二年级数学教案《解决问题(2)》教学

1、.二年级数学教案?解决问题2?教学【教学内容】义务教育课程标准实验教科书人教版数学第四册第6-11页【教学过程】一谈话引入，浸透环保师：昨天我们和同学们一起到游乐场玩了一趟，戏演完了，同学们回家了。课件演示散场后的情境：一地的饮料瓶。师：看了这些你们有什么话要说？师：同学们行动起来吧，保护环境人人有责，从小事做起，从我做起，让我们做保护环境的小卫士！【评析】：承上启下，让故事有开展，并能通过情境的创设对学生进展环保教育，从小树立环境保护的意识。二创设情境，稳固旧知1、出示练习一第2题师：这群环保小卫士搜集了这么多易拉罐，他们碰到了一些问题，你们愿意帮他们解决吗？2、生理解图意3、独立解决4、汇

2、报交流，稳固旧知三解决问题，增强应用意识1、出示第9页的做一做师：环境美了，花开了，小鸟飞来了，蜜蜂也来采蜜了。引导观察主题画1汇报主题画的信息2以小组为单位根据主题画的信息提出数学问题，比一比哪组提出的数学问题最多，解决的方法最多。3小组汇报交流，其它小组可以补充。要求每一种方法都能用综合算式解决【评析】：在数学学习中，提出数学问题比解决问题还重要。在这一活动中放手让学生自己去提问题，再自己解决，充分相信学生，把自主权交给学生，让学生在群体中互相启发，有助于拓宽学生的思维空间，培养学生的自主探究、独立考虑和创新的精神，让学生从中体会到独立获取知识的乐趣，增强了数学内容的兴趣性、开放性，既增长

3、知识，又培养学生观察、考虑、分析和表达才能。2、出示练习二第3题1生获取信息进展合理估算2小组交流3全班交流【评析】可以选择适当的运算方法，用所学知识解释估算的过程，开展学生的估算意识，这是新课程标准的一个重要思想，在教学中老师要充分挖掘资源信息，培养学生的估算才能。四全课总结略要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复

4、别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。【评析或反思】“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“

5、师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。学生能在老师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，理解同一问题可以有不同的解决方法，并能与同伴合作解决问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，可以选择适当的运算方法，用所学知识解释估算的过程，开展学生的估算意识，这些都是新课程标准的重要思想，教学时，老师创造性地使用教材，根据教学的需要，发挥多媒体的作用，创设学习情境，以生动、有趣的故事贯穿整节课，以便引起学生主动