四年级上册语文教学实录24.琥珀2_冀教版

1、.琥珀宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 一、导入新课课堂实录采撷要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察

2、生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。 师：同学们，你们知道什么是化石吗？ 唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“

3、助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。 生：知道。师：哪位同学说一下你查找的答案？生：化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹藏在地下变成的跟石头一样的东西。师：你们见过松柏树脂的化石吗？松柏树脂的化石还有一个很好听的名字叫“琥珀，板书并指点学生读准课题，之后出示“琥珀片琥珀大多呈浅黄色，也有褐色或红褐色的，可以做装饰品，老师这有一幅很特殊的琥珀化石的图片，请大家欣赏。仔细观察，然后用自己的语言描绘琥珀的样子。二、学生描绘琥珀。略这样通过谈话拉近师生间隔

4、，展示琥珀图片给学生明晰印象。让学生初步见识琥珀并锻炼学生的口头表达才能。师：在这块透明的琥珀的背后，还有一段耐读的故事呢，你想知道吗？生：想！师：好，翻开书45页，头看课文之前，请同学们先回忆，前面我们学习了?卖火柴的小女孩?这篇课文，你一定还记得这篇童话在写法上有一个突出的特点，是什么？生：由实在事物进展合理想象。师：那我们这篇课文是否也有这一特点呢？假如有哪些段落是写实在事物，哪些是合理想象？读课文时别忘了做上记号，15分钟自由读课文，采用高效读书法自学。三、自学过程以前介绍过高效读书法看课题，提问题接提示，归问题初读文，读通顺再读文，理内容细读文，深研究。并且介绍过读书时的六种圈点符号

5、：字加点，词横线。重要句，波浪线。分部分，双竖线。划层次，单竖线。疑问处，问号现。六种符号要记全。这时给学生充足的时间自学正表达了自主教学的特点，而且在前面学习的根底上完成这一任务并不难。这一环节把学习的主动权完全交给学生，给学生充分的时间读书、考虑。这是落实自主的、独立的阅读的根本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。这样不仅稳固前面学到的学习方法，而且能自觉吸收“活知识。四、师生交流，互动互学。课上实录师：好极了，同学们刚刚学得都很认真，那么再学习过程中你都知道了哪些知识呢？我们交流一下。生：通过学习我知道了这个故事，发生在很久很久以前，约

6、摸算来，总有一万年了。生：我知道了这个故事发生在夏天的一大片松林里。生：我知道了小苍蝇是飞累了想休息一下，被松脂包住的。生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃苍蝇，刹那间，蜘蛛和苍蝇都被松脂重重包住了。师：刚刚，同学说这件事很巧，你发现了吗？终究哪些词或句子表达了巧呢？ 生：第7自然段，刚、突然、刚好、一齐等这些词都可以看出事情真得巧极了。师：你读一下这段突出巧极了，试试看。生：读。师指点生读，读出感情。必要时师可范读师：咱们接着交流所得好吗？好，接着来。生：通过读课文，我知道了那只小苍蝇很得意。师：为什么这么说？生：作者这样描写小苍蝇一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳里快乐地飞舞。生：老师，我也同意这

7、个观点，第四自然段写道那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。师：同学们看得真仔细，说的好，我也同意。生：我知道了松脂球的形成需要四个条件：1、有松柏树。2、夏天，晌午，太阳光热辣辣地照射着整个松树林。3、蜘蛛和苍蝇碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。4、松脂不断往下滴。生：由松脂球变成琥珀还需两个条件：1、经过漫长的时间，2、地壳变动。师：你们是否同意他们的观点呢，同桌交换一下意见。同意吗？生：同意师：请看投影微机展示松脂球形成的过程认真观察后要作复述。师：同桌互相复述，看谁说的好。生练习复述之后师点同学复述略此处，展示课件可以让孩子们获得明晰、形象的认识，他

8、们刚刚十二、三岁，新奇感占优势，看看动画，肯定兴趣盎然，课堂气氛怎会不活泼呢？同桌互相复述，给每个孩子同等的锻炼时机，活动面广，正符合如今提倡的课上让所有的学生都动起来的思想。老师走到学生中间去，倾听他们的意见，可以及时发现问题，并且贴近学生成为他们喜欢的伙伴、合作者。师：你们的收获真不小，还有什么高见？ 生：我发现科学家的想象非常合理，不仅表达在琥珀的形成过程上，还表达在琥珀的发现过程上，他不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩。师：同学们同意吗？假如同意说说理由。找学生读1417自然段，再阐述理由生：儿子天真活泼，好奇心强，才发现了琥珀。假如换了大人他即使踩着硬东西也不一定挖出来看看终究是

9、什么。生：爸爸很识货，知道这是一块罕见的琥珀，这样琥珀才被发现。生：我知道117自然段是想象，18自然段是事实。这一环节我用课堂实录作例子，无非是想证实课上的交流是每个自主教学必要的环节。学生可以把自学到的知识、感受都公布于众，老师可以根据学生的交流情况给学生正确的点评和引领。它不仅为学生提供了畅所欲言的舞台，而且在民主、宽松、和谐、愉悦的气氛中，生与生、师与生融为一体，真正实现接触零间隔 ，沟通无障碍。五、学生质疑。师：刚刚，同学们交流了自己的收获，那么还有不懂的地方请提出来。学生质疑：1、书中说“一个小苍蝇为什么不说“一只小苍蝇？2、第8自然段中说“两只小虫都吞没在老松树的黄色的泪珠里为什

10、么不说“两只小虫都吞没在老松树的黄色的汗珠里？师：同学们提得问题很有价值。那终究为什么呢？同学们分小组讨论。小组讨论之后全班交流生：前面我说过作者把小苍蝇写得很得意，他是不是有意用“个而不用“只更能表达小苍蝇的人格特征突出小苍蝇的得意。 生：我同意，作者其实就是把苍蝇当成了得意的小生灵，就好象是人一样。师：也许正如同学们所说，我赞成同学们大胆的推测。第二个问题你们有什么意见？生：我认为用“汗珠更适宜，因为当时正是夏季，而且晌午的太阳火辣辣的照着，老松树一定很热。生：我认为用“泪珠好，作者这样写是用拟人的修辞方法。使得句子形象生动。生：用“汗珠也是拟人句啊。生：我认为用“泪珠更合理，老松树是多么

11、不情愿看见两个小东西被自己伤害啊！师：同学们争论的很剧烈。我为同学们的精彩发言而感到欣慰。其实我觉得作者用“泪珠比“汗珠好，正像最后的同学所说他多么不情愿伤害两个小东西呀，这充分表达了老松树人性的仁慈。假如你愿意用“汗珠的话，让它出如今你的故事中。这一环节是孩子们思维火花的碰撞，大家提出疑问，通过讨论、交流、探究，群策群力、集思广益，把学习引深或拓宽。六、学生总结一节课所得。让学生把一节课的重点总结、归纳是个好方法，它可以锻炼学生的逻辑思维才能，还有助于老师理解学生课上所得七、听录音再次欣赏这个，J、故事。微机将录音和画面合二为一，给学生一个整体印象，并且录音对下面的感情朗读有示范作用。八、练习有感情的朗读。指导学生有感情的朗读，培养语感，加强情感熏陶，便