组织行为学理论在新时期高校学生教育管理中的运用

1、2006年11月山东省青年管理干部学院学报Nov,2006收稿日期:2006-05-23作者简介:宋德香(1970-,女,山东济宁人。山东师范大学人口资源与环境学院讲师,教育硕士,研究方向:教育管理。组织行为学理论在新时期高校学生教育管理中的运用宋德香(山东师范大学,山东济南250014摘要:以组织行为学理论为基础,结合新时期大学生心理特点,在教育管理工作中做到尊重学生的差异,更新教育观念;促进积极价值观的形成和社会观点采择能力的发展;引导学生正确归因,形成良好归因风格;创建健康的校园文化。关键词:组织行为学;高校;教育管理中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:1008-7605(2

2、00606-0057-02Abstr act :Thi s article discussed educational management to university students in news peri od,w hich based o n the theo ry o f organizatio nal behavior and collected w ith psychological characteristic of univ ersity students.Expecting the difference among students in educational mana

3、ge 2men t,renov ating educational ideas;accelerating the formatio n of active value ideas and the development o f perspective taking;leading stu 2dent .s to form rig ht attributio n,to form better attributing s tyle;setting up healthy culture of campus etc.It ai med o f enlighten the quality of univ

4、ersity educational management in China.key wor ds :o rganizational behavi or;university;educatio nal management组织行为学是行为科学在管理领域的应用,是综合运用各种与人的行为有关的知识,研究一定组织中人的心理和行为规律的科学。1(P11它是研究组织系统内的个体、群体、组织及其关系的行为规律,以提高管理者预测、引导和控制人的行为的能力,提高组织运作效率的科学。本文以组织行为学的理论为基础,探讨了新时期大学生的教育管理工作,以便和广大教育工作者商榷。一、尊重学生差异,更新教育观念作为教育管

5、理者,我们传统上只重视学生间个体差异的教育,工作中注重深入了解大学生的思想状况、学习状况,研究分析大学生的思想规律和心理特点。大学生是思维活跃、强烈的好奇心和求知欲的群体,来自不同文化背景的学生在个性、经验、知识结构、认知结构、需要、兴趣、学习动机等方面存在显著差异,不仅如此,我们还应该认识到由于我国二元制经济结构的存在,导致农村学生和城市学生在认知、消费方式、价值观念等方面存在显著差异,来自不同地域文化背景的学生在生活习惯、衣着服饰、风俗习惯、交往方式等方面存在差异,因此在具体的思想教育管理过程中要因材施教,从宏观角度讲这个/材0应该包括个体差异和群体的差异。特别是大学生正处在文化多元化的社

6、会环境里,学生间的个体和群体差异教育更应该引起我们的高度关注。二、因势利导,促进积极价值观的形成和社会观点采择能力的发展价值观是/个人对特定的行为方式或存在的终极状态,比此相反的行为方式或存在的终极状态更喜欢的一种持久信念。02(P87通过调查发现,现代大学生在价值观取向上,个人与社会的关系上,偏向与个体价值与社会价值的结合,在实现社会价值的同时实现个人价值;把社会作为个人发展的现实条件。大学生在进行具体的价值选择时,更偏重于个人利益和个人发展,社会只是作为个人发展的现实条件存在的。这种抽象价值取向和具体价值选择上的矛盾性表明,集体主义价值观念还没有真正内化为大学生的实际行动,他们的价值评价具

7、有双重性。从组织行为学角度看,任何组织都是一个有机群体,个体是组织的重要因素,教育学生正确认识看待个体与群体的关系,通过自己的主观努力,在组织中找到自己的位置,学会做人,学会做事。学会理解他人,具有一定的移情能力和角色体验能力。因此我国高校教育管理工作的价值取向可分为二层次面:第一层次,实现个人价值,在实现个人价值导向下,也关注社会价值的实现。第二层次,教育目的中个人价值的实现转化为全面提高人的素质,重点关注学生人文精神的培养和创新精神、独立个性的培养。培养受教育者的独立个性,就是要保证受教育者获得自由发展的条件,增强受教育者的主体意识,形成受教育者的开拓精神、创新才能,养成受教育者完整健全的

8、人格,提高受教育者的个人价值,人的独立个性的核心是其创造性人格特征。大学生主要处于青年中期,心理发展是正在走向成熟而又未真正完全成熟。大学生由于他们已达到公民法定年龄,又进入了大学,因此他们便自以为已经成人,说话和行事力求带有成人味道。但从他们对社会问题的认识方面说,他们只能是/准成人0。这个时期,观点采择能力特别是社会观点采择能力的发展,对学生的心理发展有重大的影响。/观点采择(perspective taking,是区分自己与他人的观点,并进而根据当前或先前的有关信息对他人的观点作出准确推断的能力。03(P237大学生社会观点采择能力的发展,他们在相互的观点采择中,能够以第三者的眼光分析看

9、待问题,看到人际间的互动以及互动对彼此的影响,使得大学生同伴之间及父母之间的人际交往质量提高,我们的教育方式也要引导学生分析问题要摆脱自我中心,善于容纳异己,培养学生的宽容情怀。三、引导学生正确归因,形成学生良好归因风格归因是/根据有关的外部信息、线索对人的内在状态或外在行为表现推测行为原因的过程0。4(P59随着我国高校学分制改革的不断完善,部分学生由于方方面面的原因会出现学业成绩的系列问题,指导学业成绩不良的学生学会正确的归因,以正确态度对待学业的成败。教师应指导学生将成功归于自己的能力,将失败归于努力程度不够,这样才能从成功中体验到自己的能力和价值,同时变失败为动力,取得成功。我们的大学

10、教育是引导学生充分利用学校资源,不断提高学习能力走向成功的殿堂,而不是培养心理失败者的摇篮。在实际的教育管理中我们深有感触地是毕业审查中因多门不及格不能获取学位的学生最后考取其他专业的研究生,这给我们如何看待学业成绩失败的学生提供了很好的案例,我们的教育应该切记苏联教育家苏霍姆林斯基的经典名言:/让每个学生能够抬起头来走路0,如果学生没有形成良好的归因风格,是不可能取得成功的。对学生的思想和行为进行正确归因。从学生的行为表现入手,结合环境因素来对学生的心理与思想状况进行归因,是高校思想教育工作的重要方法。教育工作者在运用归因分析时,应当做到:要尽可能科学准确地对对象(即人进行归因。做到这一点,

11、不仅要看到对象行为的特殊性与连续性,而且要全面系统地了解归因对象的其它相关因素;不仅要调查行为的表现,而且要摸清行为的态度;不仅要分析导致对象行为的主观原因,而且要找出影响行为的客观环境因素。同时,要指导对象正确地自我归因。心理学研究表明,在行为达到目标的情况下,人们多把成功归因于自身因素,如个人努力、能力、勤奋等,而在行为失败的条件下,人们多倾向归因于任务难度、客观条件的限制和运气等外部因素。教育管理工作者要帮助学生实事求是地分析行为的动机、目的、效果,使之正确地归因,特别是不回避对自身的归因。四、创建良好的校园文化,促进学生健康和谐发展/组织文化是文化的一种表现形态,是组织在长期的实践过程中形成并为组织成员遵守和奉行的共同价值观念。05(P376它反映和代表了组织成员的整体精神、共同的价值标准、合乎时代的伦理和追求发展的文化素质。高等学校是有机的组织整体,校园文化环境对大学生具有很强的感染力和熏陶作用。通过形成良好的校园风气、学习风气和教育环境,营造加强思想教育的良好氛围,使思想教育工作达到预期的效果。做好大学生的思想教育工作,要努力创造一个全方位的教育环境,做到家庭、学校、社会形成教育合力,共同关