农村初中德育生活化途径初探

1、农村初中德育生活化途径初探开县后河初级中学:刘方清当今社会已经步入了飞速发展的信息时代, 现实社会正在进行着前所未有的多方面、 多层次 的变革, 原有的学校德育已经远远跟不上时代提出的新要求。 长期以来, 我国的德育立足于 课堂,满足于道德知识的传授,只注重道德原则、道德规范,无视学生道德能力的形成,德 育效果是微乎其微。 我们不难发现, 一些学生能说会道, 讲起道理来口若悬河,可是在遇到 问题时却不知所措, 有的更是言行相悖。 我们常常为自己的教育如此苍白无力而困惑。 究其 主要原因就是德育已与学生的生活脱节,美国教育家杜威曾经说过:“生活即教育” 。因此, 可以说德育生活化是时代的要求。我

2、校于 2006年 12月向开县教师进修学校申报的 德育生活化研究 课题获得批准后, 我们 为了让学生思想道德品质的形成过程回归学生的生活、 回归真实, 尊重学生的个性发展, 尊 重学生的兴趣爱好、价值取向、思维方式,引导学生在探究生活、探索生命的奥秘、思考人 生价值的过程中,感悟生活,领悟道德的真正内涵,并加以内化和升华,进而形成高尚的道 德情操, 不断优化自己的道德行为, 我们就其实施德育生活化的途径进行了较为系统的探索, 并取得了一些初步的成果。一、在学科教学中渗透德育课堂是对学生进行教育活动的主阵地, 所有学科都蕴藏着十分丰富的德育资源, 尤其是政治、 语文、 历史、地理等人文学科。 学

3、科教学是进行德育教育最经常的途径,为了充分发挥学科 教学中的德育功能, 我们要求各学科教师充分挖掘德育资源, 在教学中重视对学生的日常行 为规范的教育和文明礼仪的培养,引导学生学会合作、学会交往、 学会做人。 学校将学科教 学中渗透德育纳入常规教学管理, 在教师的备课中要求能充分体现情感教育目标, 并在课堂 上积极实施德育教育。 例如, 政治课作为德育教育的主要课程, 我们要求在教学中要运用文 学方式实现理论的现实化,生动化,情景化,情感化;语文课教学要以文学的真善美、纯真 美为启迪, 让学生自然体验激动、崇高的境界,以优秀文化启迪学生心灵的愉悦, 实现情与 德、知与行的贯通; 数学课教学要利

4、用数字的奥妙,时时引导学生学会探索学会坚持; 历史 课教学要在传承中华文明史时, 让学生感触到祖国的伟大, 并产生民族自豪感和对先贤的崇 拜之情,让学生直接受到生动、丰富、富有感情的道德洗礼。二、注重校园德育环境的优化校园文化环境具有无形的教育力,学校的一草一木,精心布置的长廊, 巧妙构思的板报,富 有教育意义的宣传图片、 资料等,以及教师的仪容仪表、 言行、学识都能起到潜移默化的教 育作用。整洁、 优美、 富有教育意义的校园环境和朝气蓬勃、积极向上的教师群体形象是形 成整体性教育氛围不可缺少的条件。1、作为一所农村初中,我们因地制宜注重积极向上、生动活泼的校园环境的建设,充分利 用墙体实施墙

5、体文化, 刷写激励性标语、 校训, 让学生从中受到鼓舞, 得到约束。 利用橱窗、 图书室、教室、 餐厅等专用场所,构建与校园特色相吻合的主题校园文化, 紧紧抓住宣传阵 地,保持德育宣传力度,让学生时时刻刻都置身于充满愉悦的德育氛围之中。2、我们在校园橱窗开辟了固定的“德育之窗”栏目,政教处专人负责定期更换内容;在教 室前和教室里的墙壁上, 有选择的张贴对人生有启迪意义的名人名言; 食堂里张贴珍惜粮食 和文明就餐的标语;在花园、楼梯墙壁等处都有友善人性的提醒; “国旗下讲话”是学校进 行德育宣传教育的工具之一, 每周举行升国旗仪式时, 师生讲话内容都扣紧当前德育教育主 题, 全体学生一次次受到了

6、集体主义、 爱国主义教育和文明礼仪的洗礼, 逐步形成了良好的 行为习惯和思想道德品质。3、在学生心目中,教师就是榜样。 “其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。 ”教师的 一言一行直接影响着学生良好行为习惯和道德品质的形成。我们充分运用学生的这一心理, 积极引导教师进行个人魅力的塑造、 外显, 要求全体教师要摆脱地域条件的限制, 使自己的 形象真正与时代接轨。 为了创设有利于德育的校园环境, 学校要求全体教师做到讲民主不专 制,和蔼待人不粗暴,有个性但不张扬;言谈举止文明端庄,让学生学有榜样;知识储备广 博化, 使学生心存敬佩之情;处事方式现代化,使学生感触到时代气息的同时也使教师 “文 明化

7、、 广博化、 现代化”的个人魅力得到重塑, 让教师的人格魅力进一步成为学生德育工作 的显性资源,让学生受到教育,得到启发,受用终身。三、开展贴近学生生活的德育实践活动德育是情感教育、心灵教育。利用学生喜闻乐见的形式, 开展贴近学生生活、符合学生身心 发展规律的德育实践活动,寓教于乐,才能深入人心,达到润物细无声的教育效果,从而促 进学生良好行为习惯和思想道德品质的形成。1、 有效组织指导学生积极参与学校的各项德育实践活动, 增强学校德育工作的实践性, 使 学生成为学校德育工作的主体。学校的德育实践活动充分与学生真实生活和具体情境相联 系,增加道德人文关怀成分,善于在最现实、 最本质的生活中,拨

8、动学生心灵深处那根善良 之弦,让正直之举、同情之心成为他们生活中再正常不过的自觉行为。如:我校在 2006年 4月开展的“知荣明耻”读书征文和“让爱充满世界”募捐等活动中,在宣扬生活真善美的 同时, 让学生面对和剖析生活中的不良现象和生活的艰辛, 使他们学会了善待自己、 善待他 人, 许多学生把自己的零花钱拿出来聚在一起, 然后送给几个因家庭贫困而辍学的同学, 让 他们又重返了校园,圆了这几名同学的上学梦;学会了对生活充满憧憬,对生命充满尊重、 关怀和爱护。通过这些活动的开展,使学生在知、情、意、行的辨证统一形成过程中,促进 了学生良好思想品德素质的形成和内化。2、积极开展多种形式的、以学生生

9、活为主题的道德教育活动。班集体生活是学生生活的一 个重要组成部分, 良好的师生关系是学生人生初期思想品德形成的重要支柱和基石, 我们倡 导教师用自己的遗憾警示学生, 用自己的人格感染学生。 良好的学生间生活关系能使每个学 生欣喜, 并渴望在团结、 友爱的集体氛围中健康向上地成长, 它是学生良好思想品德素质形 成的催化剂。通过建立良好的师生关系、 学生间关系,形成良好的班级德育生活化氛围。从 而使师生双方的价值观取向、道德观导向都得到升华,我们通过以班级、年级为单位, 开展有关德育生活化的讨论、 实践等活动, 组织指导学生走进生活, 探究、 思考人生发展的道路, 感悟生活中的欢乐和苦恼, 促使学

10、生不断形成了良好的思想道德品质和正确的世界观、 价值 观、人生观。3、开展多种形式的文化体育艺术活动,培养学生高雅的文化情趣。由于以往的德育工作只 注重道德的说教和灌输, 导致学生心理问题无法得到解决。 因此, 我们通过校内广播、 校刊、 报告、集会、征文、文娱汇演、体育运动会等文化体育艺术方面的活动,培养学生的兴趣, 发展学生的爱好和特长;提高学生的审美素质和培养学生体验美、表现美、创造美的能力。 营造积极向上的文化氛围,缓解了学生的压力和生活情绪。我校在本月初举办的 2007年冬 季田径运动会,为全体学生提供了公平竞技、挑战自我、战胜自我、超越自我、展示个性特 长的舞台;每位运动员精神饱满

11、,斗志昂扬,奋力拼搏,拼出了成绩,赛出了风格,让青春 的活力迸发在赛场上的每个角落。 它集中展示了我们后河初中良好的整体形象、 校园人文精 神和文明风采! 它增强了班级凝聚力和学生的集体荣誉感。 让学生在这种文化体育艺术活动 中展示自我,感悟生活,思考生活,提炼生活,吸取对自己人生有积极意义的养分,不断提 升自己的道德修养和判断能力、行为能力。4、加强个别学生的思想工作,针对学生中出现的特殊情况采取个案跟踪与辅导,建立特殊 学生档案袋等措施, 帮助学生克服生活中的心理障碍, 矫正学生生活中的问题行为, 让每一 个学生都能跟上集体的步伐快乐健康地成长。四、注重家庭教育提高教育实效对学生实施德育教

12、育, 家庭教育具有明显的优势:首先家庭教育是教育者多于受教育者的教 育,在健全的独生子女家庭中,是家长多于孩子,家长对孩子基本上是“一对一”的教育, 这样的教育具有鲜明的针对性。其次家长了解孩子的长处、短处和孩子的思想、情绪变化, 有利于他们在日常生活中融入思想品德教育的内容, 培养孩子的自主意识、 自己动手做事的 能力等等。 同时在宽松和谐的家庭环境中, 孩子获得了比在学校更多的表现自己、 自我实现 的机会,给他们提供了更广阔的成长舞台。因此, 为了提高学校德育工作的实效, 我们以学 生的家庭生活实际为基础, 不断强化了家长培训、 家校联系和家庭德育实践活动, 收到了良 好的德育效果。1、家

13、长作为家庭德育的主要执行者,在孩子道德社会化过程中有着十分重要的作用,决定 着家庭德育的方向, 这就要求家长要有先进的教育观念, 得当的教育方式。 我们利用家长学 校和家长座谈会,加强了对家长的培训,搭起了家校联系的桥梁,提供了家校交流的平台, 使他们掌握了一定的教育理论和教育技巧,从而充分发挥了家庭教育的优势,消除了 5+2 =0(5天学校教育, 2天家庭、社会教育的德育教育现象,最大限度地影响了孩子正确德 育观的形成。2、为了让学校和家庭形成教育合力,我们一直注重家校联系。规定全体教师要在一学年内 对每个学生家访不少于一次, 要求对每个学生的家庭所处自然条件、 经济条件、 家长对教育 的重

14、视程度以及对学校的建议或要求、 学生在家中的表现进行及时全面深入的了解, 以便我 们的教育更有针对性; 我们在每学期的素质报告单上除了向家长报告学生的学业成绩, 还设 置了班主任寄语、学生感想、家长期望等栏目,以加强教师与家长、学生的了解与交流和教 育信息的及时反馈,达到家校教育的一致。3、家庭教育不能仅仅停留在口头和理论上,还需要扎实的实践活动,为了培养学生的生活 自理能力, 懂得孝敬父母, 为父母做一些力所能及的事情, 同时也为了让家长与学生一起参 与主题性的教育活动, 引导家长真正走进孩子的成长过程, 我校已开展了一些实践活动。 例 如, 在今年 “五一” 劳动节放假前, 我们号召全体同

15、学回家后在家长的指导下 “当好一天家” , 从买菜到做饭, 从洗衣到扫地, 从劳动中体会当父母的艰辛, 从家庭生活的实践中体会幸福 生活来之不易, 从而激发学生热爱父母, 尊重父母的情感。 这些家教实践活动在家长与子女 之间架起了交流的桥梁, 拉近了子女与家长的距离。 从而, 让学生在良好思想道德品质的形 成过程中有了更多的支持。经过近一年的德育生活化的实践, 我校学生的行为习惯、 道德水准、 思想情感等都有了明显 的积极变化, 其思想道德素质得到了提升, 综合实践能力得到了提高; 教师也更新了教育观 念,开阔了视野,增强了教育科研能力。广大家长反映孩子懂事多了,成熟多了;校园环境 整洁、秩序井然,讲文明懂礼貌、拾金不昧、