如何评价小学生美术作业的好与坏1

1、如何评价小学生美术作业的好与坏马珊珊如何评价小学生美术作业的好与坏作者简介：马珊珊 27岁 2010年毕业于内蒙古呼伦贝尔学院 美术专业 现任教于内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗那克塔小学 美术教师 内容提要：如何评价小学生美术作业的好与坏？是我们的教师课教学中经常遇到的问题。由于小学生的美术作业具有各不相同的表现方式与色彩搭配特点，他是学生对生活观察和认识的产物，带有学生的个人审美情趣与年龄特征。同时，美术作业是学生在美术课中所学美术技能技巧掌握程度的一面镜子，他能直观地反映教学目的是否顺利完成，完成的效果究竟如何。因此，对学生的美术作业做出正确恰当地评价，技能帮助学生了解自己的学习能力和水平，提高学

2、生学习美术的兴趣，又能使老师获得较好的反馈信息，以酌情研究，调整教学，促进学生美术学习。关键词：小学美术 作业评价 从我接触小学美术教育这一行业开始就有很多家长向我反馈这样一个问题，怎样评价孩子的美术作业时好还是坏？怎么别人家的孩子画的那么“像”而自己家的孩子的画却是“胡乱的涂抹”甚至分不出个数往往学生拿回家的时候看见自己的孩子画面杂乱无章甚至不知道画的是什么的时候就会很随意的说：“你这画的是什么呀？行了，你不会画画就别画了！”这话也许只是家长随意说说，因为在他们的心理画画就是要画的很像。但在孩子的心中却是说不清道不明的因为他只是画出了自己对事物的感觉，虽然有些画出来的跟自己眼睛到得相背离，但

3、他也认真画了啊？可无论是好事坏听到自己的爸爸妈妈这么说就会觉得自己是否真的是他们所说的那样画的不好？于是就在心里埋下了这样一个想法我没有画画的天分便放弃了画画。那么如何对学生作品做出正确的“好”与“坏的评价把握好美术教学这一重要的环节,我们老师与家长应该如何做呢？本人谈一谈粗浅的教学体会。一、以孩子的生长年龄段为主要判断，多给学生正面的积极的鼓励。在小学阶段,孩子的绘画与成人不同。首先我们要理解孩子由于生长发育还未成熟，特别是低年级的学生他会很想画的很好，把自己看到的和自己手中所表现的能够一致，线条能够顺畅完整，而不是“歪歪斜斜”“断断续续”一条线怎样也画不直但你看他的小手却真真的在一笔一笔认

4、真的画着，这是在孩子还未成熟期他的眼睛脑子跟手还不能完全在一条线上，也就是说眼睛看到的反应到了大脑里而脑子呢却不能完全的支配他们的小手即便他们也想画的“很像”。其次不要拿成人的画与之比较真正学美术的我们专业的老师也不可能把事物画的完全的“像”因为无论我们在看每个大师画的画中虽然跟原本事物非常的接近但如果你在观赏的时候除了技法会让你判断那是谁的作品之外，更重要的是他的思想，每个人的思想是不能复制的，除了现实生活中的复印机我相信就连我们自己也不可能画出完全一模一样的画就像达芬奇不可能画出第二个一模一样的蒙娜丽莎，我们在回头看看自己的孩子，孩子的画往往是“抽象”的，他们常常会把想象的东西与现实的东西

5、混淆起来。低年级学生画画完全是一种游戏，他们常常把一切事物看成是有生命的，是美好的和自己有关联的。例如一堆乱七八糟的线条，你看也看不明白，他却能说得头头是道。画个圆圈，他会说是饼干，是给娃娃吃的；画个框框，他会说是汽车，会随时放下手中的蜡笔，嘴里嚷着：嘟嘟、嘟模仿驾驶员开着汽车到处乱跑。在他们的眼里，天空可能是五彩的，树上可能会长出小动物，小蝌蚪和大轮船同游，花儿长得比房子还高，太阳有鼻子有眼，人的脑袋出奇地大他们不知道怎样画是最好的，但是他们什么都敢画，有的时候你会惊奇的发现他们无意的乱涂常常让你觉得颜色运用的非常的大胆生动，甚至是无法复制的美，而他们口中的“故事”却是你闻所未闻的，他们的内

6、心是那样的纯净，我们每天都会说要用孩子的眼观去看世界那么为什么不是现在就保留那么最初的孩童的感觉呢？所以，我们不能用成人的眼光和标准来评价孩子的绘画作品，应耐心倾听孩子的想法，以欣赏的态度评价孩子的作品，给孩子多一些鼓励，多一些引导，让孩子在自己的作品中体验成功的喜悦。二、评价的过程注重“引导”而不是“指导”在判断一个孩子的画是好是坏的时候，我常常会做这样一个事情，如果孩子画的是怪兽，那么在怪兽王国里是否还会有其他生物存在？怪兽的王国里是不是连植物也都是跟现实生活中不一样？试着走进他的绘画世界去帮他完成他未完成的“梦想”让这张有关怪兽的画作品能够更丰富生动，这就是一张“好”的画，而这在我们平时

7、的教学过程中教师对于学生作业仅仅以“画的是什么”“像不像”等为标准来进行评价。这种传统的作业评价方式从表面上看能显示教师的技术水平，也能使作业水平整齐划一，达到一种标准,然而，却压抑了学生的发展。所以我们应从孩子的角度来引导他，在引导之中通过另一种手段指导他绘画中的各种技法这样既不破坏他的“梦”也能一样的完成我们的教学任务。 其实美术作为艺术创造具有鲜明个性，并没有统一答案，学生的绘画创作本身并无“对”、“错”、 “好”、“坏”之分。每个学生对于自己的作业都很自信，他们的画不受任何限制，没有清规戒律的束缚，同时由于受技术能力的局限，学生在作业中表现的艺术趣味并不是刻意追求的，是天性的自然流露。

8、我们在评价作业时，应从学生的角度来考虑，找出他们作业中的闪光点加以表扬，从而激发学习兴趣。（当然之中也和会有个别的差异，本人只对多数的学生，在技法上，画面整洁度上会有具体的我们的所谓的规范来评价）爱与尊重是教育的出发点，教师要从爱心出发，把对艺术教育事业的爱，对学生的爱、对学生作品的爱、对学生在绘画中表达的天真烂漫的个性和情感的爱融汇在一起，对学生作业进行科学的评价，以自己对学生点滴进步的由衷高兴，点燃学生对美术的兴趣和热爱。三、评价方式多样  1、改变传统的单一性作业评价方式。我在平时的教学活动中采取了多种评价方式评价学生的美术作业。可以是实物或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用个人自评、小组互评、专家点评或座谈等方式，充分肯定学生的进步和发展。这样不但能激发学生的学习积极性，而且使学生明确需要克服的弱点与发展方向。2、改变传统的美术作业评价符号。等级制与实物交叉使用，时时给学生以新鲜感。有时“优”“良”等级制符号用多了，学生会失去新鲜感，于是，我在作业的评价上采用的是留言的方式，与学生平等的沟通，这样让学生会从心的角度就去接受我这样的建议，而不是我的所谓评定。总之，我们评价的目的在于激发学生学习美术的兴趣和积极性，使学生感受