《只拣儿童多处行》第二课时教学实录

1、?只拣儿童多处行?第二课时教学实录设计理念：本次设计注重从激发学生兴趣入手 ,倡导、自主、合作、探究的学习方式 ,引领学生进入课文情境 ,在特定的时空中与课文中的人物对话 ,作者对话 ,与同学对话 ,交流彼此的思想 ,感悟经验等。并辅以教师的巧妙的启发、点拨 ,引导学生读出文字背后的东西。让学生目视文字 ,进而头脑中产生画面 ,借助自己的经历、体验谈谈自己的感受 ,建构自己新的感悟 ,新的体验。通过对语言的比较 ,分析 ,理解 ,文字就不在是静止的符号 ,而是充满激情的 ,充满活力的有声有色的画面、形象。进一步落实学生、教师的双主体地位 ,真正实现“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教

2、学方法：1、 引导学生将文字化为心像 ,走进作者的情感世界与作者对话 ,与文本对话 ,感受语言文字的魅力。2、 借助学生自己的经历 ,已有的知识经验 ,情感体验 ,进行移情体验 ,与作者与文本产生共鸣 ,到达深入理解感悟文本的目的。教学目标：1、正确、流利 ,有感情的朗读课文 ,背诵指定的段落。2、联系课文内容 ,理解“游人不解春何在 ,只拣儿童多处行的含义。3、通过朗读训练 ,感受到春天的花儿和儿童一样是那么生机勃勃 ,令人快乐。教学实录：播放歌曲?嘀哩嘀哩?师：听了这首欢快的歌曲 ,谁愿意说说此刻的心情？生：我很快乐。生：这首歌曲的旋律很欢快！让人振奋！师：你最想干什么？生：我最想去郊游。

3、生：我最想去拥抱大自然 ,感受明媚的春光师：好的歌曲确实带给我们美的享受 ,好的文章同样会带给我们阅读的快乐！今天让我们继续追随着著名儿童文学家冰心奶奶的?只拣儿童多处行? ,去寻觅春的足迹感受春的气息 ,聆听春的声音。好的开始是成功的一半 ,究竟以什么样的方式导入呢？我认为朴实的东西是最美的 ,这样的导入从学生的心里感受入手 ,贴切、自然。接下来 ,请同学们自由读课文 ,看一看你最喜欢哪儿 ,想一想 ,为什么喜欢？学生自由读文、思考 ,后小组交流 ,师巡视指导。师：看得出来你们的阅读是投入的 ,收获是丰富的！谁愿意把你阅读的快乐与大家分享！阅读就应该是快乐的 ,与别人分享更是快乐的！生：争先

4、恐后地我最喜欢读课文的第一节 ,读了第一节 ,又让我想起了我们去安徽皇藏峪游玩的情景 ,真让人留恋。生：这一节的比喻很有趣 ,把“颐和园比喻成“神秘莫测的魔术匣子 ,生动地把颐和园的惹人之处写了出来；把“小孩子比喻成“小天使 ,写出了孩子的机灵、活泼、可爱。也说到了我的心坎上。师：你体会的真棒！能读出你的感受吗？生：自信地能！声情并茂地读了起来师：我们能感受到你的朗读充满激情！作者用文字表情 ,我们用心灵悟情。读读、悟悟、议议 ,才是真正的语文学习。生：我想谈谈课文的第三节 ,从“东一堆 ,西一堆 ,叽叽呱呱地不知说些什么 ,笑些什么 ,我感受到这里很热闹 ,孩子们一定很快乐 ,很自在。师：有

5、道理！一言一行总关情啊！生:我不明白为什么说小小的身躯上喷发出太阳的香气息?师:古人云:“学贵有疑 ,你读出了问题 ,我为你竖大拇指！谁愿意帮助他？学生沉思片刻生：人们常说我们小孩子是家中的“小太阳。师：为什么说他们是“小太阳 ,太阳能给万物带来什么？学生议论纷纷生：?三亚落日?一文中也说“夕阳就像小孩子不知疲倦 ,浑身有使不完的劲。生：孩子们和太阳一样充满活力与生机。师：一个问题 ,不同的见解 ,好样的！你们的交流刺激了我的灵感 ,同学们 ,你们再读一读这句话 ,一般的说法是“散发着香气 ,文中为什么用“喷发而不用“散发？语文课堂是动态的 ,生成的 ,是教学相长的过程 ,师生间彼此对话 ,激

6、发灵感 ,启迪思维 ,学生成了老师式的学生 ,老师成了学生式的老师。生：“喷发与“散发的程度不同 ,好象“喷发的程度更厉害一些。生：我认为用“喷发能更准确的表现孩子们浑身充满活力。师：孩子们身上那蓬勃的朝气与活力已经到了箭在弦上不得不发的地步。能读出这种感受吗？学生自由练读 ,指名读师：听了他的朗读 ,你想说些什么？生：从这一段我能感受到冰心奶奶对孩子的喜爱 ,正是这种喜爱才写出如此生动活泼的语言 ,在她的笔下 ,小孩子个个都成了“活神仙 ,而从他的读中我却不太能感受到。师：那么 ,你愿意试试吗？该学生读师：从你的朗读中我感受到这里已经成了儿童的乐园、儿童的世界、儿童的海洋 ,他们那勃勃的生机

7、与活力感染了周围的所有人。谁还想谈谈其他地方？生：我最喜欢读第五节 ,“从眼前突然一亮 ,我感觉很神秘 ,很吸引我 ,我迫切地想往下读。生：这里的海棠花颜色很美 ,淡淡的红 ,很特别。师：除了美在颜色还美在何处？生：还美在它旺盛的生命力。我“密密层层 ,不留一点空隙 ,尤其是“喷花的飞泉中感受到海棠花那旺盛的生命力是最吸引人的。师：正是“海棠知春不久归 ,百般怒放斗芳菲：。能不能把这种旺盛的生命力“传递给大家？学生自由练习读师：怒放的海棠花让我们尽情领略“春色满园关不住 ,一枝红杏出墙来“的无穷魅力 ,你们还喜欢哪儿？老师的语言就是学生的一本活的教科书！教师诗一样的语言 ,带给学生的是美的享受

8、 ,是智慧的启迪。生：老师 ,读了这篇课文我深有感触。这里写出了春天的生命力 ,春天的爆发里 ,春天的内涵 ,让人回味无穷 ,春天真是美丽富饶的！生：是啊 ,明媚的春光普照大地喻示祖国的繁荣富强 ,春光照耀湖水喻示三夏截流成功 ,春光照耀赛场喻示奥运健儿取得辉煌战绩 ,不管春光照在哪里 ,哪里便喻示着祖国日夜升腾 ,最后祝伟大的祖国万岁！全班响起了热烈的掌声师：握住他的手你们有诗一样的语言 ,诗一样的心灵 ,你们都是诗人！我也很喜欢这里 ,但我还不如你们体会得深刻。我们一起来读读好吗？师生齐读师：谁还想抓住最后的交流时机？生：我最喜欢读第八节。从这里我感受到花儿对生活的热爱。生：我觉得这句话不

9、只是写花 ,还有另一层的含义 ,儿童就是祖国的花朵 ,在祖国母亲的培育下茁壮成长 ,为祖国创造更美好的未来。师：你真善于体会 ,能读一读吗？该学生读文生：我最喜欢最后一句“这时候 ,自己感到快乐 ,别人看着也快乐“。为别人效劳是快乐的 ,使别人快乐 ,自己更快乐。师：你有没有过类似的体验？把你的快乐说出来和同桌分享。生：我在楼下种了一棵花 ,花儿开得美 ,我很开心 ,邻居们也很喜欢。生：我为班级带来了小金鱼和鱼缸 ,下课后同学们都喜欢围着看 ,给大家带来了许多乐趣 ,我很快乐。师：能给别人带来快乐是我们最大的快乐。以自主学习为主 ,教师给学生选择的权利 ,让学生就自己喜欢的内容进行研究学习 ,表达了新课标中倡导的学生是学习的主人 ,要珍视学生独特的感受、体验和理解。师：指课题既然是“只拣儿童多处行“ ,那么为什么要用大量的篇幅写花呢？高质量的对话 ,是一个将思维引向深入的过程。对话拒绝“短、“平、“快。生：因为花儿和儿童一样充满活力。生：儿童就是祖国的花朵。师：写“花还是