二年级数学教案求比一个数少几的应用题

1、.二年级数学教案求比一个数少几的应用题教学内容：教材第5758页准备题，例3，想想算算，练习十二第12题教学要求：使学生理解求比一个数少几的数的应用题的数量关系和解答方法，学会解答求比一个数少几的数的应用题，初步培养比较、分析、判断、推理的才能，体会数学与生活的联络。教学过程：一、准备，引新1、拍手游戏：师拍8下，让学生拍的比老师少2下，学生拍几下？这样的游戏做几次。2、出示准备题第1题，让学生数一数，在课本上填一填，再说一说：你是怎样知道黄花是6朵的，是从几里面去掉几？3、出示准备题第2题，读题，让小朋友跟老师一起摆学具，边摆边提问：哪个摆的少，少摆2个也就是说要摆几个，让学生摆一摆，然后把

2、书上的填空填好，并说说你是怎么算的。比6少2，就是要从6里去掉2，所以用62计算。4、做想想算算第一题5、引入新课：从上面的摆学具和看图填充可以看出：当较小的数比较大的数少几时，要求较小的数是多少，只要从较大的数去掉少的几个这一部分。今天就用这样想的方法学习新的应用题。二、教学新课1、教学例31出例如3，学生读题2分小组讨论怎样画线段图，可以怎样想。让各组汇报讨论怎样画线段图，老师板书出来，并让学生看图说一说题目的意思。3提问：桃的个数是较大的数还是较小的数？求桃有多少个可以怎样想？结合线段图说明：求桃有多少个，就是求比23少9的数是多少，要从23里去掉9。指名板演列式，其他学生做在练习本上。

3、三、稳固练习：1、做想想算算第2题，让学生看线段图说一说题意。并说一说为什么用减法计算。2、做想想算算第3题，让学生默读题目，提问：蓝花瓶的个数是较大数还是较小数？用什么方法计算，为什么？四、课堂小结：提问：今天学习的应用题有什么特点，这样的应用题要怎样想，怎样做？五、课堂作业：练习十二第1、2题宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“

4、训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教学随笔：一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“