儿童声乐教学三要素优选稿

1、儿童声乐教学三要素集团文件版本号：(M928T898M248WU2669I2896DQ586-WI1988) 儿 童 声 乐 教 学 三 要 素？ 声乐艺术是一门看不见、摸不着，只能用心、用脑、用嗓、用耳去感觉 的艺术。声乐教学不只是让小学生学会儿首歌曲，单纯地解决一些声音 技巧问题；而是培养小学生掌握科学的学习方法，提高分析和解决问题 的能力，把所学知识技巧运用到实践中去。一、声音训练是基础 在声乐教学中，发声练习必须放在首位。声音的好坏、音域的宽窄，是 能否唱好一首歌的关键所在。发声练习时要对姿势、呼吸、发声、节奏 等方面，进行严格的训练，通过训练使学生掌握一定的发声技能技巧， 正确运用到

2、演唱当中。1. 姿势一正确的歌唱姿势，是歌唱发声的基础。儿童的我控制能力较 差，注意力容易分散，因此在训练过程中应反复提醒学生注意姿势，要 求他们做到：（1）身体自然直立，全身保持松驰；站立时两脚自然分开， 与双肩平行，两手自然下垂；头部白然保持平稳，双眼平视前方；胸稍 向前挺起，腹部微收；面带微笑，身体重心略向前倾。2. 呼吸一呼吸是歌唱发声的基础和动力。我采取以下儿种方法：（1）静 坐练习。指导学生坐正，不要坐满凳，嘴轻轻闭上，将两手贴在助下（约23分钟）。当学生感到两肋呼吸的动作时，再向他们说明歌唱呼 吸的正确位置。这个练习可避免学生在吸气训练时常犯抬肩、胸口僵 硬、鼓肚子的毛病。（2）

3、抽泣练习。启发学生找抽泣时的的感觉，通过反 复体会，使他们感到肋骨下端的膈肌随着抽泣声有重庆声乐教育培训资 源网弹性地往下往外扩张。坚持做儿分钟，膈肌会有累的感觉，让膈肌 得到了锻炼，这样快速吸气可用于歌唱时抢气或偷气。（3）闻花香练习。 要求心静，注意力集中，用鼻腔慢慢地吸入，好像一直缓缓地吸进腹 部、肚脐、腰围处（隔肌），吸满后将气吐掉，这样反复练习，让学生们 进一步体会深呼吸的感觉。掌握了吸气的方法，还要学会控制运用气息。（1）在做深呼吸的过程中， 突然停住吸气，这时横膈膜仍保持吸气时的状态，儿秒钟后，气要平稳 均匀地从牙齿缝里呼出” S”的声音。” S”声始终是弱的力度，这样练 习既锻

4、练膈肌保住气息的能力，又练习了有支持有控制的呼气。切断气 息的练习。先将气吸人肺底，呼气时上下牙齿自然闭合，随着气息发 出” S”的声音，中途将气息长短不一的切断。做此练习要注意气息切断 瞬间不要加气。3. 发声一一儿童的发声器官尚未成熟，他们用声纤细，音量较小，音域 较窄，但声音甜美清脆明亮，歌唱时大都利用头腔共鸣。特别是六至十 一岁的童声，可以说是童声最好的阶段，声音清脆、明亮，气息能力增 强，音域在十度左右，是歌唱最有特色的时期。因而，抓好这一段发声 训练，可为今后增强表现力，提高歌唱能力打好基础。（1）声音位置一一儿童歌唱的发声是高位置的？头声发声，这是一项非常重要的教学原则。在训练儿

5、童歌唱发声时，先 要考虑的是儿童具有优美动听的音质，而不是一味去模仿成人的发声。为此训练时先用轻声带假声，再以假声找头声，逐渐扩大共鸣腔，去解 决自然声的局限。发声先采用下行音阶，用哼鸣进行训练，哼鸣最容易 找到头声位置。母音” U”，音色稍喑、柔和，用它进行训练也容易找到头腔共鸣，克服喉音、大声吼唱、位置低、声音”炸”的毛病。(2)吐字咬字一熟练地掌握咬字技术，不仅是为了把字音准确清晰地传达 给听众，更重要的是通过正确的咬字吐字与歌唱发声有机地结合起来， 达到字正腔圆的目的。学生只有掌握了正确的咬字吐字方法后，才能很 好地”解释”歌词内容，真诚地表达歌曲的情感，引起听众的共鸣。因 此，在训练

6、时要求学生做到：平时坚持讲普通话，逐步掌握普通话的 正确发音，这是克服地区方言的有效办法；习惯用奶声、扁嘴说话的 学生多用” a”的母音进行训练。节奏训练一培养学生良好的节奏感是声学教学中的一个重要方面。可加 强平稳节奏训练、变化节奏训练等。提高学生对节奏变化的应灵敏性， 为歌唱打下坚实的基础声乐入门教学方法童声乐教学一直没有形成一套很完整的理论教学体系，我通过多 年的潜心研究与实践，针对儿童的生理特征初步形成了行之有效的教学 方法。6-12岁儿童的声音是标准的童声，这一年龄段的童声特点：声音 脆亮、稚嫩、可爱，没有共鸣，音高上不去，没有气息支持，白声，唱 歌很随意，存在“挤”、“卡”、“压”

7、、“撑”等很多问题。在这个 年龄段如果能够把握时机运用科学的方法进行声乐训练，就一定会得到 美妙的童声。嗓音条件好的孩子可以完成两个八度的音域，嗓音一般的 孩子也可以完成一个半八度的音域。而且，声音甜美、干净，高童区声 音统一，有气息支持，极富表现力。许多歌者认为发声练习就是开开嗓 子，就像运动员赛前活动筋骨一样，其实，发声练习不仅仅是单纯的开 嗓子，而是有针对性地选择适合的练声曲进行技巧训练。童声的训练不同于成人，简单地把成人的训练方法用于训练孩子， 是极为不妥的。对于这一点我是深有体会的，以前，曾有过这样的经 历，为了完成一个合唱比赛，由于时间紧迫，不得不让学生每天练习 二、三节课以上，其

8、结果是学生用嗓过多，声带疲劳引发咽喉炎。作为 声乐老师，我已经清醒地意识到这个问题的严重性，注重儿童的生理特 征，强调护“嗓”比练“嗓”更重要。处在生长期的儿童，发声器官非 常稚嫩，如不注意保护嗓音，平时的喊叫、感冒、不正确的发声方法或 用嗓过度等都可能造成儿童声音的嘶哑。因此，应该在儿童学习歌唱 前，向家长和学生强调护“嗓”的重要性及护“嗓”比练“嗓”更重要 的这一原则。根据自己十儿年来演唱的经验，以及翻阅了很多声乐专业 方面的资料和儿童生理卫生及儿童声带如何保护等书籍并逐一加以对 照，筛选出既有利于声乐训练，又不伤害儿童声带的有关内容，进行整 理，总结归纳了一套适合儿童声乐教学的方法。1.

9、 演唱的姿势1. 1站立姿势。不仅是为了台风好，还关系到发声的质量，呼吸的 顺畅。所以要求学生保持标准正确的姿态：男生两脚自然分开站立，挺 胸、收腹；女生左脚向前跨小半步，保持头顶天花板的感觉，挺胸、收 腹。人体重心在前脚，身体前倾，肩膀放松不能耸肩。1. 2面部表情。面部肌肉放松，脸部呈微笑状，两嘴角微微上翘， 给人的感觉应该是发自内心甜美的笑容。2. 打开咽喉腔体2. 1无声练习。左右牙关凹下，表面形成两个“酒窝”，嘴巴上下打开扩张，舌尖抵在下齿垠内侧，然后舌体后三分之一向后退，舌尖不 动，同时舌中间凹下、两侧隆起，使舌体形成直沟。学生可照镜子反复 练习，每次练3分钟。2. 2单元音a、。

10、、e、u、i运用打呵欠的方式按顺序说出来，从 高、中、低童连贯不留痕迹地反复练习5分钟，说i时声音是从牙关发 出来的。在做这个练习时，要保持嘴角上扬，呈微笑状态并有轻微的扬 眉。3. 单元音、复合元音的练习a、。在打开咽喉腔时位置是一样的，只是口形稍有变化，用a、。音 练习能巩固正确的发声位置，而且声音很明亮、悦耳、结实，还能有效 克服儿童的奶声和扁嘴歌唱的毛病；用U音练习，很容易打开通道获得 高音，主动用上气息。此外，Iu在发声时可以避免孩子们用声带喊叫的 现象，练习时也很容易获得头声和髙位置。对于初学者，我不主张用“咪”和“吗”来训练，很容易造成“咧”和“横”着唱。哼鸣练习也 可以较轻松地

11、打开通道获得高音（头声），轻声、假唱、哼鸣三大发声 辅助练习缺一不可。4. 呼吸训练呼吸是歌唱的基础，儿童的肺活量小，相对于成年人呼吸浅得多， 所以平常儿童的心跳、呼吸频率比成人快。由于呼吸短促，唱起歌来常 常感到气息不够用，特别是唱较长童时更加困难。故此，儿童的呼吸训 练就显得尤为重要了。4. 1深呼吸练习法。小嘴自然张开和鼻腔同时慢慢地将气从上往下 吸进肺的底部、腰围处，腰围有涨满感，呼气时保持吸气时的状态，读S 音把气徐徐地有控制地呼出，反复练习五分钟。经过一段时间的练习， 可以逐步解决呼吸问题。4. 2吹纸片的练习。具体做法如下，撕一个稍长一点的纸条，一厘 米宽即可，用手捏着上方，放在

12、嘴前约一公分的距离，可逐步把距离拉 长。用吸好的气吹纸条的下方，从纸片振动的频率辨别气息是否均匀、 集中、有力，从而使孩子们感觉呼吸时腹部的对抗作用。这一练习既锻 炼了腹部的力量，又对增强气息控制能力有很大的帮助。5. 咬字吐字咬字吐字练习：唱歌和说话一样，要求咬字吐字清晰，在唱歌时必 须运用歌唱语言的方式来咬字吐字。歌唱语言是建立在生活语言的基础 之上，通过艺术加工，形成歌唱语言的规律。在演唱歌曲之前，要对歌 词进行咬字叶字处理，这样才能把节奏中的字和旋律唱清楚。对于歌曲 中的每个字，咬的要准确，这就需要嘴、口腔与意识的功夫了。在咬 字、吐词、拖腔、收声的过程中，都不能大意，必须要用“心”念

13、字， 在这个基础上演唱歌曲，就能达到“字正腔圆”的目的；在表现抒情类 歌曲时，一般曲调慢而有序，咬字时要非常清楚，这就要求熟练咬字吐 字技术。6. 节奏训练节奏训练的主要目的是培养学生良好的节奏感。加强平稳节奏和变 化节奏的训练能提高学生对节奏变化的灵敏性。7. 跳音、附点音符的练习跳音的练习使声音变得灵巧、跳跃，赋于华彩。方法是保持低的喉 位，用腹肌轻轻弹跳，呼吸保持住。附点音符的练习使孩子的声音有动 感，欢快跳跃，适合演唱多种风格的曲目。8. 歌曲的处理9. 声音位置选用不同的声音位置来演唱不同风格的歌曲，可以收到很好的效 果。例如：我在训练四年级下册五单元山东民歌沂蒙山小调时要求 用清新

14、自然的嗓音、声音位置靠前的方法来训练，孩子们演唱的声音非 常甜美亲切，能更完美的表现山东民歌的风格。再比如在训练大海 啊，故乡这首歌曲时，我要求孩子的声音位置稍靠后一点，带着深 情、委婉的情感来演唱，既不失去可爱的童声音乐，又使声音极富表现 力，演唱效果非常理想。10. “竖” “含” “深” “空”童声训练一定要从高位置开始，“竖”要求孩子们在打开咽喉腔体 时处于打哈欠状态，嘴唇自然放松，用单元童。进行练习；“含”即口 腔保持空含感；“深”即气息要吸深至肺底；“空”，微笑上提软腭， 空扩口腔等。总之，儿童声乐教学是一门看不见、摸不着的艺术技巧， 只能用心、用嗓、用耳朵去感觉。声乐教学不只是让

15、小学生学会儿首歌曲，单纯地解决一些声音技巧 问题，而是培养他们掌握科学的发声方法，把所学的声乐知识和技巧运 用到歌唱艺术中去。经过我系统训练的孩子，演唱基本做到音准、节奏 准确，音乐感觉较好，口形正确，喉头稳定，舌位正确，换气及真假声 转换自然不留痕迹，初步掌握头腔、口腔、胸腔共鸣的运用；演唱完 整、紧凑、较感人，能较好表现歌曲的内涵与情感；演唱姿势正确，朴 实大方，能较好与伴奏相结合。有部分孩子可以达到业余歌唱考级七级 以上。回顾多年的声乐教学历程，在教学过程中，一定要因材施教，必须 解决只追求音量、音高和过于成人化的教学，而忽视儿童各个年龄段的 生理特点等问题。在儿童声乐教学最重要的环节上

16、严格把握“度”，而 这个“度”不是单一的，应该是在童声训练的时间、音高、音域、音量 等诸多方面把握“度”。根据儿童的生理特点、知识水平、想象、模仿 及理解能力上的欠缺，更加严格要求。教师必须具备各种唱法（民族、 美声）范唱的能力，否则，声乐教学将无法进行。不能示范，学生就很 难学习到声乐技巧和演唱风格。作为音乐老师必须树立终身学习的观念，不仅是知识更新的需要， 更是学生对老师的需求。现在的儿童大多数很聪明，模仿能力非常强， 教师如果没有正确的教学方法、标准的示范和很强的歌唱能力及扎实的 基本功，那么就会在声乐教学中起到误导作用。作为音乐教师不但要具 备歌唱能力和扎实的基本功，还要精于所教的专业

17、知识，尽可能地扩大 自己的知识面。如此，才不至于造成教学工作的盲目性。所以，在儿童 声乐教学中不断提高教师自身的演唱水平是十分重要的。以上儿童声乐 的教学过程和方法是我的初步探索，尚有不完善之处，仅供同行们参 考。由小学生校园歌手大赛浅谈小学声乐教学文字：艺术教研组刘晓佳供稿：中学部图片：时 间:2007-5-171“点击数:2112我校校园歌手大赛早己圆满落下帷幕，作为本次大赛主要组织者和艺 术指导教师，回头反思，感想良多，写下个人的一些体会，也许对孩子 们的音乐学习有所启发。我们常说的“卡拉ok”、“唱歌”，它的专业名称是：“声乐”。小 学部的歌唱比赛按照年龄来划分应该属于“童声比赛”。6

18、岁至10岁为 中期童声，是童声带发育相对稳定的时期，也是童声最佳歌唱时期；11 岁至13岁为晚期童声，是童声歌唱较为成熟时期，此时声音变得相对结 实有力。所以在本次比赛中我们按照童声的声音特点与年级特点，分为 两场比赛：1一3年级一组；4一6年级一组。声乐是一门集语言、音乐、表演为一体的综合艺术，同时也是再创造 艺术。一、音色什么是真正的好童声我们在比赛中对声音的评价标准是什么呢因为儿 童的声带很短而薄，歌唱时大都利用头腔共鸣，因此我们说好的童声在 音色上因该是不挤、不卡、不压，明亮、悦耳，像银铃一般清脆、透 明，歌声流畅自然。比如：这次一等奖获得者：五（10）黄晓冬，她的 嗓音条件很好，音域

19、很宽，声音明亮自如。然而在我们比赛中有些选手 为了追求这种明亮的声音而盲目的去挤、压迫声带，造成僵硬的声音， 而这种声音往往使人产生错觉，以为童声就是这种音色。错误的发声方 法会影响到歌唱，在比赛比较紧张的情绪中就很容易走音“跑调”、“破音”。我们的比赛选手中大部分是没有接受过声乐训练的学生，有 些选手在准备比赛的过程中，就已经把嗓子唱哑了。主要是因为没有用 气息去演唱，为了演唱歌曲中的高音部分不得不用嗓子去喊，所以直接 影响了比赛的发挥。二、乐感音乐常常是不能用语言解释，而是要靠感觉。因此要唱好歌，乐感的 培养很重要，有了好的音乐感觉，才能有好的音乐表现。在这次比赛中 一些选手也许声音上不是很有优势，但是乐感很棒，能够把歌曲的音乐 情绪表达得淋漓尽致。一等奖获得者，一 (2)卢谷雨、申世卓演绎的 好爸爸坏爸爸夭真活泼；三仃0)余溪子演唱丰收的歌儿快乐的 唱仿佛把人们都带到丰收的喜悦中。对儿童的乐感培养建议大家