科研课题研究计划

1、科研课题研究计划小学语文课堂教学中学生发现问题和提出问题的培养与训练研究计划（2013-2014 学年第二学期）贵州省城关一小教师邓洪莉古人云：“学起于思，思源于质疑”。在小学语文课堂教学中，提问是一种基本和重要的教学手段。美国教学法专家斯特林？卡尔汉认为:“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”可见在课堂教学中，提问占有非常重要的地位与作用。但在目前的一些老师语文教学中，课堂提问常存在这样的现象：教师毫无准备地随口发问，学生顺水推舟地信口作答；教师毫无重点地随处发问，学生不知所云地全面作答；教师毫无目标的发问，学生天马作空地随意作答等。提问是为教学服务

2、的，如此低效甚至是无效的提问，失去“提问”应有的教学价值和作用。我们著名教育家陶行知说过：发明千千万，起点在一问。西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。”语文课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问艺术。为此，我们提出了 “小学语文课堂教学有效提问的研究”的研究课题，旨在通过本课题的研究，调查分析当前语文课堂教学提问中存在的具体问题，研究有效提问和调控具体策略、方法和技能技巧，为教师有效预设课堂提问，恰当地捕捉提问的时机，有效调控课堂提问过程，促进提问的科学性、针对性和时效性，提高语文教师教学技能和课堂 教学效率。我从2013年3月开始，我开始对小学语文课堂教学中发现问题和提出问题的培养与

3、训练研究这一课题进行研究。我在2013年3月2014年第一学期，拟写了具体的研究实施方案，制定了研究过程中的具体步骤，也写出了阶段小结。做好了研究的教案、案例、反思各一篇；做好了集体性的学习笔记。现在是新的学期开始了，将本期课题研究计划拟写如下：本课题研究将我们将师生之间的课堂教学活动归纳为相互联系，相互依存的“五阶段五环节”进行尝试研究。具体过程如下：教师活动：创设问题情境一适时点拨诱导一组织交流汇报一设计内化练习一课堂总结延伸学生活动：提出问题一独立探究一合作交流一实践运用一反 思评价建立一个良好的提问氛围。1、班级设立小组长，负责记录敢于提问的学生名单和学生提问的问 题；2、学生准备一本

4、记录本，记录自己在课堂中提的问题或者想要提的问题。3、每个月对班级学生所提问的问题进行分类、总结，筛选出有质量 的问题，并对该学生进行表扬和奖励，鼓励学生大胆质疑。3、努力创造一个平等、宽松、和谐的教学氛围，可以运用适当的激励机制，使学生能大胆设想，敢于提问。4、要让学生敢提问，要破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理疑虑，让学生大胆地问，毫无顾忌地问，凡是提问，不管好与坏，不管对与错，均应给予肯定和称赞。5、在课堂中要给予学生提问的时间，为孩子的质疑搭建一个平台。6、要教给学生提问的方法，引导学生关善于抓住重点，抓住关键处提问，敢于向“书本”提问，向“真理”提问、向“语文结论”提问。二、本期课题研究的重点及具体研究方法。本学期将继续对 2010级一班学生研究，让学生拓宽思维能力，发现与课堂有关的问题，从骨质里掌握课堂上所涉及到的知识。找到解决问题的根本。具体从以下几方面入手：1、深入课堂教学中对 2010级学生进行研究。对问题案例做仔细 研究，并对症下药，解决问题案例。拟写案例一篇。2、在具体的研究过程中，具体研究学生的操作方法，课前预习坐好记录，每个学生有一个专门的课前预习记录本，上面有自己提出的问题，已经解决的问题。这样可以锻炼学生的提问能力和解决问题 的能力。3、做好期末总结工作，拟写研究总结一份。4、经常和本课题组的研究教师进行商讨在课题中出现的问题，不