我与老师交朋友

1、.我与老师交朋友 【教学目的】1.知识目的： 知道与老师交流与沟通的方式、方法和途径。2.才能目的： 积极与老师进展交流沟通，学会建立民主平等的师生关系，增强正确处理师生矛盾的才能。3.情感、态度与价值观： 树立尊师观念、民主平等观念；尊敬老师，激发对老师的热爱之情。【教学重、难点】：1.教学重点：主动与老师交流交往2.教学难点：正确处理与老师之间的矛盾。【教材分析】本教材分三个单元，前两单元都是以学生个体为注意点，第三单元那么是以学生的社会交往为注意点，强调了人的社会属性。本框是第六课的教学难点，也是第三单元的难点。这一问题从道理上好理解，但现实生活中真正做到就比较难。因为初一学生年龄小、阅

2、历浅，处理问题的经历少，有些同学甚至对老师敬而远之或畏而避之，给处理师生关系带来一定的困难。本框是在第六课第一节“增进师生情感的根底上，引导学生学会建立民主平等的师生关系，增强正确处理师生矛盾的才能。【教学方法】1、充分调动学生的积极性，让学生真正参与到教学中来。2、案例教学法。利用典型案例，当堂进展分析。学生说，老师分析、总结。3、让学生动起来，学生多说多练，老师少讲精讲，学生自己能看懂的尽量不讲。学法指导：自主合作探究【教学过程】 生观看多媒体图片，考虑一下你如今和老师之间的关系是上面的那一种？是让学生通过漫画考虑一下老师和学生之间应该是怎样的关系，并引发学生怎样和老师交朋友的考虑。老师小

3、结：老师和学生之间应该是一种民主平等的关系。老师和学生是可以成为朋友的。同时板书：二、我与老师教朋友一新型的师生关系活动一 感受师生关系现状令人吃惊的调查：七成以上的中小学生害怕主动与老师交往。这次调查由一份国内知名青少年杂志负责，涉及北京、上海等8个省市。在问到中小学生“你是否主动找老师说过话时，结果76 的学生表示很少、从来没有或想找但不敢主动找老师说话。其中，有32的孩子觉得“和老师没有什么好说的，而其余的学生是因其他原因没有与老师主动交流。这些原因包括“怕自己说的话使老师不快乐、“老师太严肃、“我觉得老师不喜欢我、“怕同学们说我拍马屁。出示讨论题目：1.结合自己的经历，谈谈你是否害怕与

4、老师主动交往，你有过哪些担忧？ 2.为什么大部分学生不敢主动与老师交往？学生自由讨论，老师不要随意打断学生。要认真倾听，努力创设一个和谐、宽松的课堂气氛，使学生敢于表达自己的真实想法。是让学生通过联络自身生活经历的讨论、交流，认识到旧的不平等的师生关系是阻碍师生交往的重要原因，对如何形成新型师生关系有自己的认识。老师小结： 长期以来，正是由于我们把老师看作“高高在上的权威、“绝对的管理者，才使我们对尊敬的老师们采取了“敬而远之的态度，不敢主动与老师交往。 活动二 畅想师生关系 1老师调查采访：请同学们说一说你希望你和老师之间是一种什么关系？一天下午，初一2班正在进展“师生恳谈会。会上气氛融洽，

5、同学们畅所欲言。“希望老师上课时，讲的时间再少一些，多给我们一些讨论、练习的时间，允许我们有不同的观点。“假如老师能对我们的兴趣活动小组多加指导，我们的收获会更大，活动也会更有趣。“老师对学生要一视同仁，要允许我们犯错误和改正错误。恳谈会上，同学们提出的意见和建议大都被老师们所承受，同时，老师们也对同学们提出了一些详细的要求。2考虑：“师生恳谈会表达了一种怎样的师生关系？老师小结：“师生恳谈会表达了一种新型的、民主平等、和谐的师生关系。从刚刚同学们的心声中，我也听出了大家渴望与老师建立"人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长"的新型师生关系。让老师成为我们学习的合作者、引导

6、者、参与者，成为我们的朋友。那么，怎样才能走进老师，让老师成为我们的朋友呢？二主动与与老师交流交往活动二 我的困惑分析以下做法可能产生的结果：说一说他们应该怎么办？我对老师总有敬畏之感，所以对老师总是敬而远之。我对创建良好的班集体有好的建议，可就是不敢说。我对创立良好的班集体有好的建议，可就是不敢说。升入初中后，我在学习、生活、心理等方面有许多困惑，但我不愿恳求老师的帮助。议一议：“我知道与老师交往对我有好处，我等老师来找我谈，这种想法对不对？算一算：每一位老师每天要面对多少名学生？每一位学生每天要面对多少名老师？ 通过漫画分析，议一议，算一算，让学生知道每一位老师要面对几十名甚至几百亩学生，

7、很难体察到每一个学生的需要。必须主动的跟老师交流。进一步感悟民主平等师生系对我们成长的作用。在三正确处理与老师之间的矛盾活动四：生活诊疗室你认为下面的同学的做法对吗？请你告诉他应该办，发生这种情况应该怎么办？当被老师误解或与老师发生矛盾时，应学会冷静考虑，通过恰当的方式与老师坦诚交流，用正确的方法解决矛盾。根据当时的情况，向老师作出解释，说明情况；不能顶撞老师；不能对老师不理不睬，背后议论老师；更不能采取消极态度与老师对抗。案例2. 这节课是吴老师的数学课，他今天不但迟到，而且到如今为止已经是第三次出错了。看着吴老师严肃的表情，同学们不知是没有发现还是不敢说出来。该怎么办呢？小萍：鼓起勇气站了

8、起来说：“老师，你又讲错了。成心把“又字说得很重。 小涛：去老师的办公室，与老师交流自己的想法。 小甜：把自己的意见和建议写成信，寄给老师。考虑：你会怎样做？学生答复，言之有理即可。：人无完人，老师的知识、阅历也有局限，有时对学生的评价存在着偏向，在教育教学过程中也难免会出现过失。当发现老师在工作中出现过失时，应该采用恰当的方式，态度诚恳地给老师指出来。 学会主动建立良好的师生关系是本课的落脚点，也是本课的教学重点。对于学生来讲，方法越详细越有利于操作，实效性也越强。通过设置生活诊疗室让学生掌握一些处理师生矛盾的的方法和技巧。活动四 老师我想对你说现场请学生马上给老师留言，在自己最喜欢的纸上写

9、出来，可以写给任何一位老师，可以是一句真诚的感谢、一句赞美、一个祝福、一个心愿、一点歉意，或者一个能促进良好师生关系建立的建议，课堂现场交流。本环节就是进一步强化师爱浓浓。选用自已喜欢的纸，写下自已要对老师说的话并表达出来，会创设出积极、和谐、宽松的沟通气氛。对于和谐师生关系，将起到非常重要的作用。材料一：一天，小倩身体不适，仍坚持上课，但是课上到一半的时候，感觉实在不舒适，就趴在了桌子上。老师因不理解情况，批评了她。于是小倩与老师吵了起来。材料二：我们与老师在学校生活中，需要建立一种新型的、民主平等的师生关系。但在现实生活中，有的同学在与老师的关系上，存在着一些不正常的想法，如：小梅：我对老

10、师总有敬畏之感，所以对老师总是敬而远之。小强：我对创立良好的班集体有好的建议，可就是不敢对老师说。小亮：与小学相比，在中学，老师对我们要求更高了，我有点不适应。在学习、生活、心理等方面有许多的困惑，但我不愿意恳求老师的帮助。运用所学知识，答复以下问题。1结合材料一，你认为小倩的做法对吗?请你就此事谈谈你的看法。2假设让你来帮助这些同学解除烦恼，请提出你的建议。试题分析：此题是行为评析类试题，具有一定的开放性试。这类试题常精选典型案例为背景材料，让学生对案例中有价值的信息进展评析，使学生明辨是非，在今后的成长过程中采取正确的行动，表达了知识、才能与情感态度价值观的有机统一。参考答案 1小倩的行为

11、是不对的。老师严格要求学生，是为了学生养成良好的学习习惯。而小倩并没有理解老师的良苦用心。当老师不理解情况批评自己、误解自己时，应该学会冷静考虑不能与老师争吵。应采用恰当的方式与老师交流，或者以书面的形式把原因向老师说明，这样做也是尊敬老师，热爱老师的表现。 2这几位同学的想法是我们生活中经常遇到的现象，是和老师缺乏沟通的表现。建议：要主动、热情、诚恳地与老师进展思想、感情沟通，向老师倾诉烦恼，寻求帮助，这样能得到老师的更多的理解和帮助。积极向老师提出建议，表达愿望，这样能使自己更快乐的学习。在与老师的接触中，与老师的间隔 感就逐渐消失了。我们会发现：老师愿意把自己的全部心血和智慧都奉献给自己

12、的学生，更希望和同学们成为知心的朋友。 1.语文课上，小陈的作文受到老师的批评，对此他正确的做法是 A . 老师太不公平，成心找茬 B.公平是相对的，不必重视老师的批评C.老师的批评也是一种期待D. 要调控好情绪，不必在意老师的批评2、针对下面同学的问题，甲：我很爱老师，但有时也怕老师。乙：我有许多话想和老师说，但不知如何说起。丙：我想和老师作朋友，又觉得与老师之间有间隔 ，作为学生应该 主动与老师进展思想沟通 诚恳的与老师进展感情交流 向老师倾诉心声，寻求帮助 积极与老师建立良师益友关系A B C D3、以下同学在与老师的交往中，做法比较妥当的是： A

13、、结合老师的相貌特征给老师取绰号B、随意进出老师的办公室，翻动老师桌上的东西C、向老师请教时，主动让座，自己站着听D、经常向同学打听老师的隐私4、情景材料：数学课上，何老师正在给同学们讲解一道难题。突然，王南扔纸条给李北，约他放学后去踢球，李北立即把纸条退了回去，并轻声劝他：“上课不要传纸条。何老师正好看到了李北退回纸条。何老师狠狠地批评了李北。（1） 请你续写：李北可能采取什么行动？结果如何？（2） 2请你处理：我们与老师朝夕相处，彼此之间产生一些误解或矛盾是难免的。作为学生应如何正确处理师生之间的矛盾？老师与学生之间应当是相爱的、宽宏的、无私的。让我们主动走进老师，共筑师生情感的桥梁，让老

14、师成为我们学习的合作者、成长的引航人，成为我们最真挚的朋友！二、我与老师交朋友1、新型的师生关系：新型的、民主平等、和谐的师生关系2、建立新型的师生关系： 1主动与老师交流、交往。2正确处理与老师之间的矛盾。3对待老师的错误，采用恰当的方式，态度诚恳地给老师提出来。 在平时的学习生活中，学生与老师朝夕相处，随着学生生活经历的积累，难免会发生一些矛盾。学生与学生之间的矛盾他们能互相协调，可与老师的矛盾，他们却由于种种原因如：害怕、疑虑不敢主动走近老师，消除矛盾。本框难点有两个：一是初一学生对老师普遍有敬畏的心理，二是初一学生缺乏处理师生矛盾的详细技巧。为了打破难点，我开头使用漫画，其目的是为打破学生与老师交流交往中的“逆反、害怕、闭锁等心理障碍，更有效地调动学生与老师交流交往的情感因素。因此在学法指导上要扬长避短，即强化“向师性，弱化“不良心理，加强“详细技巧的指导。主要方法有：一是鼓励学生采取自主探究的学习方式;二是促进师生之间和生生之间的交流与合作;三是将教材所设情境均换本钱班与之相似的案例，从而让学生把书本知识与现实生活有机结合起来，增强