四年级下册英语教案Unit 7 Lesson 1 What do you like北师大版

1、.Unit 7 At the RestaurantLesson 1 What do you like教案教学目的知识与技能:1.理解故事内容，初步学习朗读故事。2学习Do you like? “what do you like?句型， 并理解其在日常生活中的意义。情感态度与价值观： 知道在餐厅中如何点菜，如何表达自己的爱好，理解中西方文化的差异。教学重点1.理解故事内容，初步学习朗读故事。2理解土和用英语表达自己的爱好。教学难点灵敏运用所学习的语言交际用语进展口语交流。教学用具配套资源，课件，图片，教学过程Step 1Warming-up Sing a song.?My school?创设英语

2、气氛。Step 2Set the scene1.Ask the children if they have a favourite restaurant. Them ask them what dish they usually oder.Try to elicit the words for “chicken “vegetable2. Ask the students “ what do you like? “Do you like?Answer the questions通过创设情景，使学生体会句型含义，想一想自己去餐厅可能会点什么菜。自己喜欢什么。Step 3PresentationAc

3、tivity1:1、Show the first picture, have the students look at the picture, and answer:1What can you see?2who are they?3What are they going?2.play the tape, have the students listen and answer: What did you hear?Learn some new Sentences.通过观察主题理解故事发生的时间，地点人物，猜测可能会发生什么事。Activity2:1. Look at the picture2Q

4、uestion: What are they reading?2. picture3/4/5:questions: What do you think Mocky, Ken, and Ann are talking ahout?3. picture6:question: Does Mocky look happy?4. picture7/8:question: Do you think Mocky likes the food on the menu?5. picture9:Question: What is happening now?逐图理解故事内容，体会故事情节及主要句型。整体上认识故事

5、内容，和学生共同建构故事内容。Activity 3:Have the children open their books and Say, “Now were going to hear what the characters said.Activity5: Listen this Story again:1. Play the tape without stopping .Have the children look at the picture as they listen.2. Play the tape again, have the children read after the t

6、ape.3. Divide the class into three groups to be Ann,Ken,and Mocky,each group read after the tape.朗读故事，强调原声录音和学生的跟读训练。Step 4Practice“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父

7、兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1. Read this story in groups.2. Read text.3. Try to act out.“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也

8、。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。Group work and act the story .小组互相学习，进步学生的语言表达才能和表演才能。激发学生的兴趣.其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇