利用数学游戏 激发小学数学教学活力

1、论 文题目：利用数学游戏 激发小学数学教学活力 姓名： 魏 丽 娟 单位：兰州市西固县（区）西固城第一小学 联系方式： 利用数学游戏 激发小学数学教学活力魏丽娟兰州市西固城第一小学 730060【摘要】课堂应该是对学生具有吸引力、亲和力的课堂，应该是鲜明地体现和谐性、趣味性的课堂。游戏是教学手段，而不是教学目的；将知识与游戏结合；注意游戏的安全。我们可以充分利用游戏，将其与小学教学有机的统一起来，提高教学的效率，让学生在玩中学，在学中培养兴趣。让孩子在欢快的游戏中，提高学习的积极性和主动性。使学到的知识掌握牢固，提高教学效果。我们应该重视游戏在儿童生活中的作用，一方面，游戏是儿童最初的学习方式

2、；另一方面，学习离不开游戏，教师将教学内容带上一些游戏的色彩，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性。本文结合自己的一节课堂案例侧重阐述游戏活动在低年级数学课堂中的运用策略。【关键词】 策略运用 游戏 游戏教学 小学数学【正文】随着素质教育的开展，游戏教学越来越多地引起教育工作者的关注，在小学数学教学中也逐渐崭露头角。学生对所学的知识有无兴趣，决定了他对学习的执着追求以及喜厌感。而游戏活动正是促进学生积极主动学习的基本载体。游戏教学不仅能活跃课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，增强学生团结合作的精神，激发学生创造潜能。他们在游戏中认识事物，并在游戏中汲取生

3、长所需要的知识和经验。如果我们把游戏和教学结合起来，使其溶为一体，相互促进，在游戏中乐学、善学，就会收到事半功倍的效果，从而提高了课堂教学的实效。因此，在小学低年级数学课的教学过程中，我充分利用儿童天真好奇、活泼好动的特点，把数学游戏活动带进课堂，利用游戏活动，提升小学数学课堂教学的活力。那么如何选择并运用有价值的数学游戏活动呢？我在以下几方面进行了探究。一、借助数学游戏，提高学生的计算技能 常言说，良好的开端是成功的一半。教师在课前如果能唤起学生的求知欲望，就可以燃起学生智慧的火花，主动地去获取知识。在学习新的教学内容之前，教师若能根据教学内容，巧妙设计一些具有趣味性的可操作性游戏活动，可以

4、让学生对学习活动产生浓厚兴趣，然后再讲解本堂课要学习的具体教学内容，这要比一上课就“直奔主题”效果好得多了。如何让数学课堂充满活力，学习和游戏是儿童生活的两大主题。数学游戏可以很好的激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机。在课始，用学生喜闻乐见的游戏情境引入教学，快速吸引学生的注意，使学生很快进入学习状态。游戏教学的课堂氛围变得轻松，在游戏中学生与教师交流，学生之间相互讨论、研究，敢于说出自己的想法、观点，这就更促进了知识的了解和掌握。同时，在游戏中，教师敢于放手，在一边观察学生，有利于了解学生。教师从讲台上走到学生中间，拉近了与学生之间的心理距离，师生关系就更和谐。学生在活动中，会处理自己和

5、他人之间的关系，这对独生子女是个很好的教育。通过游戏，使学生知道团结就是力量，有利于培养集体主义思想。如我在教学“比多少”时，我安排了一个“找姐妹”的游戏，老师拿着数字卡片8，说：“我今年8岁，妹妹比我小2岁，姐姐在哪里啊？”学生想出答案后，举起数字卡片6，说：“我今年6岁，比你小两岁的妹妹在这里。”老师继续问：“比我大一岁的姐姐在哪里？”学生举起卡片9，说：“我今年9岁，比你大1岁的姐姐在这里。”在这个游戏中，学生感受到了学习的愉悦和轻松，学习这类应用题也就不再感觉那么难了。二、借助数学游戏，发展学生的空间观念如何让数学课堂充满活力，学习和游戏是儿童生活的两大主题。数学游戏可以很好的激发学生

6、的学习兴趣，增强学生的学习动机。新课标指出：要在具体的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置顺序，初步培养学生的空间观念。小学低年级学生以形象思维为主，他们年龄小，知识经验少，但好胜心强、想象力丰富，酷爱各种活动和游戏。在课堂教学的不同阶段使游戏贯穿于整个课堂教学活动中，只有当学生喜欢学，要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去，而在课后精心为学生设计一个游戏活动，既巩固了数学知识，又让学生体会到数学就在身边，运用数学的乐趣。著名教育家陈鹤琴先生说过：“儿童以游戏为生命，游戏具有种种教育的价值。儿童既然喜欢游戏，我们就可以利用游戏活动来支配他们，来养成他们的学习习惯，使智

7、力和非智力品质得到协调发展。”因此让游戏活动走进小学数学课堂教学，将游戏巧妙融入数学课堂，可以产生意想不到的效果。我在教学让孩子们认识左右这一内容时，除了安排教科书中的“摆一摆”活动外，我还设计了一个小环节：听老师的口令，让学生做行动。像左手举起来，右手举起来；右手放下去，左手举起来。偶尔也有孩子会出错，渐渐地，他们更加明确了左右的位置关系。三、借助数学游戏，培养学生的统计意识 在学习新的教学内容之前，教师若能根据教学内容，巧妙设计一些具有趣味性的可操作性游戏活动，可以让学生对学习活动产生浓厚兴趣，然后再讲解本堂课要学习的具体教学内容，这要比一上课就“直奔主题”效果好得多了。在统计与概率的教学

8、中，教师要多结合学生的切身实际，通过多种途径，充分挖掘知识本身的魅力，科学灵活的运用各种教学手段，寓教于乐，激发学习热情，培养学生的主体参与意识，发展学生的综合能力。学生对新知的掌握需要一个吸收、消化的过程，这就需教师设计一些具有趣味性、发展性和开放性的习题，放手让学生去发现、去探索，让学生有思维的空间，并借助已有的知识来完成对新知识的建构。如：教授统计时，可以凭借学校的地理位置，让学生在注意安全的前提下，观察某一路段上，一个小时中的各种车辆的运行数量，进行调查，学会记录，完成初步的统计，统计出自行车、摩托车、轿车、货车等一个小时过往的数量。实践证明，游戏与实践相结合教学，能激发学生的学习兴趣

9、，巩固课堂教学，提高教学效率，而且增强了他们的社会参与意识。学生在实践过程中，通过动手激发了求知欲望，变被动学习为主动学习，通过动手调动了多种感官，既轻松愉快的学会了新知识，又促进大脑思维，推动形象思维向抽象思维过渡。四、借助数学游戏，激发学生的应用需求兴趣是学生认识事物或关心活动的心理倾向，是学生的内在动力。学生对所学的知识有无兴趣，决定了他对学习的执着追求以及喜厌感。无论是游戏教学还是普通教学，其目的都是为了完成教学任务，让学生获得数学内容，实现教育目标。这两者不管什么形式都是以学生的发展为主的教学，是为了更好的将教学内容传授给学生，让学生掌握到知识。学生思维的发展贯穿于整个数学学习的过程

10、当中。小学低年级学生的思维特点以形象思维为主，善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。在教学中，根据教学内容和学生的心理特点及求知需求，精心设计一些游戏，按照游戏规则，指导开展游戏，可以帮助学生领悟到数学知识在生活中的应用，激发学生的求知欲。对于学龄前的孩子，游戏便是生活的一大部分，儿童在游戏中学习，在游戏中成长。对于各年龄阶段的学生游戏便更多的赋予多功能的意义。众所周知小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，教师应多采用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生即紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学

11、到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。五、借助数学游戏，拓展学生思维空间数学来源于生活，服务于生活。数学新课程标准中十分强调数学与现实生活的联系，要求教师要利用各种机会结合实际，使学生感受数学与现实生活的联系，作为一名数学教师，我们必须让教学活起来。而兴趣就是最好的办法，如果老师一味地在讲台上讲授知识，而让学生只是坐着听课的话，有的同学很容易就走神了，根本听不进去。如果我们能抓住他们的活泼好动特点，以游戏和小组讨论两种方法入手，提高他们学习的动力，激发强烈的学习欲望，从而积极主动的学习知识。学生在经历应用数学知识后，能理解分析问题和解决问题的过程，则正是体现了数学学习的价值。突破了过去形

12、式单调、结构封闭、缺乏应用，以个人模仿操作为主的传统解题方式，学生能通过自主探究、合作交流等多种游戏形式完成贴近生活、新颖有趣、富有思考的开放的有选择的作业，促进自身整体素质的提高。苏霍姆林斯基说：当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。在低年级的数学教学中，教师应根据新课改的理念，适时、适度地安排一些数学游戏活动，提升小学数学课堂教学活力，让学生在玩中学，在趣中练，在乐中长才干才能顺应时代要求、培养创新型人才。数学游戏的运用并不意味着整个课堂充满游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。教师应根据教学目的、教学内容、课堂教学具体情况等巧妙安排，灵活运用。通过数学游戏，让学生的双手动起来，思维展开来，才能使其积极主动地参与到构建新知识的学习过程中来，从而使学生的创新潜能得以发挥和施展成为可能。由此可见，游戏教学在小学数学教学中的影响还是较大的。因此，我们要充分发挥它的优点，将游戏教学更好的服务于教学，让我们的教育教学更加完善，教学效率更高，教育方法更加丰富多样。总之，游戏活动既增加了数学的趣味性，激发了学生的学习兴趣和积极性，学生的手、眼、口、脑等多种感官交替使用，提高了学生的参与意识，发展了智能，学生的智力因素与非智力因素得到同步发展，从而体会