几分之一教学设计

1、.几分之一教学设计 教学内容：人教版三年级上册91、92页例1、例2。教学目的：1、知识要求：直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的大小。2、才能要求：经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。3、情感要求：感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟分数只是来源于生活并用于生活，获得运用分数知识解决问题的成功体验。教学重点：认识几分之一的分数;初步建立几分之一分数的概念。教学难点：通过探究活动，培养学生的创新意识、操作才能、观察才能。教学设计理念：本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一

2、定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半的概念，但只能模糊地来表示某些量。初学分数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。针对这些情况，采用了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探究中获取知识，到达最终的学习目的。教具准备： 长方形、正方形、课件等。教学过程：一、主题图引入课件出示主题图：在游乐园里，同学们正在快乐的玩耍着，你能根据图画说说吗?师：我们一起来看。这几位小朋友在折纸，蓝色部分用什么表示;这两个小朋友把一个月饼分成两份，这一份又怎么表示?这一块西瓜呢?一块月饼呢?该怎么来表示呢?带着这些问题我们

3、一道来学习今天的知识。二、创设情景，诱趣激学课件出示情景图，这几位是哪个动画片里的人物呀?学生：?孙悟空?。师：你们认识他们吗?都叫什么呀?生：认识：是唐僧 孙悟空 猪八戒 沙和尚。师：大家这么喜欢他们啊，今天他们和我们一起学知识，不过啊，他们不光来学知识，还会给我们提出一些问题呢!瞧，问题来了课件出示唐僧四人来到一片桃树林师：这时猪八戒和孙悟空来到树下，看见了大桃子，他们都想吃，同学们帮他们分一分吧，怎样分最公平!课件出示4个桃子。生：每人吃2个桃子。课件出示2个桃子。师：如今树上有2个桃子，这回他们怎么分最公平?生：每人吃1个桃子。课件出示1个桃子。师：如今怎么分呢?生：每人一半。师：像同

4、学们说的数字：1、2这些都是我们学过的整数，可是“一半怎么表示呢?让学生试着说一说师：今天我们要学习和整数不同的数分数因为是第一次理解分数，所以我们先来学习分数的初步认识。板书：分数的初步认识。师：下面我们就以分桃为例来看看两位小朋友分月饼，是怎样来表示“一半的。1、凸现主体，顺思导学课件出例如1：大家看一看，这块月饼从中间切开，小朋友说我们一人一半，想想看：把一块月饼平均分成两块，每块是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作：。师：你会表示半个了吗，就是我们今天学习的内容。板书课件演示分数的构造和读写法，说明：2是平均分的份数，1是其中的一份。课件再次演示：比较不平均分与平均分的区别，突出

5、把一物体“平均分。师：以下哪些图形的涂色部分能用表示?指名判断2、迁移类推，师生探学。课件出示：假如我们把这块月饼平均分成四份，又怎么表示呢?让学生试着说一说课件演示：把一块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一，写作： 。小结：像、这样的数都是分数。3、稳固强化接下来我们想一想，折一折。让学生折出一个正方形的并给它涂上颜色。学生活动过程：1折一折：折喜欢的图形。2画一画：在折痕处用铅笔或水彩笔画线，并把其中一份涂上颜色。3说一说：你从中发现了什么?展示学生各种折法，用课件演示。师：刚刚看了同学们折的很不错，有同学这样折;有同学那样折;折出的一份，都是这张正方形的。4、孙悟空看到你们学得还不错，

6、出了两题考考你门，想做吗?1看分数涂色。完成课本练习二十二第1题。2填写分数。完成课本“做一做第1题。三、学习例3课件出例如3：比一比。1通过刚刚的认识，我们先来比较一下一块月饼平均分成2份和平均分成4份后的大小，再来看一看。你发现了什么?>2课件出示问：哪个鸽子吃的多呢?欢欢吃其中的，乐乐吃其中的，<。3体会到：分子是1的分数，分母越大，表示分的份数越多，其中的1份越小。4完成“做一做第2题。四、自主探究，应用促学1、完成练习二十二第2题。2、完成练习二十二第3题。五、全课总结。师：同学们学得真不错，今天这节课我们认识了几分之一。在今后的学习中,我们还要继续走近分数,理解分数,揭

7、开分数更多的奥秘。六：教学反思。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有

8、的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一