英语课题中期报告

1、二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限3000字以内，（可加页）。研究工作主要进展：第一阶段：课题申报和准备阶段（2014年10月一一2014年12月）。1、调查现状，完成课题立项、开题及研究方案的设计工作。2、成立课题组，确定实验班级，精细修定课题研究方案。3、加强对新课程及相关教育教学理论的学习研讨，培训研究人员做好实验准 备。第二阶段：课题研究实施阶段（2015年1月一一2015年12月）阶段1:初步实施（2015年1月一一2015年4月）1、统计学生情况，发放问卷调查、收集原始材料、建立学生档案。2、观摩实验教师英语

2、阅读教学课堂，记录课堂实录，归纳授课模式，收集课 后反思汇聚经验教训，建好教师比对参考材料。3、选择不同题材课外文章，设置难度系数相当的测试题，进行实验前测试， 以备后期比对。阶段2:深入研究阶段（2015年5月一一2015年12月）1、根据阶段一实验班级及教师实际授课情况，结合文献资料，经过课题组集 体研究，初步提出初中英语阅读教学的基本理念、途径及方法。结合活动的开展, 重点探讨如何借助多媒体手段促进初中阅读教学的实施途径和方法。2、根据研究导向，进行实际课堂教学，从课堂模式、课件选用、阅读技巧、 问题设计、测评导向等角度，检验研究策略及实际效果。3、收集实验教师反思及建议，对学生进行阶段

3、性测评，根据阶段小结，及时 修正实验方向。4 、完成阶段性研究报告，进行阶段成果评估，撰写研究论文。阶段性成果：1、阅读相关论文及专着，查找相关资料，认真阅读，适时摘录，做了一定数 量的读书笔记和相关心得体会，对多媒体课堂教学、英语教学技能、课程标准、 授课模式、国内外教学现状等方面，进行了探究和比对，明确了研究问题的内涵、 方向，理清了研究思路和方式。2、制作针对英语阅读教学的问卷调查表，通过书写调查报告，摸清了研究对象 的知识技能现状，选择出研究方法和策略。实验教师设置了相关的问卷调查表和 诊断式的测试题，发放给实验班的学生作答，而后教师对结果进行了详尽的分析 和总结，从而掌握了学生层面的

4、实际情况，书写了可信的调查报告。3 、深入实验学校的各个班级，认真开展听评课活动，活动有教案、有听评课 记录、有现场图片和视频，真实有效并及时归类总结，让课题组成员从教师层面 掌握了研究状况，为从教学技能及策略方面的改进，提供了重要的依据。4 、结合研究对象的初始状态，组织实验教师进行课堂实录，通过反复观看， 充分认识教学过程的中的得与失，以理性的角度反思教学过程，强化课改意识5、对照传统或惯用的各年级教学设计，根据研究方向，修订、整理新的教学设 计，通过二次备课及教案重新设计，着力提高课堂效率，提高学生的英语阅读能 力。6、尝试进行课堂模式的探索，积极推进符合课改意识、能够促进学生积极参与

5、和自主学习的新课型，主动借鉴和落实“六步教学法”（具体有“定向导学、分 头自学、合作探究、展示答疑、达标测学、课后思学”等六个步骤）和“五步十 环节教学法”等7、每个成员根据自己所负责的研究内容和全组研究进展状况书写了阶段性总结或研究报告。主要创新点：1、灵活选用课件，多方激发学生积极参与英语学习，养成良好学习意识和习 惯。2、采用新老教学设计比照，努力发现问题和不足，并及时改进，增强可操作 性。3、结合传统教学和当下学生实际，针对研究策略和方向，探索新的课型模式, 实施新的教学设计，着力增大课堂教学实际效果。4、结合课堂实录，对优秀课例和不足课例比照研究，针对性更强，带动力更 大。课题研究存

6、在的主要问题课题组成员结合自己的工作实践，进行了一定的理论探索和实际操作，但由于 所处教学环境现状，对研究问题的认识高度不够，虽有较多实践经验，理论提炼 和策略提升有限，尚存如下问题：1、理论认识不够，对研究对象的探究不够深入和全面，不能彻底透视本质。2、侧重实践探索，但教学课件制作和选用不很合适，有不少可以改进空间。3、侧重教师教学层面的研究，对学生层面的关注尚不够深入，涉及面较窄。4、课题组成员虽然各自发现和收集了较多问题和材料，但信息的及时传递和 交流共享尚显不足。5、课题组成员教学、考试任务较为繁重，虽然参与课题研究的积极性较高， 但实际投入的力度不是特别大，还需努力坚持。6、各个成员

7、对过程性资料的收存不够及时和完备，还需要进一步的规范整理。下一步计划：1 、提高教师的理论素质，纵深推进课题研究。在今后的课题研究中，我们要 更加注重学习课程标准和教育理论、培养实际操作技能，积极参与课堂教学，搜 集和整理与课题有关的教学材料，营造良好的课题研究氛围；平时做到多观摩、 多交流、多积累、多借鉴、多总结。在原有课题研究成果的基础上，对课题研究 状况进行回顾和反思，对过去课题研究中存在的不足进行分析、找出对策。2、多关注学生层面的内容，多角度收集资料进行分析、整改。在其后的分析 探究中，争取多关注学生层面的培养过程，从英语学习习惯到学习技能，从阅读 意识到阅读技巧，从课堂参与到课下阅

8、读，多角度考量，多方面提升，使之与教 师教学层面的探究相辅相成，使最终的研究结果更为全面有效。3、统一要求课题组成员，定期进行见面交流，及时进行网上沟通，按时收缴 各类资料，按照统一规格，系统有序地整理各类过程资料，提升英语教学理论研 究的效果和水平。4 、整理各类资料，并进行深入分析，得出有效结论，为课题组的结题工作做 好最后最充分的准备。可预期的成果：1 、听评课记录、活动图片。（归类档案）2、调查过程的问卷调查报告。3 、课题组成员教师论文（论文）4、英语多媒体教学课堂实录（视频）5 、浅谈如何搞好中学英语阅读教学（结题论文）6 、实验学生良好的英语阅读习惯得以养成、学习能力得到一定提高

9、。课题主持人签名 年 月日三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字以内，（可加页）。阶段性成果：（一）理论成果1、形成了初中英语学生学习现状调查报告一篇。2、撰写了初中英语阅读教学策略论文三篇。（二）实践成果1、课题组成员能够按要求讲授高质量教学优质课（包括获奖）。2、完成了多个优秀课堂实录。3、课题组成员及相关实验教师能够按照新课型完成课堂教学设计。4、实验学生的英语学习能力得到了相当程度的提高。成果影响：1、课题研究让教师教育教学观念有了明显转变，教研气氛更加浓厚，有力提升了教师的教研素质。2、参与课题研究的教师极大地带动本单位其他教师的教研热

10、情，单位领导十分重视，让课题教师利用研究成果指导教学，并在全校组织观摩课、示范课。3、提高了学生自主学习的积极性和高效学习英语能力，实验学生在各次考试中取得了较好成绩。四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限 1000字以内，（可加页）。1、课题实施方案紧密结合实施步骤，课题组成员身体力行，严格践行前期课 题研究计划，课题研究材料要收集汇编，以备撰写论文和实际案例之用。2、阶段性成果明显，课题组教师能主动利用研究成果指导教学，下一步要注 意提高课题研究成果的转化和引领作用。3、多关注学生变化，从变化中不断反思和改进对英语阅读技能提高的策略和 方法的探究。4、多收集学生意见，站在学生的视角思考问题，真正落实“以生为本”的研 究方向，突显学生学习的主体性。评议专家组签名：年 月 日五、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整 限500字以内（可加页）。根据专家意见，对照立项申报书和开题报告，决定：1 、适当调整研究方式，多关注学生层面的实验材料，如课堂参与度、阅读疑 难点、测试优缺点、合理化建议和意见，增强研究的针对性、实效性。2 、要求课题组成员积极参加