班主任工作课题研究及案例分析讲座

1、 班主任是学生主要精神的关怀者，班主任的教育劳动是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动！班主任工作课题研究及案例分析 别人是怎样地把儿女托付到我的手中，他们用着谦卑热切的态度，希望我能够，请求我能够，使他们的子女进入一种境界，达到一种要求，实现一个从几十年前便开始盼望着的幻梦与理想。席慕蓉 “ 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来 ” 苏霍姆林斯基 教师的天职是：以思维、思辨、思考之真；道德、道理、道义之善；文明、文化、文采之美来感染教育人。 所以，教育应建立在“情”字之上，以尊重、信任为基础

2、，建立在宽容与乐观的期待之上，存在于无言的感动之中。 这是一种“情”的教育无声的教育，胜过写检查与当众批评。“寻找一种教育方法，使得教师因此可以少教，学生可以多学。使学校因此可以减少喧嚣、麻烦和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。” 夸美纽斯一个优秀的教师时刻不要忘记自己曾经是个孩子！ 班主任获得一种科学的正确的现代教育理念往往比掌握局部的工作技能更重要。 教师虽然天天在进行教育实践，但是如果不反思、不研究，对实践并不一定会有敏感。 “感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西，才能深刻地感觉它。” 毛泽东毛泽东班主任专业化：基本技能规范化，职业道德标准化班主任要处理好的四种关系

3、 1、师生关系 2、师师关系 3、与学生家长的关系 4、与校长的关系班主任应具有的能力 1、形成适宜的班级教育目标的能力。 2、建设真的学生集体，促进学生个性发展的能力 3、组织班级教育活动的能力 4优化班级管理的能力 5形成班级教育合力的能力 6、具有发展性评价的能力班主任应加强的能力 1、观察能力 3、组织协调能力 2、判断能力 4、批评能力 5、表扬能力 6、语言表达及沟通的能力 7、教育反思能力班主任工作案例的写法及案例分析班主任工作案例的写法及案例分析一、什么是教育案例 教育案例就是对一个教育教学过程中一个实际事教育案例就是对一个教育教学过程中一个实际事件或情境的描述再加上作者的看法

4、件或情境的描述再加上作者的看法 案例是事件案例是事件，是对教育教学过程中一个实际情境的描述。是对教育教学过程中一个实际情境的描述。案例讲述的应该是一个一个的故事，叙述的是故事产生、案例讲述的应该是一个一个的故事，叙述的是故事产生、发展的历程，是对事物或现象的动态性的把握发展的历程，是对事物或现象的动态性的把握。案例是含有问题或疑难情境在内的事件案例是含有问题或疑难情境在内的事件 案例是典型性的事件案例是典型性的事件 案例是真实发生的事件案例是真实发生的事件。总而言之：案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生总而言之：案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件的典型性事件 （一）案例与其它

5、教育文体的区别 1、与论文的区别 论文是以说理为目的，以议论为主；案例则论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以叙述为主，兼有议论和说明，以记录为目的，以叙述为主，兼有议论和说明，围绕同一事件，但可以从不同的理论层面来解释。围绕同一事件，但可以从不同的理论层面来解释。 论文是为理论找事例，是从抽象到具体的演论文是为理论找事例，是从抽象到具体的演绎思维，案例是为事件找理论，是从具体到抽象绎思维，案例是为事件找理论，是从具体到抽象的归纳思维。的归纳思维。 2、与教案、教学设计的区别 教案和教学设计都是事先设想的教育教学思路，是对即将发生的教学活动的设计与说明，重在预测；而案例是而案例

6、是对已经发生的教育事实的追述与思考，重在反思对已经发生的教育事实的追述与思考，重在反思 。 3、与教后记、教学实录的区别 教后记是案例写作的必备素材 。 教学实录从一上课到下课师生的语言、动作、效果要尽可能详细地描述出来，是针对一节课的记录 。 而案例是根据研究目的有所选择地记录，一般以片而案例是根据研究目的有所选择地记录，一般以片断记录为主，可以针对一节课，也可以针对几节存在共断记录为主，可以针对一节课，也可以针对几节存在共同问题的课。同问题的课。 4、与教学随笔、教学反思的区别 教学随笔写作形式比较灵活，是作者有感而发，可以边叙边议，可以说是写教育故事的散文。 教学反思一般是教师对自己的教

7、学行为进行分析，提出自己的改进意见或自己的困惑，引起他人的思考。 案例的指向对象范围更广，可以是自己的教学行为，也可以是他人的教学行为，可以是大到分析一个国家或地区的教育状况，可以小到描述一堂课或一次活动，可以详细叙述事件发展的长期过程，也可以着重说明某个情境片断 。 （二）、好的案例应具有的特性（二）、好的案例应具有的特性 案例选取的应是含有研究价值在内的真实案例选取的应是含有研究价值在内的真实发生的典型性事件发生的典型性事件。 v典型性典型性。案例应具有相对完整的情节，能以小案例应具有相对完整的情节，能以小见大，反映出某一类事物或教育活动的基本共见大，反映出某一类事物或教育活动的基本共性，

8、有较强的研讨价值，有助于教师总结经验，性，有较强的研讨价值，有助于教师总结经验，吸取教训，提升教育理念。吸取教训，提升教育理念。 v启发性。案例要生动有趣，有一定的戏剧冲突，启发性。案例要生动有趣，有一定的戏剧冲突，能使读者触景生情、举一反三。案例所研究的问能使读者触景生情、举一反三。案例所研究的问题应是被教师们所认同的，能对教师们的后续教题应是被教师们所认同的，能对教师们的后续教学工作有指导、借鉴意义学工作有指导、借鉴意义。 v真实性真实性：案例反映的必须是真实发生的事件，是事件的真实再现。教师在日常教育教学中有许多值得思考、研究或回味的人和事，把这些事例通过案例写作的形式再现出来，实际上也

9、就是对其职业生涯中一些困惑、喜悦、问题等等的记录，可以说，案例在一定程度上就是教师生命之光的记载。值得注意的是值得注意的是： 对事物的静态的缺乏过程把握的描述不能称之为案例；对事物的静态的缺乏过程把握的描述不能称之为案例；信手拈来的没有问题或疑难情境在内的事件也不能称之信手拈来的没有问题或疑难情境在内的事件也不能称之为案例；没有客观真实为基础缺乏典型意义的事件也不为案例；没有客观真实为基础缺乏典型意义的事件也不能称之为真正的案例能称之为真正的案例。好案例的十个标准 一个好的案例应讲述一个故事一个好的案例应讲述一个故事 一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题一个好的案例要把注意力集中在一个中心

10、论题上，要突出一个主题上，要突出一个主题 一个好的案例描述的是现实生活场景，应该反个好的案例描述的是现实生活场景，应该反映的是近映的是近5年发生的事情年发生的事情 一个好的案例可以使读者有身临其境的感觉一个好的案例可以使读者有身临其境的感觉 一个好的案例应包括从案例反映的对象那里引一个好的案例应包括从案例反映的对象那里引述的材料述的材料 一个好的案例需要有对已经作出的解决问题决一个好的案例需要有对已经作出的解决问题决策的评价策的评价 一一个好的案例要有一个从开始到结束的完整情节个好的案例要有一个从开始到结束的完整情节 一个好的案例的叙述要具体、特殊一个好的案例的叙述要具体、特殊 一个好的案例要

11、把事件置于一个时空框架之中，一个好的案例要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等也就是要说明事件发生的时间、地点等 一个好的案例要能反映教师工作的复杂性，揭示一个好的案例要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界出人物的内心世界 二、二、 为什么要写教育案例为什么要写教育案例 要使老师实现从要使老师实现从“教书匠教书匠”到到“学者型学者型教师教师”的转型，学会案例分析与写作应是必的转型，学会案例分析与写作应是必由之路由之路 （一）促进理论内化（一）促进理论内化 （二）促进自我反思促进自我反思 （三）推动校本教研个人反思、同伴互助、（三）推动校本教研个人反思、同伴互助

12、、专业引领是校本教研的三大要素专业引领是校本教研的三大要素 三、怎样写好教育案例（一）、案例的基本要素案例的基本要素 引言引言 背景背景 问题问题 问题的解决问题的解决 反思与讨论反思与讨论 附录附录分析与思考分析与思考 一般可以分成三大部份：案例背景、案例介绍、案一般可以分成三大部份：案例背景、案例介绍、案例分析。例分析。 背景：主要交待事件发生的有关情况，如介绍一节背景：主要交待事件发生的有关情况，如介绍一节课，可以介绍教材内容、教学目标、学生情况、教课，可以介绍教材内容、教学目标、学生情况、教师情况等。这是为了让读者更好地理解主题，并不师情况等。这是为了让读者更好地理解主题，并不需要面面

13、俱到，要跟主题相关，重要地是说明故事需要面面俱到，要跟主题相关，重要地是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。的发生是否有什么特别的原因或条件。 问题问题 案例区别于一般事例的最大特点就在于有明确的问题意案例区别于一般事例的最大特点就在于有明确的问题意识，是围绕问题来展开的。在论述中，需要讲明问题是如何发生的，识，是围绕问题来展开的。在论述中，需要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题产生的原因有哪些问题是什么，问题产生的原因有哪些 问题的解决问题的解决 问题发现以后，解决问题就成了重要的一环。这部分内容需要详尽的描述，要展现问题解决的过程、步骤，以及问题解决中出现的反复、挫折，也会涉及到

14、问题解决初步成效的描述。这部分内容在一定程度上，是整个案例的主体，切忌把问题解决简单化、表面化 。 反思与讨论反思与讨论 主要涉及到的问题有：问题解决中有哪些利弊得失？问题解决中还发生存在哪些新的问题？在以后的教育教学中，如何进一步解决这些新的问题？问题解决中有哪些体会、启示？等 。附录附录 是否安排“附录”，要视案例的具体情形而定。“附录”中的内容，是对正文中的主题有补充说明作用的材料，若放在正文中，会因篇幅过长等问题影响正文的叙述。例如，在以课堂教学改革为主题的案例中，可选取一节典型性的课堂教学设计或者是选取某位学生的作业置于文后作为附录。（二）写作时应注意事项写作时应注意事项1 1、要有

15、丰富的素材、要有丰富的素材 案例存在于教育事实之中，隐藏于教育现象的背后，只要存在着教育现象，并且这种现象中存在一定的问题，也就存在着案例的素材。捕捉写作素材可从以下几点入手：从教学实践的成功中捕捉。从教学实践的成功中捕捉。从教学实践的失误中捕捉。从教学实践的失误中捕捉。从学生学习的成功中捕捉。从学生学习的成功中捕捉。从学生学习的失误中捕捉。从学生学习的失误中捕捉。从听课活动中捕捉从听课活动中捕捉 2 2、要有恰当的理论分析、要有恰当的理论分析。 成功的案例，还要求有恰当的理论分析，提高案例的说服力和可读性。 写案例三步曲： 第一步，收集、整理实践素材（自己的第一步，收集、整理实践素材（自己的

16、或他人的）；或他人的）； 第二步，经过分析研究，提炼出有价值第二步，经过分析研究，提炼出有价值的东西，并有所感悟，这实际上就是反思；的东西，并有所感悟，这实际上就是反思； 第三步，进一步把相关事件串联起来进第三步，进一步把相关事件串联起来进行剖析，举一反三，寻找理论的支持，写出行剖析，举一反三，寻找理论的支持，写出有质量的有质量的案例案例 3、要有独到的见解。要有独到的见解。 同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上说，案例的质量是由作者思考水平的高低所决定的。因为，选择典型事件，揭示人物心理，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问

17、题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，需要有一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有在长期的磨炼中去领悟和感受。 案例写作对于很多教师来说，可能还是一种新生事物，但它正在成为教育理论界和实践界的“新宠”。愿老师们抓住课改这一机遇，以案例写作当作自己班主任工作成长的助推器，使自己能成为一名研究型的教师。1 1 、对问题的持久关注、对问题的持久关注2 2 、 对素材的不倦积累对素材的不倦积累3 3 、 对实践的反思提炼对实践的反思提炼4 4 、 对存在的一点创新对存在的一点创新先于别人的发现 深于别人的见解优于别人的操作案例撰写心得案例撰写心得：教育科研的途径教育科研的途径1 1从理论

18、到实践从理论到实践 2 2从问题到课题从问题到课题 3 3从经验到实验从经验到实验 4 4从一点到系列从一点到系列 论文来自实践，来自责任，来自师爱论文来自实践，来自责任，来自师爱 班主任的教育论文都是干出来的，不是写（吹、编）班主任的教育论文都是干出来的，不是写（吹、编）出来的。出来的。 敬业实践过程、班集体形成过程，教书育人过程，敬业实践过程、班集体形成过程，教书育人过程，扎扎实实点点滴滴的积累和长期渐进的记录。扎扎实实点点滴滴的积累和长期渐进的记录。注意注意：正因来自实践，所以就缺一点儿：规律的提炼规律的提炼 、理论的升华、研究性的思考。、理论的升华、研究性的思考。v教师成为研究者。“Teacher as a researcher.”v潜心研究、静心写作