《校园中的测量》1

1、数学好玩校园中的测量教学设计教学目标:1.熟悉长度单位，能正确使用测量长度时的工具。2.能运用合适的测量工具，对一些生活中比较熟悉的事物进行测量和估算。教材分析：本课的教学内容是北师大版小学三年级数学上册第74 、75页校园中的测量。主要让学生明白测量工具与测量方法的综合运用是完成测量工作的首要前提。这节课是数学知识的综合实践课，在教学中以学生的实践为主旨。要淡化教学模式，充分让学生在实践中自主发现问题，解决问题。在教学中，教师只须分配好小组，组织好活动的内容，让学生在测量中去发现问题，想办法去解决问题，如测量小树的高度，我们可以借助标杆等测量。只有在综合的独立实践中，学生才能提升自己的数学素

2、养。学情分析：三年级的孩子通过前两年的数学学习，对数学知识已建立初步的感知，在探索的过程中，能利用已有的测量知识和经验，进行大胆的操作实践。教学策略分析：在本节课的教学过程中，教师要引导学生充分经历猜想验证的探索过程，从而发现并归纳长度的多少，发展数学直觉。教学重点：经历实践的过程，掌握合适的测量方法。能运用合适的测量工具，对一些生活中熟悉事物进行测量与估算。教学难点：在测量时如何使用测量工具以及数据的记录和整理。教学准备：课件、各种测量工具。教学设计：一、课前准备：让学生课前到操场上进行观察，选择好适合自己的测量对象，同时按所选相同对象的分为一组，如有的选择测量小树，沙坑，操场等，并思考如何

3、展开测量活动？二、导入新课（创设情境，提出问题）1.谈话引入：你们觉得我们的校园美丽吗？下面就让我们一起看看美丽的操场上有什么？（出示情境图）出示自己学校的情境图。先做好校园情境图PPT。2.搜集信息： 观察情境图，说一说你看到了什么？3.提出问题：你能提出什么问题？（根据学生的回答，板书布置本课的活动任务）设计意图：使学生了解本节课要学习的教学内容，做到心中有数。“主题图”是借以一定的主题场景为背景来呈现数学教学内容的画面。它是新课程实验教材编写的一大特点，其以形式多样、内容丰富的 主题情境呈现相关知识。它具有比较强的故事性，容易唤起学生的认知经验，调动学生的参与兴趣，而且学习材料的呈现显得

4、灵活、又生动，容易激活学生的思维。 再则，以现实生活为背景的主题场景，来源于生活，具有比较强的人文性和教育意义。正因为如此，新课程实施以来，“主题图”已为越来越多的教师所认可和使 用。然而从实际的教学来看，由于主题图以场景的形式来呈现学习素材，虽富有儿童情趣和现实意义，有利于调动学生已有的认知经验，但其丰富的内涵有时老师很 难把握和理解，也会给教师在教学的组织和实施过程带来了一定的困难，如何用好主题图也是教师在教学中不可忽视的一个命题。三、探索新知（自主探究，解决问题）1.在课堂上确定好本组的测量任务，并让学生在小组内分好工。活动任务分别有：任务一：测量学校里的体育器材（或小树）大约有多高？任

5、务二：学校操场我一圈大约有多长？任务三：沙坑的长是多少？2、议一议：在小组内讨论，确定测量方法，测量工具，以及由谁来记录数据。相互启发，补充和完善各自的活动方案。让组长组织分工，明确各自承担的活动任务。3、估一佑谈话：我们在操场上进行跳远时大家都能跳多远呢？请想一想，沙坑到底有多长呢？请大家估计一下吧！4、集队到学校操场测一测（1）谈话：5米到底有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。在学生交流时教师进行适当的指导，让学生认识到沙坑的长度是怎样得来的，而且在交流中让学生懂得去估算长度。（2）班内交流，选取测量工具。（3）引导学生说出为什么是五米长，怎样估计出来的，应该选用什

6、么工具进行测量，测量时我们可以选用什么方法？（4）交流：五米的长度只是沙坑的大概长度。在实践时我们要测量，格尺、板尺和米尺哪个工具更合适？（5）出示两种测量工具比较，组织学生进行讨论，说一说在测量沙坑的长是多少时，我们可以选择什么样的方法与方式。（6）交流的同时我们要重视对测量数据和测量方法的收集与整理设计意图：引导学生在看到问题后，先进行细致的分析，在说出数据时一定要强调估算数据的理由。沙坑的长度取决于学生跳远时的大致距离范围。 太近了学生跳远时距离不足，太远了就会浪费资源，占用了其他的活动空间。其次在选择工具进行测量时，是在比较的前提下选择最为实用的。在此应使学生意识到 估算和测量是同步的

7、，为后面的测量方法的运用积累经验。（7）、先估一估操场的长度。让打算测量操场的同学记录好估测的数据。（8）、到操场上去实际验证，我们该如何做记录？（9）学生想出办法后，让学生带好空白的活动记录单。用8-10分钟完成任务后回到教室。             _小组活动记录单   活动日期：_    小组成员：_          

8、   测量对象测量方法测量过程测量结果操场一圈长度步测用尺子量出1步的长度是_厘米米    （10）、全班交流对较长的距离的测量方法。（11）、组织学生想一想或观察一下周围物体，哪些物体的长度较长呢？（12）、请你们说一说你们小组选择的什么测量工具，是如何测量出操场的长度的？设计意图：在设计的测量的活动中，采用小组合作方式让学生充分去经历测量的过程。在操作中，遇到实际问题，学生出现茫然时，教师抓住“亮 点”，适时启发，引导学生得出结论。在随后的教学中留出充分的空间，让学生进行猜测、试验、探索，使学生不仅获得知识，而且经历知识形成的全过程，体验到 探索学习的乐趣。四、自主练习，应用拓展。（1）自主交流“想一想”。（2）教师说长度，学生说出适合这个长度的事物，以及测量时所选用的方法及要求：速度要快而且要准确。五、自我