初中数学教学如何提高学生数学素质

1、.初中数学教学如何进步学生数学素质初中数学教学如何进步学生数学素质 【】本文结合教学理论，讨论了对初中教学中学生数学素质进步的认识，着重强化学生主体地位的建立，积极引导自主探究和主动意识，努力进步学生的技能程度，并在激发兴趣爱好的根底上，进一步提升学生的数学情感.【】地位；探究；程度；情感“老师您放心，我们班出去的学生，到高中数学都没问题的，“老师，我是靠数学拉分的，上一届学生回校时对我讲的话一直在我耳边回响，心里感觉美滋滋的.转眼新的一届学生又带到了初三，这让我站在初中数学老师的立场上考虑了很多问题：初中学生学习数学终究是为了什么？初中数学老师终究该如何来教？我个人认为：初中数学的教学不应该

2、仅仅满足于学生在中考中能考个高分，而更应注重学生的数学才能的培养，为学生进入高中的后续开展做好充分的准备，为此有必要在进步学生数学素质上下功夫.下面我就结合这几年的数学教学理论，谈一点个人的认识和看法.一、转变教学观念，加强学生的主体地位怎么样加强学生的主体地位呢？我觉得应防止全部由老师主导，必须强调或培养学生的主动性，要加强学生在课堂教学中的参与意识，只有学生主动参与课堂教学，才能成为课堂的主人，这也是新课程理念下的数学教学的趋势.然而，当今学生依赖性很强，往往在课堂上都是被动地去听取老师的授课，没有掌握学习的主动性.还有一些“用功的学生只会死读书，上课一味的记课堂笔记，没有真正参与教学过程

3、，没有领会数学学习的“门道.所以，引导学生进入我们所设计好的情境中，自己去探究，归纳其中的奥秘，才是我们老师在课堂教学中应起的“引导者、“组织者的作用，我们只是课堂教学的“导演，并不是“主演.我们要留更多的时间、空间给学生自己支配，充分发挥学生的主体功能.分开了学生的主动积极的参与，老师的引导作用也是没有意义的.所以每一堂数学课我总要做好充分的准备，考虑好每一个细节，在详释要点的根底上，尽量压缩自己课上的讲话，把时间尽可能多的留给学生，注重每一堂课的当堂稳固.同时老师的“导要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动才能.老师应在课堂上努力挖掘课堂教学的潜能，精心安排课堂教学构造，全面展

4、示知识的发生开展过程，并发挥学生的主体作用，充分调动学生参与教学的全过程，让全体学生能在自己的探究中理解知识，掌握方法，感悟数学思想，到达灵敏运用的境界和进步数学修养的目的.二、引导自主探究，培养学生的主动意识那么如何引导学生自主探究呢？我想设置问题是数学的心脏，而解决问题就是学生加深对数学理解和自主探究的必经之路.在进展课堂的例题教学时，首先应该给学生充分的时间去考虑.由学生自己先探究，然后老师启发、指导学生对一个数学问题从多个方位、多个角度去联想、考虑、探究，这样既加强了相关知识点间的横向联络，又进步了学生思维才能和学习数学的兴趣，有利于培养他们主动参与、积极参与的意识，培养学生独立考虑、

5、自主探究、解决问题的才能；表达了数学教学主要是解决问题的思维训练目的，以及如何从现实生活中抽象出数量词的关系，或从现有的关系中挖掘出更深化、更全面的联络；如何寻找解决问题的途径，如何选择解决问题的方法，如何迅速的从多角度处理问题.只有主动参与到其中，才能有所悟，有所获.所以上课时应引导学生积极质疑，敢于提问，并参与讨论.只有学生自觉地参与训练，数学才能才能得到进一步稳固和进步.所以老师提出的问题必须切合教学意境与学生实际，同时又有一定的挑战性，能一下子吸引住学生的注意力，把学生吸引到课堂上来，也让学生在解决问题过程中体会到成功的喜悦，从而进一步进步学习的积极性，并主动去寻找问题、分析问题、解决

6、问题.三、加强学法指导，进步学生的技能程度良好的学习习惯包括制定方案、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等几个方面.老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法.制定方案使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和抑制困难的内在动力.但方案一定要实在可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志.课前自学是学生上好新课，获得较好学习效果的根底，课前自学不仅能培养学生的自学才能，而且能进步学习新课的兴趣，掌握学习主动权.自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂、理解，

7、上课着重听老师讲课的思路，把握重点，打破难点，尽可能把问题解决在课堂上.因此，课堂是理解和掌握根本知识、根本技能、根本方法的关键环节.课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼.同时，及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对根本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联络起来，进展分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂到“会，由“浅到“深，由“粗到“精.独立作业是学生通过自己的独立考虑，灵敏地分析问题、解决

8、问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程.这一过程是对学生意志毅力的考验，也是通过运用使学生对所学知识由“会到“熟的必然过程.“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今

9、“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。四、激发兴趣爱好，提升学生的数学情感数学的枯燥、繁琐常常是学生害怕学习数学的又一因素，时常有学生在数学课上提不起兴致，进而影响数学成绩.因此，培养、激发学生的数学兴趣、数学情感就能在学生的主观思想里添加一份对数学的爱好，并自觉主动地学习、钻研数学.假如我们的学生充满着数学感情，何愁他们不会在数学上有所发现，有所作为，把数学课堂当成他们发现、创造的领地，成为课堂的真正主人呢？数

10、学教学中激发学生学习兴趣的一条有效途径就是：充分利用好数学中的艺术美.然而一般人都认为数学和艺术根本属于不同的范畴.其实，从黄金分割和对称性等来看，数学和艺术在人类精神的深层次上有着亲密的联络.从这个意义上来说，数学理应是一门生动有趣、充满魅力的学问.再说，数学并不始终贯穿着纯技术性的操练，就是作为逻辑考虑过程的“解题，也追求简捷明快和最大限度地完美.数学工作通过巧妙说明自然法那么，催生出美丽的定理.数学从自然界的不可思议、神秘莫测中发现真理的过程，定会给学生带来无穷的乐趣.当然，加强师生的情感交流也是调节课堂气氛的重要保证.融洽的师生关系能激发学生对老师言行的认同效应，从而激发他们承受数学的

11、热情.在教学时，老师要热爱学生，要对他们抱有希望.在看到他们的短处与缺乏的同时更要挖掘他们的闪光点，抓住他们点滴成功的时机并及时给予表扬鼓励，从而进步他们的参与热情，赢得良好的课堂气氛，不断提升学生对数学教学的情感投入程度，从而到达学校、老师所设定的教学目的.单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。理论证明，数学教学具有高度的抽象性与逻辑性.我们既要发挥好老师在课堂教学中的组织者