四线一体拉动语文综合实践活动

1、四线一体，拉动语文综合实践活动       学习新的语文课程标准就好像接受一次全新的教育洗礼，新的教育观有力地叩击着我们固有的思维模式，并引发我们对教学方式和内容的冷静思考。课标中大力倡导新的教育理念，即“全面提高学生的语文素养”。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”，并要求通过开展大量的语文综合实践活动来达到全面提高学生语文综合能力的目的。在新的课程理念指导下，语文教学如何从封闭走向开放、从单一走向多元、从书本走向生活、从被动接受走向主动探究？在实践中，我们以理论为指导作了些尝试和探索，即以语文

2、综合实践活动为切入口，将语文教学分别同古诗学习、课外阅读、专题研究和课本剧紧密结合起来，通过这四条线形成一体来拉动语文综合实践活动，取得了较好的效果。    一、第一条线：语文教学与古诗诵读相结合    古诗文是我们民族文化的精华，千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代 ，成为祖国文化的命脉。很多卓有成就的学者，在回忆自己成长历程时，都感慨得益于早年的启蒙教育，尤其是古诗文诵读。坚定的人生信念以及扎实的语言表达能力和鉴赏能力，影响了他们的修身与治学，这就是所谓的底蕴。为了充实学生的文化底蕴，我校加大改革力度，将语文教学与古诗文学习紧密结

3、合起来，大力开展古诗文诵读活动，取得了明显的成效。我们在语文课程标准推荐篇目的基础上，又采集我国古典诗词中的精美篇章汇集成册，供孩子们诵读。并根据不同年级规定相应的篇目，采取滚动式发展。即我校学生从一年级读到六年级毕业，共能背诵200首古诗词。为了活动的深入开展，我们还进行了一系列的活动：唱古诗：将中华国粹和民族精华有机结合是我校的一大创新。即将古诗谱上京曲教学生演唱，京腔古韵，朗朗上口，如春晓、山行等，使中华瑰宝得以传承与发扬，非常有意义。诵古诗：我们利用每周一节晨读课时间进行集体指导，再定期轮流将各年级学生集中到操场上赛诵古诗。只听，清晨的校园古韵阵阵，诵读声声，你呼我应，一浪高过一浪，极

4、大地激发了学生学习古诗的积极性。对古诗：本学期，我们还开展“每课一诗”活动，将古诗学习渗透在平时的每节课中。即每节语文课前几分钟进行对诗，如老师说“朝辞白帝彩云间”，学生就脱口对“千里江凌一日还”等，另外，还通过才艺展示等多种渠道来开展“对诗”活动，这样点滴渗透，日积月累，学生的底蕴自然就会得到充实。演古诗：目前学校成立了“诗歌会”，成员有80位，分别来自各个年级。我们采用多媒体手段将音乐、画面、情境、舞蹈、表演、演唱、朗诵等形式融于一体，全方位表现古诗意境。如如歌的四季这一节目就是将古诗中描写季节的诗分别按照春夏秋冬的顺序进行编排、表演的，收到了极好的艺术效果。“腹有诗书语自华”。我们坚信，

5、我校的古诗文诵读活动定会使孩子们受益终身。    二、第二条线：语文教学与课外阅读相结合    “书是腾飞的助跑器，书是智慧的金钥匙。”随着时代的发展，以课本知识为主食的精神食粮已远远哺育不了现代文明熏陶下的下一代。因此，我校从去年开始开展了一系列的读书活动。为了提高学生阅读的品位，同时也为了使学生阅读的内容相对集中，上学期我们为1-6年级的学生提供了以下必读作品：安徒生童话、格林童话、伊索寓言、一千零一夜、西游记、水浒传等，选读作品有成语故事、中外民间故事等。在读书内容得到落实后，我们将每周五早读课作为集中课外阅读时间，教师适当指导

6、，学生集中阅读、汇报读书情况。    自开展读书活动以来，学校又出现了“三热”现象：即买书热、读书热、出书热。    买书热：以前学生的消费大多是零食和小玩意之类的，很少买课外书。学校开展读书活动以来，学生的消费观逐渐改变，学校门口的书店里经常是围满了家长和孩子，买到书便如获至宝；门两侧的零食和玩具小摊，不知什么时候变成书摊，上学和放学总引得孩子去淘金，小商贩们因此发了一笔小财。     读书热：买到了书，同学们便迫不及待地读了起来。课间的教室里，门前的台阶上，花园的水泥台上，常常定格着孩子沉浸

7、书海的身影，低年级的童话，高年级的西游记让孩子们手不释卷。特别是寄宿班的学生就连等候吃饭的的时间也不放过，同学低着头，捧着成语故事丝毫不顾人群的喧闹和飘来的饭香。孩子们的玩耍中也不时闪出孙悟空、猪八戒的影子。孩子们的读书兴趣浓了，主动求知意识增强了，视野开阔了，谈资也丰富了，家长们更是纷纷表现出对孩子主动买书的那份喜出望外。    出书热：有吸收就有表达。学生们读了大量读物后，便有表达的欲望。活动课上讲故事表演不断，日记、作文、读书笔记、手抄报、板报、橱窗等内容也随之丰富生动起来。为了充分展示学生的读书成果，我们仍以年级为单位进行一系列的竞赛活动，同时将活动中的优

8、秀作品汇集成册，形成文集“物化”学生的读书成果，如二年级创编了我的童话，四年级编辑了民间故事100个，五、六年级编印了读后感，研究日记、报告等，通过推出一部部作品来提升学生的读书水平和内驱力，孩子们收获颇丰。     “书是成长的维生素”。我们为学生提供的精神大餐，内容丰富，品位较高，既有美味佳肴又有五谷杂粮；既有中式套餐，又有西式糕点。这些食粮必将化作醇美的甘泉汇同语文课本的主食，更好地滋养孩子的心田。    三、第三条线：语文教学同专题研究相结合    专题研究，在这里指“研究性学习”在小学

9、的渗透。研究性学泛指学生主动探究的学习活动。它是一种理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。狭义是指学生基于自身的兴趣，在教师的指导下从自然、社会和学生生活中选择和确定研究专题，让学生通过自己搜集、分析和处理信息，主动获取知识、应用知识和解决问题，从中感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力。研究性学习强调学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。这种课程形态的核心是改变学生的学习的方式，强调形成一种积极的、主动的、自主合作探究的学习方式，是推行素质教育的一种全新的尝试和实践。  &

10、#160; 基础教育课程改革纲要中指出：从小学至高中设置结合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育，研究性学习，社区服务社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。    基于这样的理念指导，我们又结合我国部分中小学开展研究性学习的经验，在全校4-6年级学生中开展专题研究活动。这种以变革学习方式为根本的全新的教学方式引起广大师生及家长的浓厚兴趣，深受大家欢迎。    我们要求每个学生根据个人兴趣爱好，自主选择探

11、究专题，自由组合成研究小组，通过看书、查阅资料、上网搜寻，或者通过实地调查、考察、访问等形式获取所需要的资料，并学习对搜寻的资料进行分析、整理、加工，最后以研究日记、图片、手抄报、研究报告等形式展示出来。我们每周拿出2课时时间，集中开展探究性学习，然后再利用课余时间去自主探究。根据研究需要，学生完成一次探究的时间可长可短，少则两个星期，多则一个月或一个学期。对于开展专题研究学习的内容及结果我们暂不作学术上、科学上的严格要求，只是让孩子们经历这个探究过程，探索解决问题的方法与途径，丰富他们的生活体验，锻炼他们综合实践能力，初步培养分析问题、解决问题的能力，以及搜集信息和处理信息的能力。我们发现，

12、在探究的过程中，学生收获的比我们预想的还要多。    1、改变了学习的方式，有力激发了学生的潜能。长期以来，学生习惯于老师叫干什么就干什么，很少想到自己想干什么？被动接受学习使孩子过早地学会了服从，哪谈得上什么个性？而采用探究式学习开展专题研究活动，充分尊重了学生的个性，让其自主的选择课题，自主选择伙伴，自主选择探究的方式等，学生表现出高涨的学习热情和主人翁的精神，选组长、分工、主动请战等，我们几乎不相信眼前的学生的原来他们自己能干许多事。例如： 是不是自然数4月15日       星期日 &#

13、160;   天气晴    在这风和日丽、白云朵朵的下午，我和小伙伴骑着自行车，边说边笑地来到了“助考”书店。我们想查阅一下有关数学的资料，我们主要是想知道“O”不是自然数。因为在课堂上老师总跟我们学生的想法不一样。O是自然数，我们是这样认为的，可老师的答案恰恰相反于我们的答案：O不是自然数。    所以，我想用事实来说服老师，这不，我就和小伙伴们来找资料了呢！翻了半天也没有发现这方面的知识唉，真扫兴。    我们的目光转移向另一家书店，可结果依然。   

14、 我们不甘心，找了这么长的时间竟然没有一点收获。我们又进第三家书店出发。我们又垂头丧气地走出了书店大门。    “呀！5点钟了。”“5点钟了！”唉，天公不作美，出来大半天，却让时光从我们身上迅速溜走，什么也没留下。“再找一家，就一家，行吗？”“好吧！”伙伴们勉强答应下来。我估计再看一家书店也不会好到哪里去的。我们的希望全部寄托在下家书店里了。    简直让我们失望透顶，你根本就看不见“数学”两个字。“快来看，这儿有答案！”随着伙伴一声叫，我立即跑过去。“不是自然数，因为“我如获至宝，赶紧买下这本书读了起来。俗话说：“一分耕耘，一分收获

15、。”虽然答案跟我想的不一样，可我还是很高兴，因为，今天，我又懂得了一个新知识。         六（6）班   陈   明    2、开放的学习空间，拓宽了学生学习语文的视野。社会处处皆语文，生活处处皆语文。语文是最开放的，最容易和社会生活发生联系的学科。语文教学本身就是一种综合学科，它必然要涉及学生多种智能的开发、培养。因此要打破课内与课外，校园与校外，应该成为一泓活水，学生要在丰富多彩的语文实践中学语文、用语文。通过开展专题研究活动，学生关注

16、的不再只是课本知识，而把目光投向了校园外那无边无际的生活海洋。如学生的研究日记东关小吃：4月14日   星期六      天气晴    通过这么些天的调查和访问，我已经差不多全部了解了东关口的小吃。例如：铁板烧，大家都吃过，每天放学，我们都可以看见许多同学在买铁板烧吃。铁板烧主要是烧一些羊肉串、牛肉串和鸡肉串这些东西，只要你闻到它那五香味道，就像是掉了魂一样的被吸引过来了。要是吃起来，你会赞不绝口的。说到这儿，你是不是口水都快流下来了呀？那就快来吃呀！    大家肯

17、定见了路旁的小吃部不足为奇怪着呢！大虾，大家都吃过，但东关口的小吃部里面的大虾，别有一番风味。虽说配料和别的地方配料一样，但口味那可不一样，吃在嘴里又辣，又好吃，吃了一个还想吃，两个吃了还想吃三个要是想吃那块去买呀！    沙锅，有的人吃过，有的人没吃过，如果你吃过，肯定会说好吃、香。沙锅有好多的配料，如排骨、海带、辣粉等，吃在嘴里的味道别提有多好吃了，要是外国人吃了，肯定会说：“Good，Good！”大家肯定想吃了吧！那就快来东关口小吃部吧！通过这些活动使学生明白，生活的一切时间与空间都是我们学习的课堂，正如叶圣陶所说：生活即学习，社会即学校！ 

18、60;  3、合作式学习，培养了学生的交往协作能力。孩子们在研究过程中学会了向别人请教.学会了与大人交流。尤其是小伙伴们间的合作研究，使这些独生子女们知道了要相互包容、谦让，要能够分工合作，这样学习的效率就能提高，工作的成果就会更好。    3月18日    星期三    天气晴    开学不久，我们学校的副校长李彩香从北京考察回来，就开展了一个研究小组的活动，很荣幸，我们班被选上了，同学们别提多高兴了。我是集邮小组的成员之一。   

19、集邮小组的组长是华甜甜，负责整个小组的分工，协调、管理。我和李丹丹负责找邮票。正巧爸爸以前也集邮，有很多邮集，我与爸爸商量，他同意送给我，并且要求我好好读邮票，认真保管理邮票。    毛宇和葛攀组负责找邮票一类的资料。    胡伟和吴雪负责抄资料。    这样，我们集邮小组的工作就正式开始了。    经过两周的准备，邮票小组已经有五十多张邮票，我们把它分类的插在邮票本中，全体成员定期看邮票，我们从中学到了很多知识。     

20、六（3）班仲天舒      4、亲历探究，使学生获得了宝贵的生活体验。我们在要求学习习作的时候，经常有这样的要求：内容要具体，感情要真实。而我们还是常常发现大部分学生的习作还是语言贫乏，感情苍白，假话套话依然是一串一串的，其原因是他们缺乏可贵的生活体验，只得搬、仿、抄作文选的内容。如今，开展专题研究学习，老师不再机械布置作业，学生反复抄写，而可以利用课余时间专搞自己的小课题研究，图书馆，新华书店，网上搜寻，或通过其他渠道调查、搜集自己所需资料。在探究的过程中并不是一帆风顺的，其中滋味只有自己知道，其中的快乐也只有自己体验更深。因此，习作表达的内容往往能打

21、动人。例如学生日记找邮票：    4月10       星期三       晴    我是集邮小组的组长，作为“一组之长”，我当然要尽得责任最多喽！这样才配这个“组长”的称号吗！    记得那天中午，回到家，我一写完课堂作业，便开始“翻箱倒柜”，可是，找来找去就不见那两张邮票的踪影，急得我满头大汗。我又气又急，心想：就是把书柜翻个“底朝天”，也要把那两张邮票找到！于是，我更加足劲儿，一本

22、本书找，一张张报纸找，可是，还竹篮打水一场空。只剩下几本了，看它们那薄薄的样子，邮票能在里面吗？不可能的！我开始泄气了，拿过那几本书，想一翻而过了事，就在翻到中间一本时，两张橡皮般大小的、彩色的、四边有齿孔的东西从我眼前一闪而过，我高兴了！翻回来一看，啊！这不就是那两张邮票吗！ 我欣喜、高兴和欢乐占去了我全身。啊！多么高兴呀！也许，这就叫“功夫不负有心人”吧！找到了这两张邮票，凑齐数可以办课题报了，我心里真高兴呀！六（6）班         华甜甜   专题研究学习我们还处于探索之中，孩子们的研究日记、手抄报、图片展或研究板报会告诉我们好多好多，同时还有许多未知的问题等着我们去探索。    四、第四条线：语文教学与课本剧相结合    为了深化语文教改，