利用课堂生成感染学生心灵

1、利用课堂生成 感染学生心灵艾滋病小斗士案例与反思案例背景新的语文课程标准指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；在阅读教学中要提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思，批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。苏教版小学语文五年级上册第四单元的一篇课文艾滋病小斗士，本单元的主题为“奉献”。在教学时，我根据教材内容和学生的实际情况，课下让学生收集了大量的艾滋病资料和恩科西的背景材料。课堂上同学们强烈地感受到小恩科西面对艾滋病，一边顽强地与病魔斗争，一边为艾滋病人的鼓励和呼吁的壮举所感动。课堂收到事半功倍的

2、效果，实现了工具性与人文性的和谐统一。教学片段课堂接近尾声，同学们的心与参加会议的各国代表的心连在了一起，他们声情并茂地一遍又一遍地朗读着恩科西的三句话语。读罢，我动情地说：是的，小恩科的一番发言震撼了与会代表的心灵，也催生了在座同学的情绪。如果你就是其中的一位代表，想对媒体说些什么呢？一石激起千层浪，接着我以记者的身份采访他们，李佩丛：我是某国卫生部的一位官员，听了恩科西的发言，我感到无比激动，在人们对艾滋病还不了解的情况下，一个小孩子竟勇敢地站起来为艾滋病人说话，并提出这么多建议，太了不起了。赵雨楠：小恩科西这是批评我们南非政府不为艾滋病人提供药物，今天听了小恩科西的发言，我作为一名政府官

3、员，深感愧疚，一位12岁的小男孩，竟然有如此高的觉悟，我实在敬佩。听了第二个同学的发言，我实属惊讶，他之所以能有如此精彩的回答，实乃课外搜集资料之功呀！我当场表扬了他并给予掌声鼓励。师佳琪继续争先恐后地说：我是艾滋病人的亲属代表，听了"小斗士"的发言，我已经不再害怕艾滋病了，因为它不像我原先想象的那样可怕，以后我要教育人们接受艾滋病病人，与他们共同学习，共同生活，让他们拥有亲情，不再孤独；郭政说：我是一位平民代表，我懂得了我们不应该对艾滋病人另眼相看，而要加倍地关心他们，爱护他们，让他们感到社会的温暖听着同学们一个个精彩的发言，我和孩子们的眼睛湿润了。案例反思以上教学片段，

4、我顺应并激发学生的思想情感，创造性地开展阅读活动，以访谈的形式内化文本知识，使学生的情感受到熏陶，心灵受到启迪。首先，"文章不是无情物"艾滋病小斗士作者通过对小恩科西的悲惨遭遇和顽强抗争的描写，目的是唤起人们热爱生活，关爱社会、关心艾滋病人，当学生解读出作者的思想情感，领悟文中跳动的脉搏时，心中也会随着作者的情感起伏而激荡，并产生"情满而溢发"的冲动，这时，采用模拟采访的形式，让学生抒发心中的感受，他们会滔滔不绝，让我们收获意外的喜悦。其次，丰富了语文的内涵。鉴于课文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响，语文教学就要让学生读真文，说真话，抒真情。在获得语文素养的同时，具有一颗向真、向善、向美之心。就艾滋病而言，它作为当今世界性的头号疾病，需要我们正确认识并积极防治。在本案例中，我正是利用模拟采访的形式让学生表达了对艾滋病的认识与倾向，帮助他们增强社会责任感，达到自我教育之目的。最后，体现了阅读方法的创新。本节课，随着文本的研讨，代表们的心灵与学生的心灵发生共振时，那么我就让孩子们当一回"会议代表"，让学生直面话题，即兴畅谈，水到渠成。案例佐证，学生在这种即时生成的开放环境中，情绪饱满，思维活跃，童心释放，表达流畅，他们真正成了学习的主人。这节课带给我很多启示，课堂生成是自己认真钻研教材，精心组织