们参加过什么课外活动？生：我们参加过跳绳；我们做过掷沙包的游戏师：今天我们接着熟悉“我们的校园板书课题。播放录像，回忆知识1放录像：出现美丽的校园，多种校园活动有跳绳，有跑步，有打篮球设置情境，鼓励学生提出数学问题，允许学生从不同的角度去考虑问题，解决问题。师：从校园里你们都看到了什么？想提出什么数学问题？生：我想知道跳绳的一共有多少人？师：这个问题谁来答？生：共有10人，我是数出来的。生：我是算出来的，我看到男

3、生有5人，女生有5人，加起来是10人。师：小朋友解决问题的方法真不少，有的是数出来的，有的是算出来的，最后都得出参加各项活动的总人数。下面我们到室外去做各自喜欢的活动，然后用不同的方法得到参加每项活动的总人数。尝试统计，感知统计，浸透统计思想1室外活动，分组尝试统计。在教室外有五个活动场地，第一个是接力跑，第二个是跳短绳，第三个是拍皮球，第四个是掷沙包，第五个是游戏转移目的，大家可以任意结合在一起进展活动，每组选一个组长负责。活动5分钟后，统计出本组的人数，选代表来汇报本组的统计方法。2各组汇报统计结果。跳绳组汇报：我们组有12人参加。有的是用数的方法；有的是根据分工的不同来计算的，有6人记数

4、，6人跳，合起来是12人，我们贴出12张笑脸。把彩色笑脸贴在空白圆上掷沙包组汇报：我们的问题是“一共有多少人掷沙包？我们每人一张笑脸图，一张一张数出来共8张，有的是一组一组地数，一组有4人，两组应该是8人，我们贴出8张笑脸。把课堂教学由室内延伸到室外。在学生的活动中培养学生的合作意识，在合作中尝试简单的数据搜集，使学生在玩中学，乐中悟。3观察统计图，答复相关问题。师：大家看这幅你们自己整理的活动笑脸图，多漂亮呀！这实际上也是我们活动情况的统计图。从图中我们能清楚地理解到咱们班小朋友都开展了哪些活动？5项活动哪些活动最受欢送？哪项活动参加的人数最少？跑接力和掷沙包的一共有几人？跳短绳的比掷沙包的

5、多几人？由学生观察笑脸统计图，使他们初步理解统计的用处和意义，获得初步的统计知识。4想一想，你还能提什么问题？a同桌两人先互相提问，然后解答。b一人提问，全班解答。全课总结今天通过开展活动，小朋友又重新认识了我们的校园。通过大家的努力，把我们的活动作了清楚的统计，还会根据活动的情况提出一些数学问题，并运用不同的方法进展解决。小朋友真能干！课堂中或课外再次理论下面，老师还有个任务要交给小朋友，你们能完成吗？翻开书第114页，请大家把书中的活动也作一下统计，并把第115页中的笑脸涂上颜色，试着答复以下问题和提出问题，好吗？板书设计教学设计说明“我们的校园是一节理论活动课，它是?人教版实验教科书数学

6、一年级上册?的收尾篇，是在学生有了对新教材内容认知后进展的综合运用活动并含有统计思想的浸透。由于本节课无论从内容上还是形式上都给人以全新的感觉，因此，本着?标准?的新思想、新理念及学生的认知特点，我在教法的设计上和课堂教学的呈现方式上都作了大胆的尝试，由课堂内的教学扩展到课堂外的教学。以流动的场面，到达动与静的最正确结合。本节课重在学生的体验、参与。在学生互动中，使学生感觉到生活中处处有数学，并会从实际生活中提出数学问题，运用不同的方法加以解决，同时在学生的合作中初步感受统计知识。这节课的教学设计具有以下特点：1以“情、“趣开路。老师以聊天、谈话的方式引出学生熟悉的场景，从而使学生轻松地进入课

7、堂，拉近师生间的关系，为课堂教学建立良好的开端。2动与静的结合，生生互动的形式使学生仿佛置身于教室外。先播放录像给学生以形象详细的理解，再安排学生自由结合开展所喜欢的活动。在学生的活动体验中既培养了学生的合作意识，也培养了学生的表达、观察、组织、交往等多种才能，较好地实现了学生的主体作用，到达游戏中学习的目的。此外，把课堂教学由室内延伸到室外，也给学生以新奇的感觉，使学生向往学习。3学科交融，易于学生情感的渲染。由于课堂教学呈现方式上的变革，使单一的数学课与体、音、美进展有机结合，给学生的身心以美而舒展的渲染。在此情景中更易于学生去感受知识，领悟知识。专家评析“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的

8、一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年

9、长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。“我们的校园是一节理论活动课，是实验教材最有新意的内容之一。它打破了教材传统的呈现形式，提供给学生的是他们喜欢的、熟悉的场景，同时具有挑战性。范老师这节课，从学生生活经历出发，设计了室内室外相结合的活动。让学生在理论活动中，形成问题意识，培养从多角度解决问题的才能，同时学会与人合作、用数学的目光看生活。在活动中还潜移默化地使学生受到搜集数据、根据数据提出和分析问题等统计初步知识的教育。本节课的教学主要有以下特点。1新。首先是引入新。上课开场，老师以语文课的口语交际形式亲切地和学生们议论校园以及校园的活动。引出课题“我们的校园。第二，展开教学活动新

10、。播放录像展示校园情景，让学生观看录像，从活动中提出数学问题。引导学生在生活中发现问题、提出问题。“从数学的角度提出问题、解决问题，并综合运用所学的知识解决问题，开展应用意识是?标准?中提出的培养目的。培养学生发现问题、提出问题的意识和才能。应从一年级开场抓起，让学生不断经历从生活中提出问题和解决问题的过程。学生提问题的意识会逐渐增强，创新意识也会孕育而生。第三，室内外结合方式新。改封闭安静的数学课堂教学为开放式的室外体育活动，给学生以全新的感觉。在学生观看录像，初步经历搜集数据的根底上，把学习活动延伸到室外，给学生5分钟自由选择参加游戏活动“统计成为游戏的组成部分，让学生在玩中学习。人人主动

11、参与到活动中去，喜欢数学之感油然而生。充分表达了学生是学习的主体，表达了新的教学思想和方法。2活。活用教材，把书上静止的场景变为真实的活动。学生在活动中互相合作，形成师生、生生互动的场面。让学生以小组为单位，搜集参加活动人数的信息，并作了清楚的记录。之后，通过交流，用涂色的方法制出统计图。再让学生看图提出问题并解答。学生思维活泼，课堂气氛活泼，培养了学生学习的兴趣和合作的意识。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义

12、。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。3实。全课各项教学活动实实在在。以学生对校园的理解入手，让学生根据录像提出问题，并用不同的方法解决提出的问题；让学生参与某项游戏活动并进展数据的搜集，以小组为单位向全班汇报、交流，完成简单形象的统计图学生经历了搜集数据的过程，经历了看图提出问题的过程。学生在每项活动中都在动脑考虑、动手做、动口说，真正在“活动。总之，这一节课“情“趣交融，学科浸透，动静结合，给学生创造了活动空间、观察空间、思维空间，到达了预期的教学目的。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原