四年级上册语文教案12桂花雨 苏教版

1、.课 题：11、桂花雨 教材类型：苏教版    所属学科：语文>>第七册    主备老师：教案内容： 教学目的 ：1、学会生字，通过查字典、联络上下文和生活实际理解有生字组成的词语。2、学习有感情地朗读课文，整体感知课文思路及主题。 3、体会文章丰富的意蕴：对家乡的思念和热爱；对童年快乐生活的眷恋和热爱；对桂花质朴无华，默默奉献的赞美等。教学重点：品读课文，再现“摇桂花的情景，感受“摇花乐，体会作者对家乡的热爱和思念。教学难点：理解母亲所说的那句话的真切含义。课时安排：二课时教学过程：第一课时学习生字词

2、，初读课文，梳理文脉，学习课文第一段及桂花的香。第二课时一、复习导入1、谈话：金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾女作家琦君的童年生活。这节课，我们继续欣赏美丽的桂花雨。2、复习：1 这就是桂花树，作者喜欢它，不是一般的喜欢，从文中哪个句子看出来？作者为什么喜欢桂花？出示：小时候，我最喜欢桂花。2 复习描写桂花香的句子。板书：香小结：呼吸着阵阵飘逸的桂花香，作者陶醉了，所以，作者这样写引读小时候，我最喜欢桂花。 作者最喜欢桂花，仅仅是因为桂花香吗，还有什么？二、感悟课文一体会“摇花乐 过渡：摇桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她摇桂花时的心情是什么样吗？请用文中的一个

3、字概括。板书：乐这节课，就让我们跟随她一起去感受摇桂花的快乐。自由默读课文的第三自然段，找一找，你从课文的哪些词句中体会到了作者的摇花乐，把让你体会到摇花乐的句子画出来，多读几遍，还可以在旁边写写你的感受。1、自由默读 2、交流。根据学生交流，随机出示句子“摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！ 1想象情景：作者是怎样缠着母亲，你能想象当时的情景吗？2师生表演“缠。3齐读。这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。1交流体会：你从这句话读出了什么？2指导感情朗读。3小结：这就是儿童的快乐，只有儿童才能理解，这正是父亲诗中写的那句：引读儿童解得摇花乐。桂

4、花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!1 朗读2   想象体会：看着这纷纷落下的桂花雨，你们觉得像什么？这缤纷的花雨落在你的头上，落到你的肩上，落到你的手上，会有什么样的感受呢？3怪不得淋着桂花雨的作者会喊引读4这桂花雨刚刚也淋着你了吧，你会怎么喊？能加个提示语，喊一喊吗？出示：我就地喊: “啊！真像下雨！好香的雨呀! 过渡：作者在桂花树下感受到了那份摇花的快乐，所以，作者这样写小时候，引读， 其实在这场桂花雨中，感受到快乐的又何止作者一人，还有谁也在这场桂花雨中感受到了快乐了呢？根据学生交流情况，感悟不同内容父亲： 1引读描写父亲的句子。2读父

5、亲的诗母亲：1想象交流：母亲会是什么样的心情，你们能想象出来吗？你们从哪看出来？2出示原作的句子，自由读并交流体会。出示：母亲每天都要在他们两家糕饼做得多。全村人：1指名读第四自然段。2从课文的描绘中，你好似看到了怎样的情景？3桂花丰收了，大家都繁忙开了，这就是出示引读：竞收桂子庆丰年的欢乐场面。4齐读诗句。小结：桂花不仅给“我，给我们全家、还给全村人带来了浓浓的乐趣，所以作者这样写小时候，二感悟思乡情过渡：桂花的香，摇花的乐，都是作者最喜欢的，但仅此而已？还有特殊原因吗？让我们再深化读读最后两个自然段吧，喜欢怎么读，就怎么读。1自由读最后两个自然段2 引读：许多年后，作者从外地回家，总要捧一

6、大袋桂花给母亲，可母亲常常说：。出示：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。3母亲为什么这么想？请你联络生活实际，谈谈你的看法。4创设情境，引读母亲的话：这就是人们常说的，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂，所以当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说，缕缕花香，传悠悠摇花乐，淡淡笔触，抒浓浓思乡情板书：情，难怪母亲常常会说：，我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说，引读。5出示第六自然段引读：母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是每到这个时候，我就会想起总结：桂花是作者的童年，作者难忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回忆，桂花雨中，有浓浓

7、的乡情，所以，作者这样写：小时候，；让我们再一次读出作者内心深处浓浓的情。三、拓展阅读过渡：乡情难忘，童年难忘，琦君这辈子最喜欢写的便是故土的人和事，这里有一段话想读给大家听，这是作者另一部作品?烟愁?里的一段后记老师朗读：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我假设能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故土，我假设能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？1.从这段话中你觉得作者是一个怎样的人呢？ 2. 写感言：从作者身上，从这篇课文中，你读懂了什么？用一两句话写下自己的感想收获。

8、完毕语：感谢桂花，更感谢琦君，是她让那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心田，是她让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美妙的。回家后，你可以看老师为你推荐的书。愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。当然，你也可以选做其他的作业。四、布置作业自由选做课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记

9、本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。1.推荐阅读：琦君?桂花雨?，鲁迅?朝花夕拾?,林海音?城南旧事?。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏

10、惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。2.写一写自己的童年故事。教学调整 唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时