小学科学_《玩磁铁》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、玩磁铁教学设计【教学内容】青岛版一年级上册第三单元第 1课【教学目标】1、喜欢玩磁铁，对身边的磁现象感兴趣。2、感知探究磁铁能吸引铁质的物体的现象，喜欢运用多种方式探究 磁铁的特性。3、知道磁铁也可以隔着物体也能吸引铁。4、尝试运用磁铁的特性解决生活和游戏中的问题。【教学重、难点】教学重点：通过游戏体验，认识到磁铁具有吸引铁质物体的性质。 教学难点：知道用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。【教具、学具】教师准备：演示材料、自制课件。学生准备：1、准备多种供游戏活动使用的材料。学生活动材料： 橡皮、硬币（铝镁合金）、积木、粉笔等各种不含铁的物品； 回形针、小铁夹等各种含铁的物品。【教学过程】一、激

2、趣导入：1、表演魔术师：孩子们，看这是什么？一个鸡蛋，如果我松手鸡蛋就会掉下来，下面啊我找来一支魔法棒，鸡蛋会乖乖呆在魔法棒上，你们信吗？如果我表演成功，请大家用掌声鼓励我啊！师：谁能说说这是为什么？2、揭示课题师：没错，是磁铁，这也是我们这节课要玩的东西，就让我们一同在玩中去体验磁铁的有趣和神奇吧。板书课题：玩磁铁二、探究发现活动一：多种多样的磁铁。师：同学们玩过磁铁吗？生：玩过师：谁来说说玩过什么样的磁铁？生:师：今天老师给大家准备了一些磁铁， 教师变磁铁学生仔细观察形状 并取名字师：你们取的名字真不错，很形象，为了方便统一，我们把长条形的 磁铁叫做条形磁铁。把弯的像动物蹄子形状的磁铁叫做

3、蹄形磁铁。 把 中间有孔的环状磁铁叫做环形磁铁。师：磁铁可是一个大家族，它的种类多不多呀？那让我们一起通过课件认识一下其他的磁铁宝宝吧。（出示课件）活动二：玩一玩，有什么发现？ “钓鱼”（体验磁铁的磁性）C师：孩子们，那你想知道磁铁的秘密吗？生：想。师：看，这是什么？（拿出准备好的磁铁）师：让我们用这个磁铁来玩一个“钓鱼”的游戏好不好？首先我请坐 的最端正的2位同学到前面来，在规定时间内，比比看谁钓的鱼最多， 谁就获胜。开始计时。（教师拍手计时）（一些鱼能钓上来，一些鱼 钓不上来。）师：好，时间到。找个小裁判来数一数，谁获胜了呢？（小裁判来数） 师：恭喜你在“钓鱼”比赛中获得了胜利。（给获胜的

4、同学奖励） 师：那我来采访一下输掉一方的孩子，能说说你为什么输了吗？是动 作太慢吗？生：我盒子里的小球钓不上来。师：谁想替他试试？师：问题出在哪里呢？看看这两个盒子里的小球，你有什么发现？生：这个盒子里的小球上面有螺丝钉。这个盒子里的没有。师：原来是这样啊，螺丝钉是什么做成的呢？生：铁。（板书：铁）师：这说明磁铁能够吸引铁，所以磁铁被人们称为“吸铁石”。师：刚才的“钓鱼”游戏说明 磁铁可以吸引铁 这个结论，正确吗？你 们想不想也来体验一下呢？师：看，这回啊，有更多的物品到了盒子里面。（多媒体展示：向学 生出示不同材质的材料）师：孩子们，你们先来猜一猜，屏幕上的这些物品中哪些会被磁铁钓 上来呢？

5、钓不上来的有哪些呢？小组讨论一下。生猜测（用手势做判断，钓上的打“,钓不上的打“X”师按照 学生意见在屏幕上分类。）师：看来，同学们对其中的一些物品的意见不统一，那老师先把这些 不确定的物品画个圆圈。到底你们的猜测是不是准确的呢？下面就让 我们来一场“钓鱼比赛”看一看，哪个小组钓的鱼最多、最快。（哪 组做完以端正的坐姿告诉我）游戏规则：把钓上来的“鱼”放在盒子外面摆放整齐，钓不上来的“鱼” 就留在盒子里面。游戏时要轻拿轻放，不要把东西掉落到地上，以免 损坏。（出示课件）师：好，比赛开始。学生游戏（师巡视）师：这个小组第一个完成，就请这个小组的小朋友来说一说，你钓到的“鱼”都有哪些呢？哪些钓不上

6、来呢？生交流：钓上的有铁夹、回形针钓不上来的有塑料尺、橡皮、积木、硬币（铝镁合金）、。师：游戏的结果和我们之前猜想的一样吗？指出有游戏结果出入的东 西。师：看来，猜想不一定都是正确的，我们还得动手试试看才行。师：孩子们，请你再认真观察一下，磁铁宝宝钓到这些“鱼”有什么 相同点呢？生：它们都是铁做成的。师：通过刚才的游戏，我们进一步证实了磁铁能吸引的物体都是铁做 成的。师：刚才我们游戏时发现硬币能钓上来吗？生：钓不上来。师：真的吗？来看看这个。（师演示）师：呀，为什么这个硬币可以吸到呢？这是因为这个硬币的材质里面 含有一种叫做“镍”的物质。所以磁铁不但能吸引铁，它还能吸引“镍”（板书:镍）活动三

7、：磁铁隔着物体能不能吸引铁？师：通过玩磁铁老师发现咱班孩子真聪明， 老师啊今天还遇到了一个 难题，你愿意帮助我解决吗？我不小心将一枚曲别针掉进了水里，你们有什么好办法在不将杯子倒过来，又不接触水的情况下把曲别针取 出来吗？（学生讨论交流）生：用磁铁吸。师：这个办法好，谁来试一试？（教师找学生尝试操作。）师：哇，磁铁真是太神奇了，竟然能隔着玻璃把曲别针吸上来。想不 想再来体验一下磁铁的这个神奇功能？模仿活动手册的做法，一边做一边填手册。师总结：刚才在游戏中，我们看到了，磁铁不但能直接吸引铁，隔着 物体也能吸铁。，当磁铁隔得物体太厚或太远时，磁铁的磁性就减弱 了，甚至吸不到回形针了。这说明磁铁的磁

8、性是有限度的。三、拓展活动活动四：找一找，磁铁还能吸引周围哪些物品（磁铁找“朋友”） 师：看来呀，磁铁和铁真是一对亲密的“好朋友”，那么我们可不可 以利用磁铁来找一找，我们周围有哪些物品是用铁制成的呢？让我们 在自己的周围找一找吧。（选一组同学到黑板前面来找一找） 生自由活动全班交流师：看来，我们教室里的铁制品还真不少，可惜我们教室的空间太有 限了，课后同学们可以利用磁铁在家中找一找， 哪些物品是用铁做成 的。把你的发现带到课堂上与大家一起分享。四、引领提升师：磁铁在生活中除了可以检验哪些物体是不是铁质的， 它还有哪些 作用呢？师：老师这里也收集了一些磁铁在生活当中的应用，让我们来看一看吧。（

9、播放动画）师：磁铁的用处是不是很广泛呀，合理的应用磁铁能让我们的生活变 得更丰富多彩。.师：同学们，这节课就要结束了，今天你们玩得开心吗？其实，生活 就是我们最大的课堂，其中藏着无穷无尽的奥秘等待着你们去探索、 去发现。老师希望你们从小养成善于观察、善于思考的好习惯，在玩 中思考，在玩中发现。从现在起埋下科学探究的种子，相信将来这棵 科学之树必定会枝繁叶茂，果实累累。这节课就上到这里，同学们再 见！玩磁铁学情分析一年级的学生活泼好动，稚气未脱，对大千世界的求知有着强烈 的好奇心和求知欲，同时他们缺乏生活经验，不善思考，解决问题的 能力比较差，这些也是教师应该注意的。我努力从他们的角度去思考 与

10、预设，做到对课堂上的生成心中有数。学生对“磁铁能吸引铁制的物体”在课前有了一定前概念认识。 而且经过对磁铁信息的收集整理，学生在玩磁铁的过程中已逐渐认识 到磁铁的部分特征，但也可能会对磁铁能吸引哪些物质， 不能吸引哪 些物质存在认识上的模糊；有的学生认为磁铁能吸引金属，有的则认 为吸引铁，所以会对继续研究磁铁有很强的兴趣。正是在这个基础上， 教师引导学生通过自主探究，将已有的认识做较为科学的梳理。 通过 用磁铁玩游戏的活动，让学生能够时刻感受到学习中的宽松和愉悦。通过让学生发表自己的发现，为学生的自主发展培植适宜的土壤。 引 导学生通过梳理自己的发现，从而整理出磁铁能吸引铁质物体及磁铁 隔着一

11、些物体也能吸引铁质物体这一概念。 以上这些都是进行本课探 究学习的良好基础和有利条件。玩磁铁效果分析一、营造了良好的课堂教学气氛著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习不是毫无热 情的把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进 行的心灵接触”。课堂教学中我努力的做到师生和谐，以期唤起学生 情感的投入，使师生始终有一种愉悦的心理，处于一种积极自由的和 谐状态。二、激发了学生学习的兴趣我认为，对于学生来说，调动他们学习的欲望最有效的方法就是 激发他们学习的乐趣。有道是：“好之者不如乐之者”。兴趣是最好的 老师，学习兴趣是一个人求知的起点，是学习的原动力。所以，在课 堂的一开始我

12、就引出吸气呼气实验， 把学生拉入课堂，不仅能有效的 帮助学生进入本课的主题学习，更能激发他们学习的兴趣，从一开始 就把学生的注意力牢牢地抓住。三、重视课堂设计教师必须精心设计课堂教学环节， 才能活跃课堂教学氛围，增强 学生的求知欲望。在本课中，以现实生活为依据，我设计了各种活动， 有实验活动，有探究分享，有排序游戏，有微课解析，形式多样，学 生兴趣盎然。总而言之，课堂情感气氛浓厚，学生积极热情，师生配合默契，学习效果良好。玩磁铁教材分析新教材这五个单元知识体系是一步步递增的， 串联的，第三单元 的导向目标是引导学生在初步了解科学课的认知范畴之后，进一步体验了第二单元的我们怎么知道利用眼、耳、鼻

13、、舌、手五种感觉 器官的实践活动，很自然的过渡到第三单元玩中学有具体定位主 题探究活动的开始，玩磁铁一课的设计就是学生把实际生活中的一些 生活体验和前概念上升到科学探究的一个层面， 从而潜移默化的将科 学探究无痕迹的进行过渡和体验。 可以说，玩磁铁一课是小学生真正 意义上进行科学探究的引路课。旨在突出在玩中学营造出的探究方法 和实践技能，帮助学生完成后面继续的探究过程，玩彩泥、玩小车、 分类等科学探究的体验和实践，从这一课开始，学生可以说是初步实 践科学探究的一般过程，在玩中发现科学探究无非就是：发现问题，提出问题，然后解决问题的过程，为将来更深入的探究打下基础。本 课设计了四个活动，活动一:

14、认一认;活动二:玩一玩；活动三:试一试; 活动四：找一找。每个活动都有明确的导向目标和达成度，和学生学 习目标是吻合的，是以学生的学习目标为前提来设计的， 符合课标的 目标和要求。玩磁铁测评练习1、连一连:I JI 旳 yudn记录阮It也Wft ,i Ci占Q Cr1Li 环t口 Ehulr%l Ifk ir我知道磁铁的形狀（连一连）i FtU rlQ纺建形2、选一选:w Ihl CjdQ Cl l nrg Ifi Mn WU yngxur CtlG 也我知道磁铁能吸引的物体（用M选出来LWU i物体7一Xi yin1?!亠-a -3、画一画:”吸引曲别针数量磁铁吸引曲别针数量最多，请在图下

15、面画 最少，画“ O”玩磁铁课后反思玩磁铁一年级上册第三单元第七课。当初之所以选这一课，是考虑到一年级学生对磁铁并不陌生， 而且比较贴近学生的生活，且他们对此内容也比较感兴趣；另外，本节中的实验有一定的探究性，可对学生已有知识进行验证和加深，同时也会在探究的过程中发现新 知，而这些新的发现又可以运用到生活当中。整个课堂活动过程中， 学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实 验，在实验中认真观察、研究，并有一定的收获。完成了学习目标， 取得了较好的学习效果。回顾本节课的教学，有以下几点体会：一、观看魔术引出探究对象首先我采用了魔术的方式，引出课题二、引导观察，培养观察习惯本课

16、是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要， 这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前进行了充分的材料准 备，并且保证每组材料的数量充足。由于材料准备充分，学生在课堂 上才表现出空前的积极性和创造性，在玩磁铁的过程中不仅认识发现 磁铁发现了性质，还找到了多种解决问题的方法，培养了学生的探究 意识和探究能力。由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特 别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一 些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后， 我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称，在认一认这个过程中，“我提出了同学们玩过磁铁吗？” “谁

17、来说说你玩过的 磁铁是什么样子的？ ”“今天老师给大家准备了一些磁铁，仔细观察， 看看你有什么发现？” “同学们很善于观察，发现了磁铁有这么多形 状，你能根据形状给它们起一个合适的名字吗？”“你们还有其他发现吗？” “你知道生活中磁铁的应用吗？”这几个比较高效的问 题。三、自主探究，突破教学重点 后来，我直接放手让学生玩一玩磁铁，也没有提过高的要求。让 学生亲身经历探究过程， 学习科学，感受科学探究的乐趣。 我觉得“磁 铁能吸住哪些物体”的猜测可以省略，把宝贵的时间移到“动手玩磁 铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间，并且这种玩是自由的、开 放的。没有了条条框框的束缚 , 实际上也就给他们创设

18、了一个自主探 究的空间 ,搭建了一个自由发展的平台。 “玩”是孩子的天性，也是孩 子的工作。 很多科学道理就是在学生不经意玩的过程中发现的， 很多 有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。课堂上的“玩”更能促进 学生的探究热情 , 学生在玩中一起讨论、相互启迪，最后达成共识。 玩了近几分钟后 , 整理好材料开始交流。交流也是探究过程中必不可 少的一个组成部分， 由于个体差异， 学生在探究过程中会出现不同的 见解，而交流能使这种差异成为一种宝贵的学习资源。 经过充分动手， 学生有了许多不同于以往的惊喜发现， 这些发现既让他们兴奋， 又让 他们疑惑不解。四、存在的不足 本课教学，学生小组评、组间评、教师点评等教学评价方面的语 言少，没能将评价贯串教学活动始终，没有充分发挥评价的反馈、激 励、导向等作用。 由于本节课具有较强的探索性和开放性，而一年级 的学生年龄较小，动手能力和自我约束能力较差，因此，在探究实验 过程中，个别学生有漫无目的瞎玩的现象，探究效果不够明显。课下 学生的准备工