小学科学探究活动课程建设方案

1、中小学课程基地建设'申报方案,：/小学科学探究活动课程建设方案金坛区华罗庚实验学校张俊2018年6月30日一、课程的背景当今的时代是一个科学技术飞速发展的时代， 一次次的科技革命，广泛而又 深刻地影响着社会的文明与进步。 一个国家的科技水平体现了它的综合国力、 竞 争潜力及国际地位。然而，科技水平的提高，科技人员的培养都必须扎根于教育， 尤其是科学教育。同时，基础教育是一项“明天工程”，如今，小学科学教育的 质量将决定明天全体公民的科学素养、 社会质量和国家前途。这问题已引起许多 国家的重视，成为各国教育改革的重点。小学科学课程改革已进入常态发展期，让学习经历科学探究活动全过程的教 学

2、理念，现在已获得大家较为普遍的认同。“科学学习要以探究为核心”即科学课程应向学生提供充分的科学探究机会， 体验学习科学的乐趣，增长科学探究能 力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。华罗庚实验学校为江苏省和常州市首批科学教育特色学校， 校园内科技氛围 浓厚，科学组为常州市优秀教研组，在教学中获得了比较好的效果。每年学校开 展校园科技节，科技活动给学生更多的活动空间、 创造空间，学生积极主动参加 省青少年科学创新大赛、金钥匙科技竞赛等各类科技比赛，获得较好成绩。为积极推进小学科学课程建设，挖掘小学科学教学新增长点，结合我校“自 觉教育”文化特色的建设，我校科学教学在抓好“课堂”这个主

3、阵地外，结合课 标、教材和学生的生活实际，着力做好以培养学生科学素养为宗旨，提高实践、本课程项目基于江苏省教育科学“十二五”规划立项课题的研究成果，负责人：张俊,以金坛区华罗庚实验学校为基地，金坛区小学科学探究名教师工作室成员学校共建。建设周期：2015年7月至2018年12月，项目网站：5/zj“小学科学探究探究、 创新能力， 培养良好的科学习惯和生活习惯为主要目标的 活动” 课程项目建设。二、课程的界定“小学科学探究活动” 课程建设将积极发掘学生生活中的科学素材， 努力适应不同年龄孩子的智力和知识特点，规划了四个别具特色的拓展板块： “神奇的世界” 、 “

4、不可思议的科学体验” 、 “玩转科学” 、 “让我来做科学家” ，让孩子通过欣赏、操作、创新、探究、合作等丰富多彩的科学活动，巩固基础型课堂中所学的科学知识， 使学生广泛地接受新信息， 锻炼学生的动手操作能力， 更好地发展学生的思维能力，培养学生的创新意识、实践能力、探究能力，给学生带来更多乐趣，有效培养学生的科学兴趣和科学特长。课程的核心是让孩子们充分体验科学探究、 科学发现的过程提出问题、 猜想、预测、动手操作、记录信息、解释讨论、得出结论、表达交流，发展孩子们探究解决问题的能力。 探究活动素例来源于生活， 从周围取材， 通过探究活动课程实施，学生并不是得到随意的，支离破碎的知识，而是要根

5、据科学课程标准，灵活多样地开发与设计突出本土化并体现地方特色的探究案例。三、课程的定位1. 趣味与能力相结合本活动课程的编写，即考虑到学生探究兴趣的激发和培养，又注重学生在探究过程中各种探究方法的学习， 根据苏教版小学科学教材的各年级、 各学期、 各主题的要求， 创编适合本地小学科学的活动课程， 使得我们的目标提出有一定的科学性，也能更好做到对学生各种探究经验的积累和探究技能的培养。2. 探究与科技相结合小学科学探究活动课程即是探究型课程，同时又是科技类课程，是根据每册学习材料袋中的主题精选而出，其中包括动物、植物、食品、头脑 OM健康、自然现象等， 探究主题与科技有着紧密联系， 使学生能对探

6、究中的科学有更深入的了解，从而能激发学生对科技的关注和热爱，3. 体验与创造相结合探究的目的不是各种系统科学知识的掌握， 而是通过探究方法和探究型学习方法让学生获得经历和体验， 因此， 教材更多体现学生的参与性， 需要学生通过小组学习、 互助合作等方式， 在活动中有创造地获得体验， 将体验与创造相结合，促使学生获得更多的直接经验和创造乐趣。四、建设的原则1. 探究性原则孩子们与生俱来的好奇心，其探究热情不亚于科学家，我们要给予精心呵护和大力培植， 使它们得以保持和发展。 课程实施的核心是让孩子们充分体验科学探究、科学发现的过程提出问题、猜想、预测、动手操作、记录信息、解释讨论、得出结论、表达交

7、流，发展孩子们探究解决问题的能力。我们要鼓励孩子们亲自动手操作，尊重事实，敢于发表自己的见解；有责任心，善于与人合作；有进取心，乐于解决生活中的实际问题。2. 生活性原则活动案例应来源于生活，从周围取材，通过探究活动课程实施，学生并不是得到随意的，支离破碎的知识，而是要根据科学课程标准，灵活多样地开发与设计突出本土化并体现地方特色的案例。我们要关注和重视孩子们在生活中感兴趣和需要解决的问题，并把它们作为科学教育内容的重要来源；我们应从孩子们身边选择易于获得的和有教育价值的物品，作为他们的操作材料。3. 引导性原则教师是儿童学习科学的支持者和引导者。 教师的作用主要体现在： 为孩子们提供具有多种

8、教育价值的内容和有适宜结构的材料；引导孩子们观察和发现问题， 鼓励他们自己尝试着动手解决问题； 为孩子们的探索发现铺路搭桥， 促进他们亲历发现过程； 指导孩子们学会使用科学探究记录本， 记录探究过程和所得出的结论， 发展他们的语文能力； 引导孩子们进行讨论和交流， 发展他们的交往和表达能力4. 活动性原则在活动形式、活动方法、活动地点等方面予以创新，让学生能在丰富多变的活动中去感受探究的快乐和体验，从而逐渐培养学生对生活、对大自然的关注，在活动课程的活动中学会换个角度认识朋友、认识老师、认识父母等，激发学生的无穷想象力和创造力。全面提高孩子们的科学文化素养，为他们未来能适应社会，幸福地生活打好

9、基础。五、课程的目标1. 总体目标（ 1）知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。（ 2）能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。（ 3）能根据假象答案，制定简单的科学探究活动计划。（ 4）能通过观察、实验、制作等活动进行探究。（ 5）在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。（ 模块目标（ 1）神奇的世界：通过对科学诗、科学童话、科学名人的学习。了解有关的科学知识，意识到科学的重要性，激发学生的科学探究兴趣。（ 2） 不可思议的科学实验室： 通过亲自动手做一些小实验更加深刻的体验到科学探究的过程。认识一些基本的实验器具以及学习

10、其用处。（ 3）玩转科学：丰富学生科学文化知识，激发学生热爱科学活动，增强学生动手操作能力，培养学生创造性思维能力。（ 4） 让我来做科学家： 能运用已有知识对问题做出自己的假象并且能通过思考、实验去探索问题。乐于与同伴合作，并能够交流自己的发现。学会科学看待问题，科学解决问题。（ 5）我最棒：通过开展成果展示活动。学生们更加了解科学，热爱科学。激发学生探究的积极性。六、课程的内容（ .选择课程内容的标准（ 1）认识科学探究（ 2）提出问题（ 3）猜想与假设（ 4）制定计划（ 5）观察、实验、制作（ 6）搜集整理信息（ 7）思考与结论第5 页共8 页（ 8）表达与交流2 .主要内容及课时安排神

11、奇的世界/、可思议的 科学实验玩转科学让我来做 科学家我最棒科学欣赏科学小实验科学小制作科学探究成果展示科学诗小实验变废为宝如纸桥承重（2课时）科学童话（3课时）科学小发明（4课时）科学家和故（3课时）鸡蛋落地事（3课时）（1课时）3 .课程内容的组织呈现小学科学探究活动课程内容的呈现形式是主题单元和问题单元， 每一个单元 都围绕着主题或问题，通过活动将有关的知识技能、过程方法和情感态度价值观 等内容组织成一定的系列。在开发此活动课程时，根据探究内容（主题）的不同、开发教师的不同、课 程年级的不同，形成多种不同的组织方式，常见的有以下几种：（1）总分式。例如：神奇的世界主题此形式的特点是活动一

12、是整个单元 的基础，余后的三个活动内容是并列的。（2）并列式。例如：玩转科学主题此形式的特点是每个活动之间的关系 并列，开展探究活动时可以打乱次序。（3）递进式。例如：让我来做科学家主题此形式的特点是前一个活动是 后一个活动的基础，开展探究时要有先后次序。除了以上三种常见的组织形式外，还有一些没有明显关系的形式， 例如：前 两个活动为递进，活动三和活动四为并列等，教材开发时教师更关注于学生的兴 趣的培养。七、建设的进度第一阶段： 2015 年 7 月至 2015 年 12 月组建课程体系研究团队， 初步形成立体阅读课程体系完善意见， 编制小学科学探究课程框架表； 针对小学科学课程调研并分析特色

13、专题项目课堂问卷， 形成调查报告； 探索多维交互的活动展示形式， 并形成意见报告； 策划多元的发展性评价标准。第二阶段 2016 年 1 月 -2017 年 12 月课程开发团队积极发掘学生生活中的科学素材， 努力适应不同年龄孩子的智力和知识特点，分“神奇的世界”、 “不可思议的科学体验”、 “玩转科学” 、 “让我来做科学家”四个别具特色的拓展模块，编写“小学科学探究活动课程”活动教材，让孩子通过欣赏、操作、创新、探究、合作等形式开展科学探究活动，进行探究活动教学研究， 上好探究活动研讨课， 按照方案设计活动主题， 开展系列活动（常规、经典、社团活动） ，发展学生的科学探究能力；完成考核评估

14、科学探究活动的测试量表等；建立较为完善的评价体系第三阶段： 2018年 1 月至 2018年 12月立足实际， 审视并完善探究活动课程体系， 整理序列性活动资源， 组织专家进行分析评估，进一步修改和完善，总结；策划并开展系列探究活动，在实践中体验探究的乐趣； 探索适合的活动范式， 形成各特色专题项目研究的课例集， 促进区域科学课程基地建设和科学教学的大发展； 整理活动过程性资料， 并开展观摩活动； 总结阶段课程实施的成效， 发现存在的问题， 探索开展活动展示的策略与形式，收集整理师生相关成果；探索一套可行的评价方式、策略, 形成具体的评价内容体系八、组织与管理1. 成立课程编写组：顾问：姚爱祥

15、组长：张俊组员：冯君、袁素英、王波、张文清、徐秀斌、李赟、周文杰、黄菊花、杨建华、顾桂凤、尹小燕、孙璐、姚星、沈小丽编写小组成员定期召开课程会议，及时修正课程编写中存在的问题，沟通、交流编写心得，促进教材的最大优化。2. 出台小学科学探究活动课程编写细则 ，编写小组根据细则编订课程；制定 小学科学探究活动课程管理细则 、小学科学探究活动课程开发和管理条例 ，依据以上制度和条例对课程进行实施和管理。3. 根据编订好的课程，认真组织科学教师学习，使每个教师都能知道小学科学探究活动课程教材的开发意图和目标内容， 并根据教师任教意图 （教师任课调查表）安排每学期的探究课教师。4. 定期基于课程建设的教

16、研、 沙龙等培训， 不断修订课程内容促进此课程的完善发展，对任课教师进行有效的专业研修，提高其学科认识和专业素养。九、课程的实施1. 把总目标落实到每一节课。 使每一节课成为聚沙成塔的沙， 滴水穿石的水。把知识的教学伴随在培养能力、 态度的过程中。 用不同的行为化动词表述不同类型的教学目标。尽可能用表现性目标表达需长期积累才可能实现的目标。2. 把握小学生科学学习特点， 因势利导。 鼓励儿童通过动手动脑 “学” 科学。教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。 尊重儿童在科学学习中所表现出来的个别差异。3. 用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。 让学生亲身体验一次科学发现、 科学探究、科学创造

17、的过程；树立开放的教学观念。尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。4. 让探究成为学习的主要方式。 对学生进行发散性提问， 鼓励学生大胆猜想，教育学生在着手解决问题前先思考行动计划， 注意收集第一手资料， 指导学生自己得出结论，组织好探究后的研讨。5. 悉心地引导学生的科学探究活动。 重视学生的学习基础。 亲身介入并认真观察学生的科学探究活动。 对活动的状况及时作出判断。 根据学生在科学探究活动中的新情况，适当的修改活动方案，调整教学进程。不过早的出现结论，保证学生有足够的探究时间和体验机会。6. 充分运用信息技术。各种音像资源、计算机软件、网络等

18、。十、课程的评价1. 评价内容在进行探究校本型课程学习评价时，既要评价学生的情感、态度和价值观，又要评价学生的研究过程、 方法和能力。 着重要关注以下几个方面： 学习态度、 ）科学态度和科学精神、合作精神和交流能力、以及研究和解决问题能力。2. 评价方式在评价过程中， 要做到 “两个结合” ， 即： 形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结合。评价方式主要采用自评、互评和师评三种形式：（ 1）自评：由学生根据自己的表现，自行评价。自评是评价的基础，有利于被评学生自己发现问题，从而改进自己的学习；（ 2）互评：互评范围可在小组内进行。根据一定的评价指标与标准，对组内成员进行评价。 在评价中要求学