今年高考数学想得高分非易事

1、.今年高考数学想得高分非易事今天，江苏2019年高考进入最后一天。昨天，江苏省教育考试院邀请江苏省高考语文阅卷组、数学阅卷组的相关负责人对今年语文和数学试卷进展权威评析。专家们认为：与往年相比，今年高考语文试卷，“语言文字运用的题型构造变化最大；今年高考数学试卷，易中有难，要想得高分也非易事语文“语言文字运用部分多了些“稀客数学选择多源于课本，易中有难2019年江苏高考语文试卷整体构造创新，传统文化内涵丰富，思辨性强。“语言文字运用的题型构造变化最大。前几年的试卷构造均为4道题，其中前两题为字音、成语或病句，题型为选择题，后两题为主观表述的语言运用题；今年变为5道选择题，没有主观表述题；“文言

2、文阅读的题型构造变化也较大。前几年一向是3道选择题加3句翻译题，今年变成2道选择题、2句翻译题和1道文意的概括题，其中的文意概括题4分；“古诗词鉴赏的题型构造由原来的单首诗歌的鉴赏变成两首诗的比较赏析。与往年相比，今年的试卷弥漫着浓郁的古典气息，传统文化内容丰富。“语言文字运用题中第二题选择“墙头雨细垂纤草的对仗句、第三题的交际用语不得体的选项均为文言的谦敬词、阐述类文本朱良志?乾坤草亭?等无不与古代、古典、古朴传统息息相关。与往年相比，今年试卷的思辨性加强。“语言文字运用部分抛开了考了多年的拼音，除了近义词语区分的填空选择题外，另外3题分别是关于诗句的对仗、语言的得体和连接排序、漫画理解的选

3、择题，从内容上来讲，这些都是久未谋面的“稀客，但又是关乎到语文修养功底的根底，有较强的思辨性，很有新意。“文言文阅读的选材不同于往年的传记类文章，选用了柳宗元的?答严厚舆秀才论为师道书?这样一篇说理散文，同样具有思辨性。在“师道之不传也久矣和时人“耻学于师的社会风气下，作为被贬之人，柳子表达了“去其名全其实的教育思想，充分肯定了老师在学生成长过程中的重要地位和作用。“现代文阅读二选用朱良志的?乾坤草亭?，要求考生结合对“不离亭子，不在亭子的理解来阐释“乾坤草亭的内涵，思辨性明显。作文部分。1.题干表述言简意明，融往日的“要求于其中，且没有自相矛盾之处。2.材料富有现实针对性和哲学思辨性，且不是

4、简单的对立矛盾关系。3.作文的导向性非常好，切合高中作文教学的价值追求。4.从高考写作选拔来讲，作文让所有考生都有话可说。2019年江苏的高考数学试卷，保持了去年的命题风格，在知识覆盖、技能的掌握、才能的表达以及对数学思想方法的领悟等各方面都很好地贯彻了?考试说明?的根本要求和命题指导思想，表现出江苏高考数学试卷一贯特点。填空题均以根底知识、根本方法的考察为主，虽然第11-14对学生的根本思维品质有所考察，但对考生思维的挑战性不高，绝大多数考生可以应答自如。解答题的基此题型、知识分布和难度要求与去年根本持平，试卷构造稳定，试题内容通俗。第15-17题题分别对三角函数运算、立几命题证明和解几椭圆

5、曲线根本量进展考察非常常规；应用题背景涉及文物和环境保护，有鲜明的时代特征，数学建模简单，解决方法多样；第19、20题上手容易，考生从压轴题获取较多的分数成为可能。试卷最大特点是难度程度的保持，选题仍然较多源于课本，平凡而不乏变化，考察的问题与平时所学所练根本无异，学生解题可以驾轻就熟。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有

6、了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?与去年一样，今年试题深化严谨隐含其间，易中有难，凡中有变，才能要求不低，要想得高分也非易事，试卷的效度、区分度和选拔功能也会继续保持。高考命题如此保持连续性，一定会对教学导向和减轻学生学业负担产生重要的影响。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。