高中综合实践活动主题确定课的设计

1、高中综合实践活动主题确定课的设计 高中综合实践活动的主题确定课是指学生了解了综合实践活动课程的性质、内容和实施方法后，给学生营造问题氛围，指导学生根据自身生活情境、生活经历和生活经验，联系人与自然、人与社会和人与在自我三条线索，发现自己感兴趣的问题，然后通过讨论、交流确定研究主题。那么我们应该如何来设计主题确定课呢？一、主题确定课的定位主题确定课是学生开展综合实践的首要环节，帮助学生确定好研究主题可以明确今后的研究方向，是顺利开展课题研究的前提。那么我们在设计综合实践活动主题确定课之前，首先要明确这种课型的教学目的和任务。1培养学生的问题意识问题意识，是指个体在认识活动中遇到的难以解决的理论或

2、实际问题，并产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。培养学生的问题意识是综合实践活动的课程价值之一，主题确定课就是要为学生营造探究氛围，激发学生的探索欲望，帮助学生发现问题，提高学生的问题意识和提出问题解决问题的能力。美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”2帮助学生确定研究主题学生在没有确定研究主题时，他们对所要研究问题的认识是模糊的，也缺乏研究方向。教师组织学生经过充分讨论后，提出想要研究哪些问题，然后分析问题的研究价值和研究的可行性，从而帮助学生根据自己的兴趣爱好、年龄特点和认识能力、知识经验、现实条件等确定各自的研究主题。二、主

3、题确定课的教学环节综合实践活动课与学科课不一样，但是教学和活动开展的过程来看，主题确定课教学流程可以分为四个主要环节：1预设问题情境引导学生提出问题，需要积极创设情景，营造一种问题环境和土壤，才能激起学生的问题欲和探究欲。这种问题情境，可以是真实的生活情境，如带领学生参观某个地方，引导学生感受和体验，从中发现问题、提出问题；可以是精心创设虚拟情境，如给学生提供一个新闻报道，展示一个现实案例，放映某段电视影片，表演某些生活场景，但不管预设什么样的的问题情境，原则上能够创造出学生活动所需要的氛围，最大程度地激发学生的问题意识，调动学生探索真知的欲望。2提出研究问题让学生置身于预设的情境里，从中发现

4、并提出自己感兴趣的问题。教师在预设问题情境时，心中还应该预设一些研究问题，这样课堂上学生提出的问题，教师不至于措手不及。当然教师对于所创设情境的内涵和外延应该有所把握的。在此基础上，引导学生根据自己的独特体验，在自己知识、能力、情感态度的基础上提出富有个性的问题。在提问题时，教师要注意进行必要的引导，尽量让学生提出一些有研究价值、有一定深度的问题；当然这并不是要求这些问题具有太多的专业知识水平，而是尽量不要过于流于表面，能体现出一定的层次性。3探讨研究问题一旦点燃学生思维的火花，他们就会提出五花八门的问题，并且可能涉及各个领域、各个层次，所以指导教师要引导学生对提出的问题进行分析整理。对这些问

5、题进行分析的过程，也是引导学生再次思考提出问题的过程。对提出的问题进行梳理，把研究内涵大体相同或互相包含的问题归类，进而在同一个主题下归纳几个研究专题，即子课题。同时引导学生对研究问题逐个进行价值判断和可行性分析，探讨哪些问题具有研究价值，哪些问题没有研究意义，哪些问题我们有能力有条件研究，哪些问题缺乏研究条件。最终确定可供选择的研究主题。4选定研究主题综合实践活动课程指导纲要指出“综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。”因此我们要把研究

6、的主动权还给学生，让学生根据自己的兴趣爱好自主选择研究主题，使每一个学生都能发挥其特长，最大程度的激发其积极性。教学的最后环节就是让学生根据自身喜好，自主选择课题，志趣相投者组成研究小组。布置学生课后根据相应的研究主题，制订出能够使问题得以解决的研究方案和研究计划。三、主题确定课的教学策略主题确定课要拓展课题来源，激发学生的思维，寻找有价值的研究问题，需要营造良好的问题情境，营造问题情境可以采用以下几种方式：1营造问题空间指导教师可以根据学校对综合实践活动的整体设计，先确定一个大的活动主题，课前给学生提供丰富的背景资料，如我校曾给高一的学生确定了探寻湖湘文化的综合实践活动主题，教师就可以将湖湘

7、文化的相关背景资料给学生，这样学生就可以根据自己的研究兴趣选取研究的视角，从湖湘文化的起源、湖湘文化对近代政治、军事、文化、教育等方面的影响提出研究问题，这样学生就可以形成丰富多彩的研究主题。2提供问题菜单研究主题可以是学生根据生活经历提出自己感兴趣的研究问题，也可以参考教师提供的研究问题。我校在让学生选题之前，组织年级全体教师根据每个学科特点提出几个研究问题，汇总成研究主题菜单，然后让学生根据自己的兴趣爱好进行选择，同时学生也可以根据问题菜单的启发确立新的研究主题。3举行问题汇报指导教师引导学生将平时在观察、调查等实践活动中发现的问题在课堂上进行汇报交流。需要强调的是：在主题确定课之前，教师

8、要布置学生通过社会调查等实践活动方式，在实践的情境中发现问题，并从中引发出综合实践活动主题。如我校曾给高一的学生设置考察橘子洲头综合实践活动主题，教师课前带领学生对橘子洲头进行参观考察，收集相关资料，学生就可以从现场发现自己感兴趣的问题。课堂上让学生汇报自己在考察中发现了哪些现象，想要研究哪些问题，然后对学生需要研究的问题举行汇总分析。四、主题确定课的教学关系主题确定课要处理好以下几个教学关系：1课内与课外综合实践活动课不同于学科教学，它不需要传授系统的知识，教学内容也不存在章节之分，教学时间严格控制在课堂45分钟之内，要求学生课前预习，课后复习并完成家庭作业。而综合实践活动课要求学生参与整个

9、活动过程，主题确定只是活动过程其中一个起始的环节，主题确定课是开发的课型，需要将课内延伸到课外，课外引导学生要认真观察自然、社会和社会，从平时的观察、调查等实践中发现问题，课内指导学生对选题进行分析探讨，有的时候学生即便在课内选定了某个课题，学生经过后续的研究还可以进行修正和调整，教师课外还需继续加以指导。2主导与主体主题确定课上，教师肩负主导角色，应该把自己定位于学生活动的指导者、组织者、激励者。指导的角度：一是激发学生探究欲望；二是点拨学生思维方式；三是引导学生筛选切实可行的课题。教师在教学中遵循的原则是：启发而不代谋，引导而不指令，点拨而不强加，解惑而不灌输。这也就要求我们教师一方面平时

10、要加强学习，多积累，否则难为无米之炊；另一方面要做好预设，灵活应对。学生是综合实践活动主体，教师要鼓励学生主动思考，发现问题，提出问题，选定问题，在主题的确定过程中教师不要越俎代庖，应该让学生根据自己的兴趣、能力来选定研究主题，将课堂成为学生展示自己才华的舞台3校内与校外纲要指出“综合实践活动要打破学校、教室的框束，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，积极鼓励学校和学生利用双休日、节假日等开展综合实践活动。”因此指导教师要广泛挖掘校内与校外的课程资源，校内课程资源主要包括设施、环境、人员情况、校园文化等。校外课程资源可以大致分为家庭课程资源（即学生家庭中的各种课程资源）、社区课