一年数学下《摆一摆、想一想》教学设计

1、.一年数学下?摆一摆、想一想?教学设计一年数学下?摆一摆、想一想?教学设计原 不详 来源：中华教育资源网 文章录入：xiaoyuer 阅读次数：80 发布时间：2019-8-7 18:10:19教学目的1通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，稳固对100以内数的认识。2通过活动引导学生观察每一组数的特点，探究规律，培养学生初步的归纳才能。3通过活动，使学生在操作理论中开展形象思维才能，通过找规律开展学生初步的抽象思维才能。教学内容教科书第45页。教具、学具准备计数器，数位表，百数表，汇总表，圆片20个。教学设计谈话激趣师：今天我们来到这个大教室上课，大家快乐

2、吗？那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，最聪明，最爱动脑筋，能得到老师发的智慧花。复习铺垫1数位顺序。师：首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？2用计数器拨数。师：如今老师在计数器上拨一个数，看仔细，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少？谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？学生答复。你说的真好，大家给他鼓鼓掌。师：如今请小朋友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，注意要边拨边说4，13，22，31，40。生：4，个位拨4。13，十位拨1，个位拨3

3、。22，十位拨2，个位拨2。师：刚刚小朋友们在拨这几个数时，你有什么发现？生1：我们拨这几个数，每个数十位和个位上的数加起来都是4。生2：每个数与前面相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。师：你们说的真好！听了你们的发言老师真快乐，大家给他鼓鼓掌。下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和准备的圆片拿出来，我们来搞一个有趣的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想出示课题。在这个活动中大家要擅长动脑筋，找规律，使我们的活动进展的又快又好。激发兴趣，合作求知师：瞧！我们的好朋友谁来了？聪聪和明明。这两个数学王国里的小精灵呀，也来参加我们的活动了。出示问题。看，聪聪给我们提问题了“你们能用2

4、个圆片表示不同的数吗？1用2个圆片摆数。师：大家能不能呀？提醒一点，到目前为止，我们学过的数只限于100以内。所以，在数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数，大家开场，用2个圆片看能摆哪几个数？师：摆好的同学，谁来告诉大家你是怎么摆的？要说清楚，你把圆片放在哪一个数位上，这个数是多少？生1：我把2个圆片都放在个位上，就是2。生2：我把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是20。生3：我把1个圆片放在十位上，1个放在个位上，就是11。板书：2个圆片。2，11，20。师：大家想一想，为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2？而摆在十位上得到的数是20呢？生4：因为摆在个位上表示2个一，所以是2，而摆

5、在十位上表示2个十，所以是20。师：你讲的真好！很有道理！大家给他鼓鼓掌。接下来，我告诉大家，看！咱们另一个好朋友小精灵也来凑热闹了，他是谁呀？明明对，小精灵明明他也要给大家提问题出示问题。1你能用3个圆片表示不同的数吗？大家能答复他吗？2用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？板书：3个圆片，3，12，21，30。师：从刚刚摆的这两组数中，你发现些什么？怎样才能知道摆出的数不遗漏？答复的真好鼓掌，你真聪明。2用4个圆片，5个圆片摆数。师：看，这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个圆片，5个圆片分别表示哪些不同的数。好！大家真英勇！你们不怕困难，勇于探究的精神让

6、老师佩服。3小组合作，共同探究。师：下面，咱们分四个小组合作，共同研究讨论几个圆片都能摆出哪几个数。每一小组老师发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上作记录，表的左边是圆片的个数，右边是摆出来的数。师：注意：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。不要有重复的数。比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动开场。老师巡视。师：大家在摆的时候呀，要擅长动脑筋，擅长发现规律，这样摆起来既快，又不容易遗漏。4学生汇报。师：4个圆片能摆出哪几个数，哪一组给大家汇报？生：我们用4个圆片摆出了5个数板书：4个圆片，4，13，22，31，40。师：介绍

7、介绍经历，你们怎么摆的这么快。表扬这一组。师：5个圆片能摆出哪几个数？板书：5个圆片，5，14，23，32，41，50哪一组要补充？5勇于想象，探究规律。师：从刚刚小朋友们用圆片摆数的过程，你发现有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！学生汇报，老师板书略。总之，要鼓励学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成交流。师：是不是所有的小组都摆完了，四人小组长请到前面来，把你们组的作品展示给大家，大家互相评一评好吗？寻找规律，归纳整理师：大家都摆完了吗？一齐看黑板，从以上我们所摆

8、的圆片个数和写出来的数来看，同学们观察到有什么规律了吗？谁能说一说。小结师：谁能说一说今天研究的什么？你都有哪些收获？希望大家在今后的学习中要学会观察，擅长动脑，发现规律，使我们的学习能进步效率。教学设计说明“摆一摆，想一想是一个纯数学探究理论活动课。这个活动是学生在学习了100以内数的认识以后安排的。根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、才能、知识三方面制定本课的教学目的：1通过这个理论活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。2通过探究活动，培养学生合作的意识和观察才能、形象思维才能和语言表达才

9、能以及初步的归纳和抽象思维才能。3通过这个活动，使学生稳固对100以内数的认识，让学生在主动探究的过程中，学会归纳整理。按照以上教学目的，我对本课进展了下面的设计。1复习铺垫。由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在开场活动前，我就利用数位表和计数器对相关知识进展复习。例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说一说着两颗珠子分别代表什么。2激发兴趣，探究求知。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识

10、抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。利用学生熟悉的两个得意的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例如，这两个数学王国里的小精灵也来参加我们这个活动了，以此激发学生的学习兴趣。在探究知识的过程中，注意发挥四人小组合作，注意面向全体学生，人人动手操作，让多种感官参与学习，让学生在自主探究与合作交流的学习中获取知识，体验成功的快乐。3导放结合，培养学生的才能。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也

11、很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。在这个活动中，我注意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去观察，去考虑，去发现规律，去归纳整理。努力做到：但凡学生能解决的问题，老师决不代

12、替；动手让学生做，动口让学生说。学生通过动手理论，自主探究与合作交流等方式去获取知识，到达培养学生多种才能的目的。总之，这节课的设计以“学生的开展为本的教育理念为指导，努力遵循“老师为主导，学生为主体的原那么，让学生可以积极主动的参与教学全过程，让学生学的轻松，学的愉快，充分发挥主体作用，觉察自己的聪明才智，进步数学素质，真正成为学习的主人。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；

13、?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。专家评析“摆一摆，想一想就是先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。本节课老师的教学设计充分安排了不同的摆学具，也不失时机地点拨学生的想。在摆和想的过程中，稳固了对100以内数的认识；加强了对数位的认识；使学生的观察才能，探究意识，形象思维，归纳才能、抽象思维都不同程度的得到培养和进步。尤其是学生在数位上摆数，探究摆数规律的活动片断。学生用2个圆片、3个圆片摆数。老师提出：摆数时要动脑筋，怎样才能摆的既快又不遗漏，为学生发现摆