三年级语文下册复习第三单元资料整理

1、三年级语文下册复习第三单元资料整理第三单元复习一、课文背诵：9、10、11课二、课后题1、37页：亡羊补牢告诉我们：做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不算晚。南辕北辙告诉我们：做任何事，要是选错了方向，无论怎样努力，也是达不到目的的。2、44页： 体会“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样”的含义。答：“想当然”就是凭自己推测，想怎么画就怎么画。“走了样”就是变了样。这句话的含义是：父亲教育我一切要从实际出发，要实事求是，不要凭想象，不要凭猜测。三、语文园地三1、反问句变陈述句（48页）（1）马跑得越快，离楚国不就越远了吗？马跑得越快，离楚国就越远了。（2）这不恰

2、好表明有数不尽的骆驼吗？这恰好表明有数不尽的骆驼。练习：我们怎么能忘记妈妈的爱呢？我们怎么能像困难低头呢？你难道不为你的做法感到羞愧吗？你怎么能这样对待你的朋友？你这样对待奶奶能算是尊敬老人吗？风光秀丽的黄山怎不令人流连忘返？2、比喻句（背诵）（1）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。（2）背上的羽毛像浅绿色的外衣。（3）二月春风似剪刀。（4）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。（5）我挑着满满的一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！3、关于思想方法的谚语。（背诵默写）（1）绳在细处断。冰在薄处裂。（2）亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。（3）莫看江面平如镜，要看水底万丈深。

3、（4）花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。（5）日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。四、多音字组词zài(载客 ) jié(结束) dà (大小)载 结 大zi(三年五载 ) ji(结果子) dài( 大夫)gng(三更半夜) wéi(作为 ) jio(一角钱)更 为 角gèng(更加) wèi(因为) jué( 角色 )jiào (教师) yo( 要求) lòu(露马脚 )教 要 露jio(教书 ) yào(重要 ) lù (露水 )jn( 情不自禁 ) chng(称呼

4、 ) bn(奔跑)禁 称 奔jìn(禁止) chèn(称心如意 ) bèn(嫦娥奔月)zhu(爪子) ji(假如) jing(将来)爪 假 将zho(张牙舞爪) jià(放假 ) jiàng(大将)lè(快乐) zun(钻研) yè (呜咽)乐 钻 咽 yn(咽喉)yuè(音乐 ) zuàn(钻石) yàn (咽下去)五、重点词语亡羊补牢：羊丢失了，才修理羊圈。比喻在受到损失后想办法补救，免得以后再受损失。南辕北辙：心理想往南边去，却架车往北走。形容行动和目的相反。惊弓之鸟：被弓箭吓怕了的鸟。比

5、喻受过惊吓的人，遇到一点动静就非常害怕。孤单失群：孤孤单单，找不到同伴。大吃一惊：形容对意外发生的事情非常吃惊。和颜悦色：形容态度和蔼可亲。一生受用：对自己一生都有帮助，都有好处。（受益无穷）：得到数不尽的好处或利益。连绵起伏：山脉接连不断，一起一落。连绵不断：（山脉、河流、雨雪等）接连不断。江面平如镜，要看水底万丈深。密密麻麻：又多又密（多指小的东西）。若隐若现：形容隐隐约约、模糊不清。恍然大悟：形容忽然醒悟过来。叮嘱：再三嘱咐。（近义词：嘱咐）六、阅读练习。（一）更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮

6、助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往搞处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”1、更羸说了（ 4）句话 。 第一句讲：他看到的和听到的情况。 第二句讲：根据他看到的和听到的进行的分析。 第三、四句讲:他进一步分析，最终得出的结论。2、读读填空更羸看到大雁，作出的判断是：（这是一只受过箭伤的大雁，孤单失群）。更羸是根据大雁（飞得慢），判断出它（受过箭伤）； 又根据大雁（悲惨的叫声），判断出它（孤单失群，得不到帮助）。所以判断它一听到弦响,心里一定很（害怕），就会拼命（往高处飞）。它一使劲，伤口就会（裂开），就会（掉下来）。3、我觉得更羸是个善于观察、仔细分析、勤于思考的人。（二）画杨桃我读

7、小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。1、为什么我看到的杨桃不像平时看到的那个样子？画上“”2、“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？（体会“我”的一丝不苟）。当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？” 【是同学们的责问。】“倒不如说

8、是五角星吧！”老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。【“好笑！”中的“”表示声音的拖长，写出了几个同学自以为是、得意洋洋的神态。】于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” 【是老师的反问】“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”3、同学们看到“我”画的杨桃时态度是怎样的？

9、（嘲笑）老师的态度又是怎样的呢？（老师则通过：看、走、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。）4、这时，老师的态度又发生了什么变化？（老师在“审视”之后神情变得“严肃”），为什么变得“严肃？是因为他发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思。（肃的笔顺是： ）5、当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？学生此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。6、老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。在课文最后一段，通过老师与父亲的话的对比，找出共同点：进一步强调了做事要实事求是的道理。7、这段话讲了三点意思：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别