课堂三规暨考评表

1、“五环大课堂”课堂三规行动学习材料 自研力一、调整课前状态，营造上课氛围课前自觉进入静心、紧张、兴奋状态，并做好课前准备工作，桌面摆放好当堂学科课本、学道、双色笔、草稿本。（左上角课本、双色笔，右上方学道）二、优化课内独学，力保静专思主（一）课堂面貌1、全班进入紧张、安静、自主、思悟的自研自探状态。2、坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写，力争做到“三个一”，身体离课桌一拳距离，眼睛离书一尺距离，手离笔一寸距离。3、翻动书本、学道动作要轻，坐凳尽量不要响动影响他人。4、自研过程不要提问或交头接耳，要求独立、自主。（二）课堂规范1、快速默认学习主题，捕捉关键信息，从学习方法、学习内容、学习效果等方面明

2、晰当堂努力方向。2、整体浏览学道中的“自研自探”栏，感知当堂学习板块、学习内容、学习方法和策略等。3、自研过程要认真阅读教材、独立思考、圈点批注、自我建构，及时摘记和标注自己的成果和疑难。切忌没有经历真正的自学过程而直奔随堂笔记中任务的虚假自学。 合作力三、优化组内合作，做到真实高效（一）课堂面貌1、全班呈现灵动有序、协同互助、活而不乱、真实高效的互动场景。2、所有层级的合作交流必须在规定的区域进行。（各学科组作好规划）3、交流讨论时，声音适度，以双方及组内同学听清为准，切忌大喊大叫；交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动。4、交流时，每个人都能有畅所欲言各抒己见积极表现，反对人云亦云依

3、赖心理。（二）课堂规范1、组内合作交流，依由小到大的原则，即对子互助组共同体。2、小对子可分别进行“同质互助对”“异质帮扶对”进行交流分享、互帮互助。 3、互助组的合作要有规定的圈形活动区域，组长处圈层中心主持组内交流，先交流对子间不对解决的问题，再围绕学道中涉及的探究性话题进行循环交流，彼此分享。不可随意打断别人的发言，不能做无聊无趣的看客。保持良好的交流姿态，做到站姿自然大方，交际彬彬有礼。4、共同体的合作按如下程序进行：抽签确定当堂展示主题两组长商定展示分工分配任务明确方式展示准备（成果板书、组内预展、组内帮扶）迅速归位。在两位组长的布署下，安排两人完成本组展示单元的核心成果的黑板书面展

4、示，板示者书写要迅速、工整规范、横平竖直、合理运用三色笔，板面设计主题彰显、布局合理、作图规范、重点突围、图文并茂、精彩美观。轮流安排本组展示主持人，提前作好本组展示环节的启承转合的准备，做到姿态自信大方，表情丰富自然，语言表达流畅，朝向利于交流。 展示力四、优化展示分享，促进多边生成（一）聚焦1、动作要快，过程中动腿不动嘴，展示的同学，要照顾到全面，迅速进入“角色”。2、聚焦时展示者站在聚焦处，便于展示及听展者倾听。3、聚焦时要避免学生“平行站位”，要有层次，保证每个学生都能站在最佳位置。4、聚焦时展示组与听展组要迅速形成相对固定的特定风景线。（学科组可自行规划，通过较长时间的训练形成习惯，

5、最终内化成能力，达到自由、自在、自然的课堂状态）（二）展示1、展示组提前进入预定位置，上组展示评价完，自己迅速到位，不耽误时间。2、展示组面向全体，展示组结合黑板内容讲解时要使用展示棒等必要讲具，侧身站立。展示小主持做好展示的导入，结语及组间过渡。3、展示组准备要充分，对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示，不做无效展示，要把展示内容组织成展讲语，展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌照念答案。4、展示组声音洪亮，语言流畅、规范，切忌啰嗦，准确把握展讲时间，避免拖泥带水，浪费时间。5、展示组要充分运用展示艺术，善于运用肢体语文，根据学科特点，说、学、演、唱，书写、描绘淋漓尽致，达到既理解运用知识又感染人的效果

6、。6、展示组要合理利用多种形式发动全班同学对本组关注，并积极参与互动。（三）观展1、围观 站位合理，前后由低到高，呈弧形站列，站要直立，不能抱膀搭肩，要做到拥而不挤，保证全员观看、听展。2、坐观要端正，统一面向展示组，不能伏案托腮，不得自行行事。3、观展者，盯住展示组和板面认真倾听，不许左顾右盼，不许低头，不许玩笔、尺等各种小东西，更不许暗中做小动作。（四）质疑评价1、展示组展示完毕后，观展者如有疑问要能主动的及时的提出自己的观点，其他同学可以进一步质疑对抗。质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论，做到有抢有让，彰显个性，语言规范、简明扼要。无需举手，可直接起立发表自己的观点。2、各组展示完毕后

7、，对其展示的成效都要给予星级评定，评定的形式有：组际互评、导生主评、评价组主评等。3、不做重复无意义评价，要积极发现优点，中肯指出不足，语言规范、简明扼要。“五环大课堂”定向打磨效力考评表 班级 学科 日期 节次 执行人 考评人 总得分 项目标 准权重得分课前准备1、课前准备好需要的课本、笔记本、导学案、双色笔等学习用具。52、人人进入静心侯课状态2自研自探3、坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。24、翻动书本、学案要轻，凳子尽量不要响动。25、独学过程不要提问或交头接耳，独立完成。26、遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望。27.认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成学案，不能敷衍

8、对待，不能抄袭他人学案。28、导学案的书写要字迹清晰，工整规范，行平列直，切忌潦草应付。49、教师高度关注学生自研状态（观、盯、跟、纠）5合作探究10、小组合作交流，依由小到大的原则，即对子组中组整组；211、对子交流。把自己的观点或疑问与结对子的同学进行交流、解惑；212、小组交流。把与自己结对子的同学也解决不了的问题，进行小组内讨论交流；213、交流时声音适度，以双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤。214、学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动。215、交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。216

9、、严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嘻戏、玩耍。217、展示前分工具体明确，人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动要迅速，切忌游手好闲。418、教师真实参与，有效调控。5展示提升19. 展示者提前进入预定位置，上组展示评价完，自己迅速到位，不耽误时间。220、展示者面向全体，讲解时要用教棍等必要讲具，做好展示的导入，结语及组间过渡。221、展示者准备要充分，对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示，不做无效展示，要把展示内容组织成展讲语，展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌照念答案。222、展示者声音洪亮，语言流畅、规范，切忌啰嗦，准确把握展讲时间，避免拖泥带水，浪费时间。223、展示者要充分运用展示艺

10、术，善于运用肢体语言， 224、板示者书写要迅速、工整规范，合理运用双色笔，板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。425、听展者，站位合理，前后由低到高，保证全员观看、听展。226、听展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到拥而不挤。227、听展者，盯住展示者和板面认真倾听，不许左顾右盼，不许低头，不许玩笔、尺等各种小东西，更不许暗中做小动作。228、听展者，听展时要闭口，切忌中间插嘴，私下议论，嘲讽取笑。229、 听展者要根据展示及师生补充点拨随时记录，不放过每一个难点，做好即时性巩固及导学案填补。2质疑评价30、展示环节中，在展示者展示完后，听展者如有疑问要及时提出自己的观点， 231、质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论。232、听展者主动质疑、补充要做到有抢有让，彰显个性，语言规范、简明扼要。233、进行对抗质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点。234、听展者在补充评价时，要