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文档简介

1、技术支持的学情分析三年级语文学情分析_、问题研究前的现状分析IS大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反 映出双基知识掌握得较好。2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解 放在了重要的位置。童采用多种形式让学生在尽情地读Z 读中有悟:悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。二、在研究过程中采取的策略和方法做细课堂教学。IS重视课内阅读；2、适当的说话指导；3、加强背诵；4、重视语言的转化和内化。（二）做足课外积累。1、培养课外积累的兴趣；2、拓展课外积累的空间；3、教给学生课外积累的方法。让学生走进生活积累。让学生积累大量的写作素材，如:摘录好词好句，多阅读 课外书籍,多背诵

2、古诗词、多写读后感”带学生参观厂矿、 各种自然景观，调查家乡的变化等。每个单元的教材安排 有口语交际和单元教材相吻合的习作。每次课后的小练笔,我都认真地加以指导。每周要求学生 灵活得应用课内外所积累的好词佳句写一篇质量较高的观 察日记。暑假里还让学生阅读大量的课外书籍”以手抄报 的形式将好词好句、名言警句摘录下来。三、问题研究后的分析经过半年多时间的研究Z学生阅读能力得到了培养Z会 自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了 写作素材Z学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能 力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更 具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲 言。他

3、们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习 中去。但也有3.4个学生Z由于平时积累知识很少I写作基 础较差,写话短短几句,且语句不通顺,事情说不清楚Z 语无伦次Z颠三倒四I想象力较差。四、得出的结论和观点小学语文教学归根结底Z是语文基础知识的积累及听、 说、读、写能力的培养。语文课程标准中明确指出： 语文教学应注重语言的感悟、积累和运用”从整体上提高 学生语文素养。语文教学担负看的积累语言的任务Z包 括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材 料主要是指汉字和词语;语言范例是指好词佳句、名段名篇 名作;语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关 的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同: 读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中 的积累等。当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立 存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造 施展才华环境Z不断调动学生写作的积极性，掌握小学生 作文心理，以作文情感为动力，

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