模块四模块四行动计划

1、 英特尔® 未来教育专题课程： 基于项目的学习行动计划说明：按住Ctrl键，点击目录中的任何一个活动均可直接转到活动内容。请将自己的行动计划内容写进相应的栏目中。目录模块1：项目学习概述3第1节：项目学习简介3活动3：项目学习与传统教学的比较3第3节： 项目学习的特征4活动 2： 角色变化4模块 2： 项目学习设计4第1节：设计项目学习计划4活动 2： 课程标准与项目构思4第2节： 项目学习目标4活动 2： 项目学习目标4第3节： 引导学习的问题设计5活动 2：课程框架问题实施5第5节： 活动设计5活动1： 活动策划5第6节 ： 模块回顾5活动 1： 模块小结5模块 3： 项目学习评

2、价6第1节： 项目学习的评价策略6活动 2： 评价目的6第2节 ： 21世纪技能评价6活动 3： 思维评价6第3节： 评价计划7活动 2： 评价计划的制定7第4节： 项目评分7活动1： 评价量规和评分指南7活动 3： 过程评分8第5节： 模块回顾8活动1：模块小结8模块4： 项目学习管理8第1节： 项目组织8活动2： 项目时间线8第2节 ： 管理策略8活动 3： 项目沟通策略8活动4：时间管理策略8活动5： 合作管理策略8活动 6： 资源管理策略9第3节： 项目任务与活动9活动1： 计划实施9第4节： 模块回顾9活动1： 模块小结9模块 5： 导学9第1节： 课堂提问9活动1：针对不同目的的提

3、问10第2节： 合作和自我导向11活动1：合作和自我导向教学11第3节： 信息素养11活动2：信息素养教学11第4节： 学生反思12活动2：反思计划12第5节： 模块回顾12活动1：模块小结12模块1：项目学习概述第1节：项目学习简介活动3：项目学习与传统教学的比较所需时间： 15分钟确定课程目标将会引导我们把所学到的理念和方法用在自己的课堂上。在后面模块和课程学习的过程中要经常参阅现在确定的目标。 根据目前对项目学习的理解，您想为这各课程/月/学年（选择一个）设定哪些教学目标？请记下这些目标。下面是一些例子：· 尝试一些项目学习策略；· 在课堂上更加以学生为中心；

4、3; 加入小组学习；· 在本学年里至少做一次项目学习；· 在本学年里不只做项目学习；· 改进一个专题项目；· 将技术整合在课堂学习中。1. 我的项目学习目标：一、在我的两班至少做一个项目；1、认真学习网上老师的教学实例，了解项目学习的实施过程；2、要学多种项目策略，特别是将生物课堂学习与真实世界联系起来，提高学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，增加学生自主分析问题、解决问题的能力； 3、运用所学到的项目学习的知识，尝试多开展以学生为中心的教学策略。二、在学习完成模块1的目标： 1、在制定项目计划时，认真分析本班学生的实际情况，针对相应学生如何提高自主学习

5、能力所需要的方法； 2、提高自己对相关教学技术工具使用能力，并开展相关教学。 3、在制定项目计划时设计如何使学生自主学习的教学策略，引导学生积极性和能动性。三、在开展过程中的目标： 1、 学习相关教学技能； 2、提高自身提问技能，改善提问策略，特别是有关学生自我导向的提问； 3、尝试用一两次教学短片开展生物教学2. 开展项目学习的时候，你会面临哪些挑战？用下面的表记录这些挑战和可能的解决办法。在后面的学习中要参阅这个表。 挑战解决办法因为现在是高考的最后冲刺阶段，一边要进行高考备考，一边要进行基础项目学习，因此项目学习时间不够充足尽量利用休息时间将项目学习的要点学习好，多向指导老师请教，不明白

6、多向同学们提问离高考时间还有四十多天，而项目太费时间，与新课程标准及高考关系不大。有可能使我正常的备考内容就无法完成了。参考新课程标准以及高考大纲，从而选择一些短小，简单的题目进行开始，考虑较小的主题。制定计划时，需安排更多的时间帮助学生，引导学生。我的学生因为没有接触过相关的学习，可能大多数学生没有独立学习和管理项目的能力，而且能力较低的学生可能会跟不上。开展相关教学引导，增加学生的兴趣，以小组为形式，以好带差，从而增加学生的自信心我不知道什么是项目学习的教学技术工具，如何去运用这些教学技术工具通过对课程学习，认真听讲，虚心向老师们学习在项目学习中，我不知道怎样给学生设计评分表，如何评分。

7、评分表的设计尽量参考课程教学的内容进行设计并分别给学生个体和小组评分。第3节： 项目学习的特征活动 2： 角色变化所需时间： 10 分钟项目学习涉及到教师、学生以及社区成员在课堂上角色的改变。思考这些角色的变化将您的想法记录下来。不同的角色，需要站在不同的立场，以不同的视角，对问题进行思考、分析、总结。学生本来以被动形式学习，按照老师规定而学习而学习，而项目学习让学生真正充当了主人，自主学习。教师在传统教学中，主导着讲堂，而现在退居后面，起到引导作用。模块 2： 项目学习设计第1节：设计项目学习计划 活动 2： 课程标准与项目构思所需时间： 20 分钟项目设计的第一步是依据学科课程标准或教学大

8、纲：1. 研究自己的课程标准；2. 确定与某些标准吻合的项目思路，就像小张老师和王老师那样；3. 在下面记录自己的构思以及与课程标准的联系；注意： 参看例子。（小张老师的行动计划中的“附件:项目构思范例”）课程标准项目构思了解人类遗传病的种类及遗传病的防治。举列说明人类遗传病的种类，说明不同遗传病在人体不同发育阶段的发病风险；简述遗传咨询，列举优生的主要措施；举列说明基因治疗的方法与策略，简述人类基因组计划的意义，关注科技发展可能带来的社会伦理问题；举列说明基因是否有害与环境有关，描述隐性遗传病选择放松对未来的影响。了解人类遗传病与人类健康。使用概念图建构遗传病与人类健康的知识体系，运用项目方

9、法设计“遗传病与人类健康”的项目活动方案，尝试利用社会调查、扮演角色、辩论、论坛等方式进行学习。通过学习理解自身健康情况。通过调查、交流、合作、探讨、辩论、角色扮演、评价等途径，体验遗传病与人类健康关系，更好地把握自己的健康，形成科学的价值观与人生观。第2节： 项目学习目标活动 2： 项目学习目标所需时间： 10 分钟1. 回顾这个活动中参考的21世纪技能，课程标准以及目标评价量规 ；2. 确定与自己的项目相对应的课程标准；1、以自主、合作、探究的学习方式，调查、交流、合作、探讨、辩论、角色扮演、评价等途径，体验遗传病与人类健康关系，更好地把握自己的健康，形成科学的价值观与人生观。2、使用概念

10、图建构遗传病与人类健康的知识体系，运用项目方法设计“遗传病与人类健康”的项目活动方案，尝试利用社会调查、扮演角色、辩论、论坛等方式进行学习。3、能分析、解决问题解决的方法，并均衡地发展解决问题的能力，依据具体的特征；能连贯、清晰地和伙伴、教师及其他交流思想。3. 通过头脑风暴讨论自己项目的学习目标，目标要基于课程标准和21世纪技能，做到可观察，明确无误；4. 在下面记录自己项目的学习目标的构思：选题分组调查搜集课内活动组内评价教师评价学生总结第3节： 引导学习的问题设计活动 2：课程框架问题实施所需时间： 20 分钟1. 观看本活动中附加的课程框架问题例子，记录自己在课堂上可能会用到的问题或问

11、题构思：基本问题如何认识遗传病？单元问题我们说明人类遗传病的种类，说明不同遗传病在人体不同发育阶段的发病风险；简述遗传咨询，列举优生的主要措施；举列说明基因治疗的方法与策略，简述人类基因组计划的意义，关注科技发展可能带来的社会伦理问题；举列说明基因是否有害与环境有关，描述隐性遗传病选择放松对未来的影响。内容问题如何通过调查、交流、合作、探讨、辩论、角色扮演、评价等途径，体验遗传病与人类健康关系，更好地把握自己的健康，形成科学的价值观与人生观。2. 利用本活动中的课程框架问题工作表，帮助你为自己的项目设计课程框架问题； 第5节： 活动设计 活动1： 活动策划所需时间： 25分钟1. 记住那些成为

12、自己教学目标的21世纪技能，通过头脑风暴讨论能否将其应用到课堂教学中，在以学生为中心的活动中（不局限在项目学习）考虑整合技术的方法。在下面记录自己的构思。与他人合作解决一个实际存在的问题； 以用维客交流思想、计划和资源；为学生提供机会让他们自己设计解决问题的方法。2. 如果你正在设计一个项目，要始终记着自己的教学目标，通过头脑风暴，在下面草拟项目活动及顺序：选题分组调查搜集课内活动组内评价教师评价学生总结第6节 ： 模块回顾 活动 1： 模块小结 所需时间： 10 分钟反思本模块的学习：刚开始考虑项目学习的时候，我的压力很大，无从下手啊，随着时间的推移，随着老师和同学的帮助，按照步骤一步一步地

13、做，我发现项目设计在逐渐成形，这种方法真好。我曾担心项目会迷失方向，由于设计活动是依据课程标准和21世纪技能开展的，现在我认识到课程标准是策划项目的关键。我喜欢课程框架问题的结构，从一个大的、有趣的概念出发到具体的内容知识，以不同的层级提出问题，这样就涵盖了课程标准中要求的重要概念。而且经过老师在线指导，真正理解它们的区别。我对项目中的各种评价方法的学习也很感兴趣，因为我以往采用的评价只有考试和测验。我很关心对小组学习过程中学生责任心的评价。学习了这部分内容之后，我知道了如何对小组和个体学习的评价方法，希望在实践中运用更自如。模块 3： 项目学习评价第1节： 项目学习的评价策略活动 2： 评价

14、目的所需时间： 30分钟1. 为下面每一个评价目的至少选择一种评价量规，并保存在自己的项目文件夹里。记录自己所选的评价量规并说明怎样在项目中使用。评价目的· 测定学生需求的评价在项目开始前用诊断性评价，我要清楚地了解学生对遗传病与人类健康相关知识的了解程度，学生通过网络查找资料：人类遗传病的种类及遗传病的防治；了解人类遗传病与人类健康的关系。· 鼓励有策略学习的评价运用鼓励性评价，在教学过程中，通过老师的语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主

15、动学习的一种策略。· 证明学生理解程度的评价运用终结性评价，在项目学习实施和结束时，自己和学生将使用项目评价量规对学习内容进行评价。2. 打开至少一个自己保存的评价量规，进行修改或创造，使其满足自己课堂的需要。记录自己可能使用这个评价量规的方法和时间：1、在项目学习开始时应该用诊断性评价。2、在项目学习开展时应该使用鼓励性评价。3、在项目学习结束时应该使用终结性评价。第2节 ： 21世纪技能评价活动 3： 思维评价所需时间： 30 分钟1. 探讨本活动列表里面的评价量规，选择至少一个学习过程评价量规和一个思维技能评价量规并把它们保存在自己的项目文件夹里。记录自己使用每个评价量规的方法

16、和时间。· 学习过程评价：评价内容等级A(20-15分)B(15-10分)C(10-5分)D(0分)主题参与积极参与选题且选题新颖、有创造性和独特性，而且主题能适合组员使用参与选题且选题较新颖、创造性，主题适合使用参与选题，选题一般，没有代表性，且适用程序较低不参与选题，消极对待制订计划制定详细可行、符合实际的实施方案，而且较有代表性制定符合实际的实施方案，有代表性制定基本可行的实施方案，可供使用实施方案不够详细，可行性不高工作贡献积极参与各项工作，收集资料手段多样，做好详细活动记录，达到较好效果能够参与各项工作，收集资料手段多样，做好活动记录，能达到相应效果基本参与各项工作，收集资

17、料手段一般，有活动记录，有一定效果偶尔参与各项工作，收集资料手段单一，没有活动记录，效果不显注相互协作善于提问，勤于思考，不怕吃苦、勇于克服各种困难，能与同学们相互协作，相互讨论能够提问、思考，不怕吃苦、勇于克服困难，能与同学们相互合作基本能提问、思考，可以解决一般困难，能互同学协作偶尔参与合作、提问、思考，遇到困难没有勇往直前问题解决我积极地和小组成员一起解决问题。我帮助小组做出合理的决定。我提供解决问题的建议。我帮助小组做出决定。有时我会提供解决问题的建议。有时我会帮助小组做出决定。我选择不参与解决问题或做出决定。我有时给小组带来麻烦。怎样使用这个评价量规：项目学习期间，学生用这个量规评价

18、他们的问题解决技能· 思维技能评价：评价内容评价指标等级ABC思维的广阔性在学习中，能把在各学科学到的知识、技能、方法，运用到学习中去。遇到难题，能提出多种方法多种假设，借助各种工具书来解决。能利用各种资源主动探究,收集和处理信息。在学习中，能根据需要，运用原有储存在脑海里的现象，想像出新的情景。思维的灵活性在学习中，能联系旧知识，推断学习新知识。在学习中，由一个事物联想到另一个与它相近的事物。学习时，遇到难题，合理利用别的知识，触类旁通，领悟怎样使用这个评价量规：学生能通过这个评价量规，为同学做一个评价，通过不同项目和学科领域，可以经常讨论并举例说明。2. 至少修改或创作一个学习过

19、程评价量规或思维技能评价量规，以满足自己课堂需要。记录自己使用这个评价量规的方法和时间。评价内容评价指标等级ABC思维的广阔性在学习中，能把在各学科学到的知识、技能、方法，运用到学习中去。遇到难题，能提出多种方法多种假设，借助各种工具书来解决。能利用各种资源主动探究,收集和处理信息。在学习中，能根据需要，运用原有储存在脑海里的现象，想像出新的情景。思维的灵活性在学习中，能联系旧知识，推断学习新知识。在学习中，由一个事物联想到另一个与它相近的事物。学习时，遇到难题，合理利用别的知识，触类旁通，领悟第3节： 评价计划活动 2： 评价计划的制定所需时间： 30 分钟1. 为项目创作评价时间线。评价时

20、间线项目工作开始前        学生进行项目学习完成任务 项目工作完成之后· 学情调查表· 对遗传病和人类健康相关资料搜集制订相关计划并评价· 遗传病和人类健康的学习过程评价· 遗传病和人类健康的思维技能评价· 小组内部、外部合作清单自我评价· 反思2. 为项目制定一个评价计划。评价目的和过程评价学情调查表组织学生讨论，了解学生对遗传病和人类健康等知识的掌握程度，制定对本项目学习的主题对遗传病和人类健康相关资料搜集制订相关计划并评价计划由小组共同协商制定。计划中有明确的合理

21、小组成员分工、研究的程序规范、研究过程中主要的任务和活动安排合理并和项目学习密切相关、研究进程安排实际可行。遗传病和人类健康的学习过程评价活动小组成员参加学习的情况，小组成员有没有轮流主持，并有没有详细的活动记录，活动过程中每个成员有没有参与，活动的开展的规范程度、效率的高低，是否能制作出作品。遗传病和人类健康的思维技能评价活动小组成员能通过这个评价量规，为成员做一个评价，通过不同项目和学科领域，可以经常讨论并举例说明。小组内部、外部合作清单自我评价在项目学习开展期间，学生填写小组内部和外部合作清单，对小组的合作做出评价问题解决。反思学生在项目结束时，反思自己所获得的知识和技能，并为以后制定。

22、第4节： 项目评分活动1： 评价量规和评分指南所需时间： 15 分钟探讨本活动列表里的评价量规，至少选择保存一个作品评价量规和表现评价量规。记录自己可能使用这些评价量规的方法和时间。· 作品评价：评价内容等级A(20-15分)B(15-10分)C(10-5分)D(0分)作品核心很好的把握所学内容的重难点，知识准确，无漏洞，不遗漏知识，能系统的阐述知识。知识的重难点能较好的把握，系统性一般，在完整性上略有欠缺。知识介绍比较笼统，很难分清重难点，知识点凌乱，完整性和系统性都不够，知识好似流水帐，无重难点之分，混乱，不知所云。内容设计能遗传病与人类健康的主题科学提出问题，以问题串的形式环环

23、相扣，思维紧密，逻辑合理，能引发探究问题的愿望。能针对本遗传病与人类健康的主题提出值得研究的问题，问题的逻辑性和条理性稍差，探究过程中明显不系统，缺乏条理。提出的问题针对性不够，有些不值得去研究，问题之间缺乏连贯性，探究的欲望无法引发，偏离遗传病与人类健康的主题。问题设计随心所欲，偏离遗传病与人类健康的主题较远，多为无意义的问题，没有探究的价值和必要。文字版面版面设计非常合理、篇幅适当。重点内容有设计、篇幅加粗。版面设计较合理、篇幅适当。重点内容有加粗。版面设计较合理、重点内容有加粗，但篇幅过短。版面设计较合理、但篇幅过短，重点内容也无加粗。相互合作能积极起领导作用，小组合作好，能虚心，吸收接

24、纳并能给出建议，并帮助其他小组成员，对最终的成果有着举足轻重的贡献。能够熟练应用相关软件展示作品，有特色创意科学合理。在完成任务的同时，能帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员。出色的完成任务。较熟练应用有关软件进行作品展示，有一定特色。在小组中工作认真负责，为其他成员提供一定的帮助，参与了讨论工作，并对最终成果进行了评价。能应用有关软件对作品进行展示，展示没有多少新意。没有合作精神，不准备承担整个小组的责任，对最终成果的评价过程只是旁观而已。不能应用有关软件对作品进行展示。怎样使用这个评价量规：让不同小组的学生出示自己的作品，然后根据这个评价量规进行评价。· 表现评价：评价内容

25、等级A级B级C级积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性

26、具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题怎样使用这个评价量规：我使用这个量规评价学生的表示进行自评和互评。活动 3： 过程评分所需时间： 10 分钟考虑自己在评价合作、自我指导和思维技能时可能用到的各种工具和方法，记录自己在给学生评分时会如何把哪些21世纪技能包括在内：1、学生开展学习的过程中不断通过反思，并将依据各量规进行，其中有合作与问题解决的标准。2、学生获得亲身参与研究探索的体验，提升自主学习的能力3、学生学会分享合作的成果4、学生培养发现问题、分析问题和解决问题的能力5、学生培养各种方

27、法的收集、分析和利用信息的能力第5节： 模块回顾活动1：模块小结所需时间： 10 分钟反思本模块的学习：通过本模块学习，初步弄清了传统教学模式评价与项目学习评价之间的联系和区别，并懂得如何评价学生学习的方法，这不仅仅体现在对学生项目活动作品的评价上，还可以用来评价学生的学习习惯、行为习惯。其次让自己能在教学过程中，目的性更明确，设计更有实效性。通过这个模块的学习，感觉自己平时的教学策略的设计都能从本次的学习中找到理论支持，同时拓展了理论知识面，在与同行的交流中也学到了不少东西，颇有收获。模块4： 项目学习管理第1节： 项目组织活动2： 项目时间线所需时间： 10 分钟现在，你已经看过了一些项目

28、时间线的例子了，选择一个适当的格式，为自己计划要讲授的项目描画一个时间线草图。在下面记录文件名并把它保存在自己的课程文件夹里。项目时间线文件名：项目开始前教师学生第一周介绍遗传病与人类健康项目情况头脑风暴并讨论框架问题通过问卷调查摸清学生需求选择探究相关问题形成项目团队分组（分组时应该注意学生能力配搭，应该以好带差），各组进行讨论并完成相关项目计划介绍项目的期望和评价各分组根据任务进行分析项目进行中教师学生第二周定下项目学习的基调:什么是遗传病？开展问卷调查：了解什么是遗传病。讲授合作和自我管理技能各组进行问题探讨如：遗传病的种类？遗传病与人类健康的关系？如何预防遗传病的发生？。讲授如何收集和

29、筛选信息。收集遗传病相关资料检查学生的反思和学习记录每日项目进度，写出反思日志第三周教师学生监督各小组的开展项目进度将收集到的相关资料进行汇总及分析 召开每组项目进度会议各组分享收集的相关资料或作品，并展示项目进度通过监督，了解学生的困难并给予相关帮助各组组员讨论，并向老师提出疑问检查学生的反思和学习记录每日项目进度，写出反思日志项目结束后第四周召开组长反馈会议准备展出相关作品结题各组进行学习反思总结展示作品并进行评分第2节 ： 管理策略活动 3： 项目沟通策略所需时间： 10 分钟再次观看综合汇报的情景案例，请考虑自己可以借鉴的要点，记录自己的设想：邀请专业人士、附近学校的学生、家长和邻居参

30、加学生项目的成果展示，学生介绍他们的收集的资料和作品。或者模拟建立一个调查机构，将学生调查的数据进行分析和展示，并在学校宣传遗传病与人类健康的关系及预防。活动4：时间管理策略所需时间： 15 分钟在制定时间管理计划时，请考虑：· 项目进度表；· 学生参加人数。记录自己计划在课堂上使用时间管理策略的设想：项目进度表：遗传病和人类健康项目需集中四周的时间，必须每天都用一些时间； 参加人数：总人数为64人左右，平均每组为8人。开设项目论坛，为学生了解项目动向、项目资料，寻求帮助提供方便。活动5： 合作管理策略所需时间： 15 分钟倾听完学生/教师讨论会后，思考下面的问题： 你认为

31、教师讨论会进行的怎么样? 这个讨论为你和学生的讨论会提供思路了吗?记录自己计划在课堂上使用合作管理策略的设想：有规律地检查各小组的学习进度；认真核对项目清单；提问每位学生检查他们的理解程度； 鼓励各组学生自主解决问题；明确提出下一步目标； 提供正面反馈；告诉学生下一次检查的时间。活动 6： 资源管理策略所需时间： 15分钟 进行资源管理计划时要考虑：· 技术管理· 学生文件管理· 材料管理· 外界资源管理记录自己计划在课堂上使用一些资源管理策略的设想：1、项目开始前开设一个项目论坛，并学习如何使用论坛。2、学习如何使用百度搜索文件；3、学习如何使用共享文

32、件；4、学习如何管理自己的文件资料；5、从各小组收集统计遗传病与健康的相关资料，组织好每组的文件。第3节： 项目任务与活动 活动1： 计划实施所需时间： 30分钟1. 构思至少一种管理计划的详细策略并记录在下面：· 项目的交流· 时间管理· 合作能力的培养· 资源管理项目的交流：给学生家长写信，邀请学生家长浏览项目论坛。时间管理：计划用四周开展这个项目。合作能力的培养：每个小组使用论坛发布消息， 同完成。资源管理：论坛，文件夹。2. 活动：为自己计划讲授的项目起草一个实施计划，在下面记录文件名并保存在自己的课程文件夹里。实施计划文件名： 遗传病与人类健康

33、的实施计划项目开始前教师学生第一周任务是否完成任务是否完成介绍遗传病与人类健康项目情况头脑风暴并讨论框架问题通过问卷调查摸清学生需求选择探究相关问题形成项目团队分组，各组进行讨论并完成相关项目计划介绍项目的期望和评价各分组根据任务进行分析项目进行中教师学生第二周任务是否完成任务是否完成定下项目学习的基调:什么是遗传病？开展问卷调查：了解什么是遗传病。讲授合作和自我管理技能各组进行问题探讨如：遗传病的种类？遗传病与人类健康的关系？如何预防遗传病的发生？。讲授如何收集和筛选信息。收集遗传病相关资料检查学生的反思和学习记录每日项目进度，写出反思日志第三周教师学生任务是否完成任务是否完成监督各小组的开

34、展项目进度将收集到的相关资料进行汇总及分析 召开每组项目进度会议各组分享收集的相关资料或作品，并展示项目进度通过监督，了解学生的困难并给予相关帮助各组组员讨论，并向老师提出疑问检查学生的反思和学习记录每日项目进度，写出反思日志项目结束后第四周教师学生任务是否完成任务是否完成召开组长反馈会议准备展出相关作品结题各组进行学习反思总结展示作品并进行评分第4节： 模块回顾活动1： 模块小结所需时间： 10 分钟反思本模块的学习。请花一些时间和精力改进将在你课堂中实施的“基于项目的学习”。记录关于项目管理的设想： 在本模块中，我们主要学习了怎样管理项目学习。如：1、怎样鼓励学生成功地实现自我管理；2、利

35、用项目时间线和实施计划去组织项目活动；3、思考给学生提供的学习支架类型；4、考虑管理策略；5、评价项目资源，思考怎样把资源用于自己的项目。通过这节课的学习，对于项目如何具体实施有了更多的了解，这将帮助我制定计划并保持对项目的掌控，我还需要做很多的准备工作去保证我的项目能更好的实施。模块 5： 导学第1节： 课堂提问活动1：针对不同目的的提问 所需时间： 15 分钟在本活动中，我们学习了在课堂上使用提问的六个目的。回顾这些目的，思考如何在自己的课堂上使用。选择你感兴趣的问题并为自己的学生写出更多的问题。激发并吸引学生的好奇心和兴趣；· 没有电，没有火，你如何做一顿饭?· 如果

36、必须节约家庭用电量，你会放弃做什么？你会通过什么方式调查人类遗传病?如果人类遗传病大规模出现，我们的生活将会是怎样的？测定学生的知识和理解；· 一个好的绝缘体有哪些特点?· 三种热传递的类型是什么?· 由于我们了解到，现在你有什么感想？· 你说那是什么意思?如何确定我们遗传病的遗传方式？提示对现象进行观察和描述：· 你注意到了什么?· 你能看到两者之间的不同（或相似）吗？哪类遗传病最容易遗传？ 哪类遗传病最危险？ 鼓励学生的反思和元认知：· 你用什么策略解决的这个问题?· 你学到了些什么?· 你会用不同的

37、方法做吗?项目学习期间，你的最大失误是什么？ 为了你们小组做的最好，你首先尝试了什么？促进批判性思维能力和问题解决能力：· 为了解决问题，你需要哪些信息？如何查找？· 你判断的依据是什么？· 你能从不同的角度考虑这个问题吗？· 哪种选择能够节省更多的能量，为什么？· 你所使用的资料，哪些特点最有助于自己的设计，为什么？如何收集遗传病的准确信息？你对遗传病的调查依据是什么？你觉得这样行得通吗？鼓励创新、想象和假设：· 你还可以有的其他方法吗？· 如果每个人？· 你能用不同的思路来研究这个问题吗？你有哪些手段进行遗传病

38、的调查？第2节： 合作和自我导向活动1：合作和自我导向教学所需时间： 20 分钟1. 从课程文件夹中打开“合作和自我导向技能”2. 确定一个或两个学生在项目学习中需要的合作或自我导向的技能。描述自己在什么时候用简短教学课来介绍这些技能：在学生为伙伴介绍各自的项目要点时，我采用教学短片讲解如何提供建设性反馈。这取决于他们的需求而定，在项目学习快结束相互之间提供反馈时，我还可以再搞一次建设性反馈的教学短片。设计一个简短教学课为自己的项目设计一个与合作或自我导向技能有关的简短教学课。利用下面的四个步骤和问题设计简短教学课：a. 技能原型；b. 讨论在什么时候怎样利用和修改这个技能；c. 练习这个技能

39、；d. 应用这个技能。1. 你将如何给出这个技能原型？我将演示如何为成果演讲提供建设性的反馈。 2. 你将会使用哪些与项目相关的内容？我为学生提供调查成果演讲要点。 3. 举例说明你将怎样利用这个技能学习哪些内容？使用边想边说法： 先让学生总结遗传病给人类社会带来的危害：一同学说“致死性严重遗传病指这些疾病的患者存活不到生育年龄即死亡”我想知道如何才能预防这种危害。有同学说“迟发性严重遗传病患者出生时无异常表现，发育到一定年龄才表现出症状，患者有生育能力，尤其是许多迟发的常染色体显性遗传病，发病年龄间期很长。”我会考虑如何才能解决这种危害。4. 什么样的讨论问题将有助于思考如何使用和修改这个技

40、能？你们小组需要什么样的反馈？对你所做的你是否在校外征求过反馈意见？哪些意见对你有用？那些有用的反馈真的能促进项目吗？ 第3节： 信息素养活动2：信息素养教学所需时间： 20 分钟1. 查看自己的课程标准，这些标准能够说明信息素养技能。你可能需要参考“信息素养技能”，它保存在自己的课程文件夹中或从资源栏中下载。记录自己所实施的项目和相关技能之间的联系：1、人类遗传病的种类，说明不同遗传病在人体不同发育阶段的发病风险；简述遗传咨询，列举优生的主要措施；举列说明基因治疗的方法与策略。2、简述人类基因组计划的意义，关注科技发展可能带来的社会伦理问题；举列说明基因是否有害与环境有关，描述隐性遗传病选择

41、放松对未来的影响。2. 确定自己的学生已有的技能和项目学习中需要掌握的技能。记录自己可能讲授学生所需技能的时间和方法。我的学生已有的信息素养：1、具有信息需求；2、认识到信息资源的各种潜力；3、能辨别事实、立场和观点之间的不同。 项目学习中学生需要的技能项目阶段根据必要的信息阐明问题；项目学习前针对存在的问题选择信息；项目学习中组织信息以便实践应用。项目学习后· 学生将如何练习这个技能并得到反馈？学生围绕问题讨论潜在信息源：家长、社区居民、网上资源。· 学生在进行项目学习的时候，你将如何要求学生使用这个技能？必须运用信息源去获取信息、评价信息、使用信息。第4节： 学生反思活动2：反思计划 所需时间： 30分钟1. 把有关反思的设想保存在自己的课程文件夹