以读为本读中感悟

1、以读为本读中感悟桥之思教学设计执教：赵永新桥之思是一首散文诗，阐述了作者由桥引发的一些思考，内 涵丰富，从对桥直观上的认识写到自己心智上的联想。语言朴实，富 有哲理。全诗共有三节，第一节写桥的功能及桥的材料和样式。第二 小节描述造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市， 给人一种美的享受。第三小节写以尊重、谅解、关注和信任构建起来 的心桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好。在教学中， 我努力体现以下教学理念：一、架设交流平台，发挥师生的主动性。语文课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进 行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重 培养学生自主学习的意

2、识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。 教师是学习活动的组织者和引导者。本课的教学以“自读、合作、交 流、感悟”的学习方式，架设文本与学生间的交流平台，从自读引入， 到自读自悟、情感互动、思维感悟、主题升华，无不渗透着师生的主 动性和创造性。创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具 体场景、氛围，把学生引入情境之中。这既符合中年级学生的思维特 征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的 内在动力，帮助学生进入最佳的学习状态。学生的观察力、想象力和 语言表达能力都得到不同程度的提高。所以我设计了第一个环节交流 资料，导入新课。二、创设阅读情境，培养学生的阅读能语文课程标

3、准倡导：阅读教学的重点是培养学生具有感受、 理解、欣赏和评价的能力。读，特别是朗读，是语文教学最传统、最 基本、最能体现自主学习的方法。这里的“读”与品词品句、增强语感 紧密地结合起来。让学生尝试自读，边读边想“这么多形态各异，造 型优美的桥，引发了作者哪些思考”尊重了学生原有的知识和经验， 挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在阅 读教学中，给学生提供充分的思维空间，引导学生主动读书，自主发 现。整个教学过程中，教师没有机械繁琐的提问和讲解 , 想方设法创 设情境，调动学生全身心投入，采用灵活多样的，自主、合作、探究 的读书形式，如自读（自由轻声读、选读），群读（齐读、男

4、女生比 赛读、指名朗读、不指名读），教读（引读、范读）等，促使学生愿 读、乐读，争着读，读出意，读出形，读出情，读出味。营造民主、 平等、和谐的学习氛围，激励学生敢读、敢想、敢说，促使学生在读 中加深体会 。 提高了学生的阅读能力和阅读鉴赏水平。三、营造民主氛围，珍视学生的独特体验 语文教学蕴涵着丰富的人文精神， 教师应立足于人文精神来建构 语文教学。“这么美的桥，给你什么样的感觉，你能不能用一个词来 夸夸它”学生与文本的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验。 在本课教学中，教师努力凸现现代语文教学新理念：阅读是学生的个性化行为， 要珍视学生独特的独特感受、 体验和理解。不应以教师的分析来代

5、替学生的阅读实践。 应让学生在主动积 极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情 感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课教学中，教师特别关注 个性化学习，珍视学生对课文的独特感受、体验和理解。学生有很多 自己独特的感受，教师一次次引导学生在充分朗读体验的基础上， 结 合自己的经验和理解，懂得路桥必不可少，它给我们的生活带来了方 便，装点着乡村和城市，但心桥更为珍贵。只要我们不断努力，我们 彼此之间的心桥会更加坚固，更加美好！学生自主参与阅读实践的全 过程，没有说教，通过熏陶感染，潜移默化培养学生高尚的道德情操 和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。四、教师角色

6、转换，激发学生的创新思维为了让静止的文字在学生头脑中活起来， 教师通过角色转换，激 发学生创造性地理解教材、活化教材，把语文基本功训练与创造性思 维训练有机地结合起来，使语文课堂教学充满创造的活力。例如“你 在整理资料的时候想到了什么？“ “这么美的桥，给你什么样的感觉， 你能不能夸夸它？”等问题，都是引导学生设身处地地去想、说。学 生由以往的被动和依赖，变为主动地学习，启迪了学生各自独特的想 象，思维处于异常活跃的状态，创新的火花不断闪现，从而经历一个 感悟事理、发展语言的过程。朗读是引领学生进入课文意境、感悟课 文内容的一种有效方法。这一环节通过反复读，让学生展开想象，激 发学生读桥、找桥

7、、爱桥的感情。学生的想象各不相同，创新的火花 不断闪现。从学生的交流中，可见学生的思维处于异常活跃的状态， 美好的心声尽情流露，幼小的心灵获得真善美的洗礼。这是我第二个 环节的设计理念。五、向生活开放，体现母语教学的特点教师开放意识较强，语文教学紧密联系生活实际，联系学生的经 验世界和想象世界，努力构建开放而有活力的语文课堂。 一方面尽量 挖掘教材内容中的拓宽点，把校外、课外的信息引入课堂，如引导学 生回忆生活中见到的桥，说说它给我们的生活带来哪些方便。 另一方 面则把学生的视野和学习扩展到生活中， 如交流生词的认识，潜移默 化地培养了学生联系生活主动识字的良好习惯。促使学生关注生活， 关注社

8、会，在生活中学语言，源于教材，不囿于教材，体现了母语教 学的特点。联系学生的生活经验，挖掘教材内容中的拓宽点，把校外、 课外的信息引入课堂。这里教师鼓励学生打开思维的闸门， 桥引发了 你哪些思考？从而与文中角色的情感产生共鸣。教学中通过创设情境，调动了学生认知的积极性，触发了学生的 情感，使学生的思维、想象、口语表达特别活跃，从而对所接触到的 情境有深刻的理解和发现。采用提问式引读的方法促使学生在充分朗 读体验的基础上，结合自己的经验和理解，懂得路桥必不可少，它给 我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更为珍贵。只要 我们不断努力，我们彼此之间的心桥会更加坚固，更加美好！从中提 高了学

9、生的品德修养和审美情趣，使学生形成良好的个性和健全的人 格。桥之思教案 赵永新 教学目标：1、认会课文中 8 个生字。2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形 的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。教学重难点： 通过学习，阅读有关于桥的知识，培养学生整理、收集 的能力，鼓励学生学会积累。教学过程：一、交流资料，导入新课。1、同学们 ,课前都很认真地搜集资料， 了解了许多有关桥的知识。 那么，在搜集和交流资料的过程中，你想到些什么吗？2、欣赏各种各样的桥的图片。在我们的生活中， 桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们

10、的 生活带来了许多方便，让我们一起来看看各种各样的桥吧。（课件：播放各种桥的图片，师解说其中的几种） 师：这么多形态各异，造型优美的桥， 引发了作者樊发稼许多的 思考，相信同学们也一定对它们很感兴趣， 也许会引发你更多的思考 那就让我们赶紧来读读课文吧。二、初读课文，整体感知。1、用自己喜欢的方式读课文。请同学们自由朗读课文，注意读 准字音，读不通顺的地方多读几遍，不要忘记正确的读书姿势啊。开 始吧。2 、检查生字词。课文读完了， 生字朋友你们都认识了吗？同位两个比比赛， 看谁 读得准记得牢。（同位互相检查）生词朋友们来了，看看你们是不是都认识它们了，注意了，我可 不一定叫到谁啊，一个人读小组

11、读大组读全班读。3、指名分节读诗，边读边想：你从课文中都了解了什么？三、美读课文，读中感悟。过度：声音响亮，读得又准确，真不错！生字朋友们回到课文中 你还能认出它们吗？请同学们再来认真的默读一遍课文，边读边想： 你从这篇课文中都了解（知道）了什么？ 这篇课文向我们介绍了什 么？同学们读得真认真！ 谁来说说你都读懂了什么？ （引导生用自己 的话大体谈一谈）（生大体谈谈，谈到第一小节中的桥的功能，样式，材料） 师：知道了这么多桥的知识，真了不起！那么桥有这么多的功能 （样式，材料），你是从哪知道的？（第一小节）师：让我们一起来看看第一小节，你还读懂了什么？（说全了后） 师：读懂了这么多，真是了不起

12、！你给大家读读这一小节吧。其 他同学进一步体会体会桥给我们带来的方便。师：通过你的朗读，我们听出了桥的确给人带来了许多方便。那各 种造型优美的桥， 在给人方便的同时， 还有些什么作用呢？请同学们 快快走进课文去读一读、找一找，好吗？（生读）师：你找到了吗？来说给大家听听。 （第二小节的内容）师：同学们，咱们一块来看大屏幕，谁能起来读一读这一小节？ 其他同学边听边思考：你是从哪些句子听出了桥的美？ 师：谁来说说你是从哪些句子体会出了桥的美？ 师：你是从哪个词上体会到的？（抓重点词语“碧波粼粼”“回旋别致”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”） 师：碧波粼粼什么意思？碧波粼粼是形容桥的吗？那为什么从这 个词上

13、你体会到了桥的美？你能读一读这一句话吗？看看书上的插 图，体会一下碧波粼粼的感觉。谁再来试一试？ 师：请同学们再来读一读这一小段， 你认为还有哪些词能表现出 桥的美来？ （回旋别致 ），什么意思？弯弯曲曲的小桥，不同于其他的 桥，这不同的风格使它更加的美丽！把回旋别致去掉好不好？ 师：你还从哪些句子读出了桥的美？从哪个词上体会到？巍峨雄 伟什么意思，你能不能读一读这一句话，让我们感受到桥的巍峨雄 伟？）师：他读出桥的巍峨雄伟了吗？谁还想来读一读？ 师：多么巍峨雄伟的大桥啊！ 师：让我们一起来欣赏一下这些造型优美，装点乡村和城市，给 我们带来美的享受的桥吧？同学们可以边欣赏边议论议论。（课件播放

14、九曲桥，立交桥的录象）师：这么美的桥， 给你什么样的感觉？你能不能用一个词来夸夸 它？老师给你配上音乐， 你来美美的读一读好吗？注意啊， 要把你的 喜爱，赞美之情都读出来。谁能第一个充满的自信的站起来？师：听出美了吗？ 享受到美了吗？ （如果读得不好让生评，好 的话你觉得的她读的好在哪里？谁还想读？好师评： 读得多美啊， 我 仿佛亲眼看见了回旋别致的九曲桥， 巍峨雄伟的立交桥。 让我们一起 来美美的读读这一小节吧师：除了回旋别致的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥，你还见过哪些 桥给你带来了美的享受？（几句话谈谈，种类多点） 师：同学们，这么多的桥，引发了作者什么样的思考呢？小组为 单位到课文中去找一找

15、，画一画，读一读，好吗？（生谈第三小节）师：谁起来说说由桥想到了什么？（边说，屏幕出现第三小节） 是啊，看不见的桥把我们的世界装点的更加和谐、 更加美好。同学们， 认真的默读一下这一小节，边读边想：桥引发了你哪些思考呢？ 师：你们说的真好！老师真受感动！其实这就是一座“心桥”这样的 桥不仅存在于心灵和心灵之间， 也存在于民族与民族之间， 国家与国 家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。（课件出示“握手“”问好”“互帮互助”等“心桥”的画面） 三、拓展升华 同学们，路桥必不可少，它给我们的生活带来了方便，装点着乡 村和城市，但心桥更为珍贵！这样的桥越多，越普遍，我们这个世界 就越和谐、越美好，

16、让我们带着美好的祝愿，齐读最后一小节。四、小结：同学们， 中国的桥文化源远流长， 希望大家通过各种方式去了解更多的桥， 更希望架在人与人之间的心灵之桥， 会给我们带来更多的 快乐。相信只要我们不断的努力， 我们彼此之间的心桥就会更加的坚 固，更加的美好！这节课就上到这，课后请同学们：五、作业布置1、挑选自己喜欢的词句抄写下来。2、选择自己喜欢的句段背诵下来。3、发挥自己的想象，设计一座自己喜欢的桥。桥之思反思赵永新桥之思是一首散文诗，阐述了作者由桥引发的一些思考，内 涵丰富，从对桥直观上的认识写到自己心智上的联想。语言朴实，富 有哲理。全诗共有三节，第一节写桥的功能及桥的材料和样式。第二 小节

17、描述造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市， ， 给人一种美的享受。第三小节写以尊重、谅解、关注和信任构建起来 的心桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好。本课教学反 映了教师在课程改革的浪潮中，正在转变教育思想，努力实践小学 语文新课程标准所倡导的新理念。创造性地理解和运用教材，源于 教材，不囿于教材，开发课程资源，灵活运用现代教学技术和多种教 学策略，引导学生自主、合作、探究地阅读，在朗读中悟情，从想象 中创新，于实践中发展，促进学生语文综合素养、品德修养和审美情 趣的全面提高，良好的个性、健全的人格和正确价值观的形成，促进 德智体美的和谐发展。较好体现了语文学科工具性、人

18、文性特点。在 教学中努力体现以下特点：1、尊重学生的差异，相信学生的能力。教学时，充分考虑学生 的差异性， 让不同程度的学生在课堂上都能找到自信， 都有展示自己 的机会，都能感受到学习的乐趣。如汇报小河有哪些动人的故事，学 生可以用句子，也可以用一段话；谈感受时，可以说你为什么喜欢小 河，也可以说你想向小河说什么话。针对学生自身的实际情况回答， 老师都给予肯定，使每个学生都有一种成就感、满足感。这种感受最 有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。2、放手让学生自学，培养自主学习的能力。实现学习方式的转 变，自主学习是基础。整个教学过程以学生为主，教师不以自己的分 析来代替学生的阅读。 如在学生识字、整体感知课文的内容的基础上， 提出要求：（ 1）默读，想一想在第一小节中你读懂了什么？（ 2）画 一画，你觉得印象最深刻的词句； （3）读一读；，找一找，桥给人方 便的同时，还有些什么作用？（ 4）说一说，和小组同学交流。这样， 让学生在自主读书、合作交流的过程中，体验感悟，弄懂了问题，理 解了课文内容，发展了逻辑思维能力，积累了语感。3、多种感官参与活动，重视学法的