初中数学学习分化原因简析及应对办法

1、.初中数学学习分化原因简析及应对方法【】初中阶段数学成绩两级分化一直是一个重大问题，八年级，学生处于一个转折期，帮助学生顺利地度过这个转折期非常关键，本文主要从分析学生数学学习分化的原因入手去寻找相应的应对方法。【】初中数学；分化初中阶段学生数学成绩两级分化趋势越来越严重，学困生所占的比例较大，尤其是八年级学生表现得特别明显。此种情况直接影响着大面积进步教学质量。那么，形成两级分化严重的详细原因是什么？如何有效预防严重分化呢？下面，我结合多年来的教学理论作一些简单的讨论。1分化形成的原因11学习兴趣的缺乏和意志薄弱是造成分化的主要原因。美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习的兴趣。对于

2、初中生来说，学习的优劣主要取决于学习的兴趣和抑制学习困难的毅力。我在全班屡次作过这样的问卷调查：你对学习数学有兴趣吗？你采取过什么措施吗？结果大致相似：成绩好有兴趣的约占25%，成绩中等且有兴趣助又积极采取措施的约占40%，兴趣淡薄、成绩又较差，又没有采取任何措施的约占35%。由此又见，学习成绩的优劣与有无兴趣有着密不可分的关系。学习意志是为了实现学习目的而努力抑制困难的心理活动，是学习能动性的重要表达。学习活动总是与不断抑制学习困难相联络的，初中数学知识面加宽、难度加深，教学方式发生变化，对学生学习独立性的要求增强。有的学生从少数几次考试中发现自己的成绩不理想，就消极对待。表现出学习情感脆弱

3、、意志不够坚强，在学习中，一旦遇到困难和挫折就退缩，没有深化钻研的精神。更谈不上有“明知山有虎，偏向虎山行的精神。特别是八年级学生，成绩不理想，就丧失信心，导致数学成绩急剧下降。12数学前后知识的干扰，没有形成较好的数学认知构造，掌握知识、技能不系统是分化形成的又一个原因。随着初中知识的展开，初中数学知识本身也会前后互相干扰。例如，在学有理想的减法时，老师反复强调减去一个数等于加上它的相反数，因此6-10中前面的符号“是减号给学生留下了深化的印象。紧接着学习代数和，又要强调把6-10看成正6与负10之和，“又成了负号。学生不禁产生到底要把“看成减号还是负号的困惑。这个困惑不能很好地消除，学生就

4、会产生运算错误。相对小学数学而言，初中数学教材构造的逻辑性、系统性更强。教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的根底；在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧的形成必须借助于已有的技能技巧。因此，假如学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习成绩分化。13分化形成的原因之三：思维方式和学习方法不适应初中阶段数学学习的要求。八年级是数学学习成绩分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对抽象逻辑思维才能的要求有了明显进步。而八年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维方式为主过渡的一个关键

5、期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维才能开展快一些，有的那么慢一些，因此表现出数学学习承受才能的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是老师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的开展，进步学习才能和学习适应性。2减少分化的方法21培养学生学习数学的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力，学生假如能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。比方：八年级有“直角坐标系的内容。教学中，我先创设这样一个情景：老师拿起 筒，请纯洁水公司送一桶水到家里来。能办到吗？学生马上发现问题：这桶

6、水肯定送不到，因为没有告诉别人老师家住在哪里，几栋几楼几号都没说。谈话中，学生感悟到“确定位置的重要性。紧接着，让学生说一说自己在教室里，是第几列第排，再说一说前后左右的同学在教室的位置。最后用一幅图表示教室的座位，让学生看图说出X的位置。引导学生看图，只要先后说出两个数，第一个数表示这个同学在第几列，第二个数表示这个同学在第几排，就可以确定这个同学的位置，学生在讨论交流中，体会到了成功的乐趣，学习热情高涨。不经意间，掌握了确定位置的一些详细方法。从而轻松地掌握了直角坐标系中许多知识。学生参与教学活动，让数学与生活相结合，使抽象的数学变为有兴趣的数学，学生就能很快承受。老师范读的是阅读教学中不

7、可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。总之，培养学生数学学习兴趣和途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥兴趣数学的作用；利用先进的多媒体；进步老师自身的教学艺术等等。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，

8、兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿

9、说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练

10、幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。22在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。要注意对学生进