度第一学期三年级数学教学计划参考

1、2019学年度第一学期三年级数学教学方案参考教学方案是教师的教学设计和设想 ,编写教案要依据教学大纲和教科书。查字典数学网为大家准备了第一学期三年级数学教学方案希望对大家有所启发！一、学情分析本班学生在这学期共25人 ,刚接手这个班 ,所以对学生的性格、爱好 ,都不了解 ,所以制定这个方案 ,可以说是摸石头过河 ,在以后的工作中如有不妥之处在相应地调整吧!二、教材分析本实验教材还具有下面几个明显的特点。1、改良笔算教学的编排 ,表达计算教学改革的理念 ,重视培养学生的数感。计算是帮助人们解决问题的工具 ,是小学生学习数学需要掌握的根底知识和根本技能。本册实验教材的教学中有接近二分之一的内容是计

2、算的教学内容(27课时) ,并且大量的是笔算的教学内容。当前的义务教育数学课程改革中 ,笔算是被削弱的内容 ,不仅降低了笔算的复杂性和熟练程度 ,?标准?中还提出：提倡算法多样化、防止程式化地表达算理等改革理念。本册实验教材在处理笔算教学内容时 ,注意表达?标准?计算教学改革的理念 ,在内容编排的顺序、例题的安排、素材的选择等各个方面都采取了新的措施。(1)精心设计教学顺序 ,加大教学的步子。计算的教学顺序要符合儿童学习计算的认知规律 ,同时符合计算知识本身开展的规律。实验教材仍然根据计算教学的根本顺序安排教学内容 ,但是根据?标准?中有关计算教学的改革理念和教学目标 ,重新安排教学的具体步骤

3、 ,增加例题数。笔算加减法教学 ,这样就明显加大了笔算教学的步子 ,节省了教学的时间 ,留给学生更大的探索和思考空间。(2)让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解 ,不再出现文字概括形式的计算法那么。总结、理解并且记忆计算法那么 ,是以往笔算教学的重要环节。当前的数学课程改革 ,强调让学生在现实的情境中理解概念和法那么 ,防止机械记忆。因此 ,在笔算教学中 ,本册实验教材根据学生已有根底 ,提出一些启发性的问题 ,引导学生利用知识的迁移 ,逐步理解笔算的算理 ,掌握笔算的方法。而不再出现文字概括形式的计算法那么 ,只是在适当的时候(如整理和复习时) ,让学生通过小组讨论交流 ,总结笔算时

4、应注意的问题。这样 ,一方面防止了学生在不完全理解算理、算法的情况下 ,机械地记忆计算法那么 ,减轻了学生记忆的负担;另一方面 ,也与算法多样化的理念相吻合 ,鼓励学生采用不同的方法计算 ,培养学生多样、灵活的解决问题能力。(3)让学生在现实情境中理解计算的意义和作用 ,培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。计算是帮助人们解决问题的工具 ,只有在解决问题的具体情境中才能真正表达出它的作用。所以 ,应该把计算与实际问题情境联系起来 ,将计算作为解决问题的一个组成局部 ,这样才能使学生较为深刻地理解为什么要计算 ,知道什么时候选择什么方法进行计算更合理。这对于培养学生用数学解决问题的能力和良好

5、的数感都是十分有利的。本册实验教材的计算教学局部 ,仍然与前几册教材一样 ,注意在现实的问题情境中教学计算 ,将计算教学与解决问题教学有机地结合在一起 ,让学生在现实情境中理解计算的意义和作用。(4)笔算与估算结合教学 ,加大估算教学的力度。估算的学习对培养学生的数感具有重要的意义;同时 ,估算也具有重要的实用价值 ,人们在日常生活中 ,常常只需要估算结果。所以 ,估算是?标准?中要加强的计算教学内容。本册实验教材中大多数计算教学的例题都展示了笔算和估算两种算法。这样的安排 ,既适时地教学了估算 ,表达了加强估算、提倡算法多样化的改革理念 ,又可培养学生能为解决问题而选择适当的算法的能力 ,从

6、而有利于开展学生的数感。2、量与计量的教学联系生活实际 ,重视学生的感受和体验。量与计量的各种概念 ,例如千米、吨、秒等 ,都是从人们生活和生产的需要中产生的。这些概念 ,如长度、质量、时间 ,都比拟抽象 ,但它所反映的内容又是非常现实的 ,与人们的生活、生产有着十分密切的联系。所以 ,这局部知识的教学 ,应使学生在学习过程中体验、感受、理解这些概念的含义 ,初步开展起长度、质量和时间的观念 ,认识数学与生活的密切联系 ,提高应用这些知识解决问题的能力。因此 ,在有关量与计量内容的编排上 ,实验教材注意设计丰富的、现实的、具有探索性的活动 ,让学生在现实背景下感受和体验有关的知识 ,经历探索和

7、发现的过程。3、空间与图形的教学 ,强调实际操作与自主探索 ,加强估测意识和能力的培养。在本册实验教材中 ,关于空间与图形的教学内容 ,有四边形和测量的大局部内容 ,这些内容对于学生理解、把握、描述现实空间 ,获得解决实际问题的知识 ,开展学生的空间观念都有着重要的作用。对于这些内容的编排 ,教材一方面注意让学生通过实际操作获得丰富的感性经验 ,另一方面那么是让学生通过自主探索获得对知识的理解。几何形象直观的探索活动不仅为开展学生的创新意识提供了更有利的条件 ,而且为开展学生的空间观念奠定了很好的根底。三、教学目标这一册教材的教学目标是 ,使学生：1、会笔算三位数的加、减法 ,会进行相应的估算

8、和验算。2、会口算一位数乘整十、整百数;会笔算一位数乘二、三位数 ,并会进行估算;能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。3、初步认识简单的分数(分母小于10) ,会读、写分数并知道各局部的名称 ,初步认识分数的大小 ,会计算简单的同分母分数的加减法。4、初步认识平行四边形 ,掌握长方形和正方形的特征 ,会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形;知道周长的含义 ,会计算长方形、正方形的周长;能估计一些物体的长度 ,并会进行测量。5、认识时间的单位 ,会进行一些有关时间的简单计算。6、初步体验有些事件的发生是确定的 ,有些那么是不确定的;能够列出简单实验所有可能发生的结果 ,知道事件发生的可

9、能性是有大小的 ,能对一些简单事件发生的可能性做出描述。7、体会学习数学的乐趣 ,提高学习数学的兴趣 ,建立学好数学的信心。8、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。9.体验数学与日常生活的密切联系 ,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力四、主要教学措施1、重视教学情景的创设 ,关注学生的生活经验 ,提供丰富的感性材料 ,加强学生的操作活动 ,结合生活实际帮助学生建立有关的数学概念。2、培养学生估测、估算的意识 ,重视培养学生的估测、估算能力。3、让学生通过解决实际问题来学习计算 ,提高教学的实效性 , 4、运用迁移法进行教学 ,培养学生举一反三的能力。 5、引导学生独立思考、合作交流 ,让学生

10、体验探究的乐趣。恰当、适时地运用小组合作学习方式 ,重视培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。6、重视直观教学 ,充分发挥教具、学具的作用。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师

11、之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。7、注重学生对计算过程和方法的理解 ,抓住重点 ,突破难点 ,使学生打下扎实的知识根底。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?8、让学生充分经历猜测、实验、验证的过程 ,主动建构数学知识。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些