人教版二年级上册《识字3》教案设计_教案教学设计

1、人教版二年级上册识字3教案设计本文是关于人教版二年级上册识字 3»教案设计，仅供参考，希望对您有所帮 助，感谢阅读。第一课时教学目标：1、通过学习会认11个生字，会写3个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，对三字经这种语言形式感兴趣。3、感受祖国的伟大，培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点：正确认读本课生字，会书写三个生字。教学难点：朗读课文，感受祖国的伟大。教具准备：课件、生字卡片、电脑多媒体。教学过程：一、激发兴趣，导入新课。1、同学们，我们上学期学过的三字经你们还记得吗？我们一起来拍手背诵 好吗？（小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌，父母教，认真听，做错事，即改正。 长辈错，要

2、提醒，态度好，心意诚。家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。家爱我， 我爱家，好孩子，人人夸。）2、老师相信，同学们都是好孩子！你们、我，我们大家都是祖国母亲的孩 子，我们都爱伟大的祖国！今天我们要学习的这篇课文就采用了 “三字经”的形 式，在我们面前描述了一幅祖国的美丽图画。板书课题：识字 3二、初读课文，识记生字。1、听老师读课文，注意听每个字的读音。2、老师在读的时候，发现有的同学已经迫不及待地想自己读了，接下来请同学们赶快拿起笔，边读边画出本课的生字，画好后自己读 一读。3、大屏幕出示带拼音生字：这就是我们本课要认识的生字。请同学们借助 拼音自己读一读，把你认为不好读的生字多练读几遍。4、谁

3、来说说，你觉得哪个字的读音容易读错？（并且领大家读一下）生 1： 我认为 “州” 是翘舌音，不能把它读成平舌音，而且从外形上它与 “川”有点相同。生2：我认为“与”应读第三声，不能读成第四声。生3：民族的“族”是平舌音，不能读成翘舌音。生4: “峡”不能读成ji a生5：“隔”声母是“g” , 不能读成“k”。5、谁能把这些字全读准呢？6、谁还能读？看来同学们很喜欢挑战，注意了，老师把拼音去掉你还能读吗？指名读、开火车读、组词练习。7、 同学们能又快又准地读出这些生字，你们一定有自己识记生字的好办法，谁来说一说，你是怎么记住这些生字的？生1：有一座孤零零的山称为“岛”。生2：“涌”是指水在流动

4、，所以有“涌”字是三点水旁。生3：写字的“写”去掉秃宝盖就是“与”。生4：“神州”指中国的代称，所以“州”字有三点，这三点表示中国有很多的城市，“山川”指的是山，没有很多小城市，所以“川”字没有三点。三、游戏巩固认字。1、同学们识记生字的方法真好，水果识字袋里的生字朋友非常佩服你们，想跟你们交朋友呢，快把它们请出来吧。（把水果识字袋中的生字宝宝读一个摆一个，平摆在桌面上。）（ 1）游戏开始：老师说一个字，学生找到它赶快举起来，看谁动作快。（ 2）请学生站到讲台前当小老师考大家，他说出哪个字，下面的学生必须举起哪个字（ 3）同桌互相考一考。（ 4）把这些生字朋友读一个收一个，收好后送回到识字袋中

5、，看谁读得准收得快。四、练习朗读课文。1、这篇课文是赞美伟大祖国的，同学们应用洪亮的声音，自豪的语气来读课文， 老师请同学来读一读课文，其他同学帮老师听一听，看他读得好不好。（请学生读）2、教师用低缓、深情的声音示范朗读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家” ， 表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。学生自由练习朗读这句，读出自己内心的感受。（教师简单介绍下当时台湾的历史背景）3、请同学比赛读全文，评议。（配音乐）同学们读课文有了这么大的进步，为了奖励同学们，老师请你们看几幅图片：屏幕出示黄河、长江、长城、珠峰的图片。4、我们神州大地，山河壮美、风景如画。让我们以洪亮的声音、自豪的语气齐读

6、课文。（配音乐）五、书写生字。1、屏幕出示“我会写”。学生练读、组词、练习选词说话。2、观察“与、州、川”三个字，教师范写，学生书空。3、学生描红仿写这三个字，师巡视指导、评议。六、读韵语结束。1、屏幕出示韵语，学生读, 巩固生字，体会感情。神州大地，山川壮丽。黄河长江，奔涌不息。宝岛台湾，隔海相望。中华民族，奋发图强。2、是呀，我们的祖国多么伟大，我们的人民多么勤劳团结，我们作为一名中国人是多么的自豪！下课后， 请同学们搜集有关祖国方面的知识，我们在下节课交流。教学反思：我所讲授的是识字3的第一课时。本课是以三字经的形式展现的，文字虽小， 内涵却极为丰富。因为三字经是传统蒙学教材的一种形式，学生在学习本课的过程中，除了识字，还要继续感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。基于此， 在导入新课时，我以让学生背诵他们所熟悉的旧知识一年级下半年学过的三字经来做铺垫，激发学习兴趣，树立起学习信心。本课的课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望，朗读起来，每一句都气势磅礴、很有力度。所以在指导朗读上我采取了范读练读赛读配乐齐读等形式， 训练学生的朗读水平，但从课堂朗读效果来看，个别学生并没达到很理想的地步，需在第二课时加强练习。另外，本文的识字教学效果