第4节　测量平均速度 教案

1、.第4节测量平均速度 知识与技能1知道用平均速度描绘变速直线运动的快慢，理解平均速度是表示运动物体在某一段时间内或某一段路程内的平均快慢程度的物理量。2学会使用停表和刻度尺正确地测量时间和间隔 。会求出平均速度，加深对平均速度的理解。过程与方法1掌握使用物理仪器停表和刻度尺的根本技能。2体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的全过程。3逐步培养学生学会写简单的实验报告。情感态度和价值观1养成物理知识与实际相联络的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识。2通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。重点：平均速度的测量。难

2、点：平均速度的测量，停表的使用。多媒体课件、斜面、小车、刻度尺、停表、金属片。创设做变速运动的物体的例子，学生容易判断运动物体的速度是变化的，也能猜测出物体速度是怎样变化的。但是要拿出令人信服的证据，必须进展速度测量。接着引导学生分析要测量速度，必须用刻度尺测量长度和用停表测量时间。学生通过实验，测量下滑的小车在不同路段的平均速度，稳固用刻度尺测量长度和用停表测量时间的方法。让学生通过设计实验、搜集和分析实验数据等自主活动来进步实验才能，同时让学生稳固平均速度的概念。通过分析不同路段的平均速度，让学生知道平均速度的数值在不同的时间段内或不同的路程段中其大小会不同。教学环节老师活动学生活动设计意

3、图导入新课多媒体播放一组视频或图片：在草地上滚动的足球，从房檐下落的水滴，从斜坡自动滑下的自行车等。让学生考虑：这些运动的物体速度是否变化？怎样知道速度是如何变化的？学校即将召开秋季运动会，初二3班的李老师和本班四位参加4100 m接力赛跑的同学到运动场进展赛前训练。练了一会儿，同学们开场讨论：甲、乙两同学都认为丁同学跑步途中的速度越来越慢；丁同学那么认为甲、乙的观察都不准确，他感觉自己跑步的速度是越来越快的。李老师看到同学们争论起来，笑了笑说：“同学们，证明自己或别人的看法是否正确，需要搜集有说服力的证据才行，大家想一想，怎样才能证明丁同学跑步速度是越来越慢，还是越来越快的呢？如图1，让小车

4、从斜面滚下，观察小车的运动速度是否改变？怎样测量小车的速度？欣赏，阅读，并考虑。学生容易判断运动物体的速度是变化的。也能猜测出物体速度是怎样变化的。但是要拿出令人信服的证据，必须进展速度测量。学生考虑：只要测量出丁同学跑步的速度就容易判断了。从熟悉的实例入手，引出物理问题，表达从生活到物理的课程理念。激起学习的兴趣。结合详细例子提出物理问题，便于学生考虑答复。教学环节老师活动学生活动设计意图导入新课测量物体运动的平均速度让学生阅读课本中关于实验的内容，要求学生明确该实验目的、实验原理、实验器材、各个器材的作用和用法。交流总结：实验目的是练惯用刻度尺和秒表测量变速运动物体的平均速度。实验根据的原

5、理是v，需要测量的是运动小车通过的路程和通过这段路程所用的时间。主要实验器材：斜面、小车、刻度尺、停表、金属片。刻度尺的作用是测量小车通过的路程。使用刻度尺前要观察刻度尺的零刻度线、量程和分度值，使用时要“放好“读对“记全。停表的作用是测量小车运动的时间。使用停表前应观察停表的分度值、量程和零刻线。使用停表的方法：第一次按动启动，长短指针开场转动；第二次按动暂停，长短指针暂时停顿转动；第三次按动回零，长短指针迅速回到零点。金属片的作用：便于测量路程和时间。1.实验前的准备指导学生将斜面调整好坡度，坡度既不能太陡，这样会使小车下滑的时间太短；也不能太小，由于摩擦，小车可能无法自行下滑。还要调整好小车的运动方向，不要使它从斜面上中途滑下。做好小组内人员的分工，哪一个操作小车，哪一个操作停表，哪一个记录数据，要分工明确，并协调好。学生练惯用停表计时，先将小车放于斜面顶端，将金属片置于斜面底端，并开场数数：“5、4、3、2、1、0；读到“0时操作小车的同学释放小车，负责计时的学生迅速启动停表计时，当听到小车撞击金属片的声音时，学生立即按下停表，并报出数值。应让学生练习几次，纯熟以后会使测量的结果更准确些。学生观察讨论，得出：小车运动速度越来越快。要测量小车速度需要用刻度尺测出小车运动