二年级语文《称赞》教学设计

1、二年级语文称赞教学设计一、教学目标1 1、 认识 1111 个生字，会写 1010 个字。2 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3 3、 学着发现别人身上的优点。二、教学重点认识生字，会写生字，朗读课文。三、教学难点体会相互称赞带来的快乐，学着发现别人的优点四、教学方法与手段：朗读感悟法合作探究法五、教学过程：第一课时一、依据学案，自主预习 预习设计：1818 称赞1.1.读会课后生字条和田字格中的生字，并口头组词。2.2. 读读下列词语。泄气 傍晚 消除 闻了闻 一个比一个好背上 但是 板凳 瞧了瞧一棵比一棵壮3.3. 你能用什么办法记住下面的字（只填序号）。板瞧

2、消留泄背采做能用加一加的办法记住：能用比一比的办法记住：在招牌或广告上见过：4.4. 结合上下文理解下列词语（写在课本上）。泄气称赞二、明确目标，学法指导（一）导语：1 1、揭示课题（1 1） 随机表扬：（你 XXXXXX，老师称赞你! !） 听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？（2 2）我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同 学们用上“称赞”一词来说一句话。师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊! !）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！（3 3）今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称 赞。2 2、师：希望大家仔细观

3、察图画，细细地品读课文，做到有感情地朗读课文，利 用小组的力量，体会相互称赞带来的快乐。（二） 出示学习目标：1 1、正确认读生字条中的 1111 个生字，能够给生字正确注音，能用生字口头组词， 能初步理解自己所组词语的意思；2 2、反复读课文，把课文读通顺，做到不读错、不添字、不漏字、不重复、文通 字顺。同时思考：课文主要写了一件什么事？（三） 学法指导：出示自学步骤及要求：1 1、先自由地把课文读一遍，把不会读的字用笔圈出来，在读的过程中，标出自 然段的序号。不会读的字可以问一下同桌，也可以自己查字典弄清读音。2 2、然后把课后生字条上的生字和田字格里的生字试着拼读一遍，再用这些生字 口头

4、组词，如果不会，可以借助手中的工具书来组词。 试着猜测一下自己组的这 些词语是什么意思。3 3、反复读课文，把课文读通顺，做到不读错音、不添字、不漏字、不重复、文 通字顺。（可以自己读、同桌互读、大声读、默读，比一比谁读得认真。）4 4、用自己的话说说课文写了一件什么事。三、自读探究，合作交流（一）学生依据学法指导，自学探究。（二）小组合作交流：小组长负责，指导小组成员发言交流（1 1）轮流读生字条上的生字，其余小组成员正音。（2 2）小组长询问每个生字 怎么组词，小组成员回答后，如果其他成员对所组词语不明白可以由回答问题 的同学解释一下大体意思。 （3 3）小组成员轮流读课文，每人读一个自然

5、段。读后及时评价、正音。（4 4）小组长让一名同学说说课文写了一件什么事，其 他成员作补充发言，最后组长总结。四、精读领悟，反馈点拨班内交流，教师适时点拨。1 1、教师出示生字卡，指名认读，说说是怎么记住这些字的，再齐读。2 2、出示词语，让学生读一读词语。3 3、问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里 再讲。4 4、指名分段读课文，教师正音。5 5、指名说说课文写了一件什么事。五、熟读积累，语言训练1 1、指导书写课后生字：自主观察生字的占格位置注意：背”字下面的 月”撇变成竖。指导书写“采”，教师书写一个错别字，让学生找出错误，加深印象。教师范写，学生描红书写，

6、教师巡视指导。生字组词，加深理解，并用“但是、泄气”各说一句话。（每个生字组出两个词语）2 2、根据老师的提示和指导把课文读熟。六、拓展运用，检测评价1 1、照样子，我会说：闻了闻（）一个比一个好（）2 2、在括号里填上合适的词语。（）的苹果消除（）仔细地（）（）地说第二课时一、依据学案，自主预习1 1、读课文，他们是怎样互相称赞的？那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？ 请同学再细细读读课文，找找相关的语句。 反复读一读。2 2、文中写小刺猬和小獾互相称赞，你从中体会到什么？二、明确目标，学法指导 学习目标：1.1.有感情地朗读课文。2.2. 理解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。学着发现别人

7、身上的优点。 学法指导：1 1、自由朗读课文， 把课文读正确读流利， 读完以后想一想： 他们是怎样互相称 赞的？请把有关的句子画下来。2 2、将画出的句子有感情地读给组内同学听，并谈谈自己的想法。3 3、把不懂的地方提出来，和同学讨论。4 4、在小组内分角色朗读。三、自读探究，合作交流（一） 学生依据学法指导，自学探究。（二） 小组合作交流：小组长负责，指导小组成员发言交流。小组成员不提出不懂得问题，在小组内交 流。四、精读领悟，反馈点拨1 1 以小组为单位集体汇报交流，教师适时点拨，指导朗读。2 2、指导朗读，精读领悟。（一） 出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。他对小獾说：“你真能干，小

8、板凳做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻， 说： “你的苹果香极了， 我从来没有见过这么好的 苹果。 ”师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（愉快）那就带着这样的语气自己来 练读试试吧！（再请同学来读读）（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！）（）（谁愿意再来试试）我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）（二） 那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找 找相关的语句。（口头交流两句称赞作用的句子）（三） 是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才同学们说的，我们一起来看这样一 句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和 喜悦。（出示）齐读这句话。六、拓展运用，检测评价1 1 小獾拉着小刺猬的手，说：“_ ，是你称赞了我，_小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞