《给冷水加热》说课稿范文

1、给冷水加热说课稿范文从五年级学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都充满 了好奇心，有较强的求知欲，在教师的合理引导下能主动开展探究活 动。从学生的知识和能力体系上看，学生己掌握了一定的物质科学科 学知识，已具备了一定的自主探究的能力。“冷”和“热”是生活中 非常熟悉的感觉，可以一 “摸” 了然；从学生的认知水平、知识背景、 心理特点等方而来看，学生对加热之后的冷水袋会上浮是因为水加热 之后体积增大难以理解。因此，在课堂上我积极引导学生去思考和探 究这个问题，让他们通过自己的实验探索得到科学的答案。给冷水加热是教育科学出版社小学科学五年级下册热 的教学单元组的第二课时。本课主要指导学生初步了

2、解热的知识，以 及给冷水加热之后所产生的沉浮现象，让学生通过实验来分析其产生 的原因，为后而物体的热胀冷缩的性质以及热的传递方式的学习打下 基础。（一）教学课时：一课时。（二）教学重点：1、水加热之后重量不变。2、水加热之后体积增大。（三）教学难点：研究冷水袋受热上浮的原因。（四）依据科学课程标准和教材编排意图拟定以下教学目标：1、科学概念使学生知道水加热之后体积增大而重量不变。2、过程与方法引导学生通过探究学习会用猜想、实验、观察、分析等方法得出结论。3、情感、态度、价值观让学生体会发现、探索新问题的乐趣。教法:实验观察法、动手操作法（指导学生动手操作，观察实验现象，分析实验现象，最后得出科

3、学结论。）学法：分组讨论法，让学生自主探究、提出问题并解决问题。（整个 探究性学习的过程中，教师只作启发式点拨，给学生足够的空间去思 考和操作）。教具准备：水袋、杯子、热水、插入吸管透明瓶、勺子、抹布、水槽、自制天平。设计思路：创设情境一提出问题一猜想与假设一设计实验方案一学生实验验证假设一巩固应用（一）创设情境、导入新课：老师这里有一个有趣的现象，把 冷水袋放入两杯水中一个沉一个浮，这是怎么回事呢？想知道吗？这 节课我们就来学习给冷水加热你们就会知道其中的秘密了。（激趣导入，设置悬念，沟起学生求知的欲望，调动他们学习的积极性。）（二）学习新课：1、观察现象，激发思考 学生看到沉浮现象发现冷热

4、水的区别，把热水杯中的冷水袋 捞起来让学生上来摸，感觉冷水袋温度的变化。大家交流并猜测：冷 水袋加热之后怎么就会浮起来呢？ 复习前一单元影响物体沉浮的因素，来大胆猜测冷水袋会浮起来跟什么有关呢？（由此激发学生想用实验证明自己猜想的欲望。）2、提出问题、做出猜想与假设：水加热之后重量是否发生了变化？水加热之后体积是否发生了变化？3、制定实验方案我先把所有的材料分放到小组的桌子上，学生分小组交流选用 哪些材料来证明水加热之后重量是否改变，哪些材料证明水加热之后 体积是否改变，学生自由讨论，发散思维,你们还有更合适的材料吗？ 利用自己认为合适的材料设计出实验方案。两个实验的先后顺序学生 可以自主安排。4、学生实验做实验前明确实验的注意事项，便于学生正确演示实验，提高 动手操作实验的水平。教师巡回指导，注意强调安全，对学生个别实 验的失败加以指导，强调同学之间分组完成，互相探讨。（通过小组 合作学习形式，加大学生间交流，促进学生科学素养的发展。）5、验证假设、总结原因汇报实验结论：水加热之后重量不变，体积增大。现在你们能对冷水袋受热上 浮的原因做出解释吗？（三）巩固提高1、让学生思考，为什么烧开水时水壶里的水不能装得太满？啤酒瓶饮料瓶里的啤洒饮料都不会装得太