圆柱的侧面积的教学设计

1、精选优质文档-倾情为你奉上圆柱和圆柱侧面积一 教学目标 本节的教学目标有三点1.在观察、交流、操作等活动中，经历认识圆柱和圆柱侧面展开图的过程。2.认识圆柱和圆柱侧面展开图，会计算圆柱的侧面积。3.积极参与学习活动，愿意与他人交流自己的想法，获得学习的愉快体验。二、教学重点、难点教学重点是：圆柱的特征和侧面积的计算方法。教学难点是：圆柱侧面展开图与圆柱各部分之间的关系三 教具、学具准备教师准备一个圆柱体纸盒、一个带商标纸的罐头盒、剪刀，学生准备一个圆柱体茶叶桶，学生每人准备一个圆柱体实物。四、教法、学法1 教学方法本节主要采用“激趣-操作-发展”教学模式进行教学。2 学习方法 采用自主探究法学

2、习为主。五、教学过程(一)、创设情境，引起兴趣。1.让学生交流自己带来的物品，说出它的名字和形状。2. 让学生观察课本中P22中的物品，找出圆柱形的物体。鼓励学生大胆发言，并引出今天的课题。（板书：圆柱和圆柱的侧面积）（二）探究新知，解决问题一、认识圆柱。1拿出圆柱体茶叶罐，或者是学生自己准备的露露瓶，让学生用手摸一摸它的面有什么特点？并说一说摸圆柱表面的感受。（摸完后汇报结果）2.讨论：圆柱有几个面？各有什么特点？重点使学生了解圆柱的侧面是一个曲面。3.在学生交流的基础上，教师介绍圆柱的各部分名称并在图上标出来。（师：圆柱上下两个面叫底面，它们是完全相同的两个圆。在圆柱图上标出两个底面。师：

3、圆柱有一个曲面，叫做侧面。在图上标出“侧面”。师：圆柱两个底面之间的距离叫做高。在图上标出高。）4. 让学生拿一个圆柱形实物，指出它的底面、侧面和高。5.提出：（以下两个问题后让学生交流、汇报后老师总结）（1）圆柱有多少条高？（无数条高）（2）有什么方法可以验证圆柱上下两个圆的大小相等呢？二、圆柱侧面积1.拿出一个带包装纸的罐头盒，让学生想象一下：如果沿着侧面的一条高把包装纸剪开，再展开，会是什么形状？2.教师照教材的样子，把罐头盒的商标纸沿着它的一条高剪开，然后展示并把商标纸贴在黑板上。师：你们看展开的商标纸是什么形状？学生会说：展开的商标纸是长方形的。3. 分别提出教材中说一说的两个问题，

4、这两个问题分别是（1）长方形纸的长和宽分别与罐头盒的什么有关系？（2）长方形纸的面积和罐头盒的侧面积的什么有关系？给学生充分表达自己意见的机会。请同学们认真观察，你发现这个长方形的面积和罐头盒侧面积有什么关系？学生会说：这个长方形的面积就等于罐头盒侧面的面积。4.提出“议一议”的问题，让学生讨论，由长方形的面积等于长乘宽，推导出圆柱的侧面积等于底面周长乘高。师：请同学们再观察，并想一想这个长方形纸的长和宽分别与罐头盒的什么有关系？先同桌讨论一下。学生讨论，教师巡视了解情况。学生汇报讨论的结果？长方形纸的长相当于罐头盒底面的周长，长方形的宽相当于罐头盒的高。重点让学生感受：圆柱体侧面如果沿着高展

5、开是一个长方形。这个长方形与圆柱体上的那个面有什么关系？学生会说出(长方形的长是圆柱体底面周长、长方形的宽是圆柱体的高）师：板书：长方形的面积长×高 圆柱的侧面积 底面周长×高师：如果圆柱展开是平行四边形，是否也适用呢？学生动手操作，动笔验证，得出了同样适用的结论。5、提问：当底面周长和高相等时，展开的侧面是什么形状？（学生分组讨论后汇报正方形）三、课堂练习。1填空。（1）圆柱有(      )个相同的底面，底面是(     )形。（2）圆柱的上、下两个面之间的距离叫圆柱的( 

6、;      )。（3）圆柱的侧面是一个(      )面。侧面展开是一个(            )形。这(         )形的长等于圆柱的(                  )，宽等于圆柱的(       )。（4）已知圆柱的底面直径是4厘米，高2厘米，侧面展开的长方形的长是(            )厘米，宽是(       )厘米。（5）把一个圆柱的侧面展开得到一个正方形，这个圆柱底面半径是3分米，圆柱的高是( &#