如何做微课题研究

1、如何做微课题争辩一、老师在做好教学工作的同时，需要乐观开展教育科研。（一）、提高教育质量需要我们做好教育科研工作。教育科研不只是教育专家的事，而更是一线老师提升力量、提高教育质量的重要举措。（二）、生本教育课堂改革需要我们做好教育科研工作。（三）提高自身综合素养需要我们做好教育科研工作。国家有国培方案、省培方案，教学能手-学科带头人-教学名师工程。我们老师应当从教书匠向教研型转变。（四）老师职称评聘改革需要我们做好教育科研工作。（五）、古今中外有名教育家的榜样示范激励我们做好教育科研工作。二、我们在教育科研中存在的主要问题。目前，我们教育科研存在的问题是：一是争辩课题大而空；二是重申报轻争辩；

2、三是争辩方法简洁移植；四是争辩过程不扎实；五是争辩报告撰写不规范；六是网络下载，抄袭较严峻；七是争辩成果重理论轻应用，理论与实践脱节；八是成果不高，低水平重复成果多；九是课题争辩成果转化不够。有的争辩课题大而空；有的重申报，开头轰，中间空，结尾松，说起来重要，做起来次要，忙起来不要的现象很普遍； 争辩方法有文献法、试验法、行动争辩法、观看法······，我们一些申报老师是糊涂的，列举了很多方法名称，是简洁移植；争辩过程格外重要，假如没有过程，就是空的；有的课题争辩报告的撰写不规范，很多老师对“教学设计”和“课堂实录”的区分不理解，教学

3、设计是预设的，教学实录是生成的，有的把教学设计写成了课堂实录；网络下载很严峻，要层层网搜，一些老师的课题申报是网上下载或网上拼凑，是两三个下载的拼凑；重理论，轻实践，我们的成果要来自实践，又要指导实践，运用于实践；成果质量不高，低水平重复的比较多，我们的教育科研水平和我们的教育大省极不相符；不重视转化。三、什么是微课题？ （一）、什么是微课题？“微型课题”是以老师个人为争辩主体（谁争辩）、以老师个人在教育教学中面临的具体问题为争辩对象（是什么），以促进老师专业进展为目的（为什么）的课题。微型课题争辩，是老师基于实际，以解决教育教学工作的具体问题为任务，对自身工作进行自我观看、内省、反思、探究与

4、行为跟进的争辩活动。（二）、微型课题的主要特点- 聚焦个体。同伴互助也可，但主要是个体。- 着眼微观。题目要小。- 留意实践。实践中产生课题，边争辩边实践。- 过程机敏。老师的自主行为，个体，自由，不受其它一些因素干扰。- 周期较短。一般试验有三年、两年、一年，周期短的可能是几个星期。- 倾向平民。微型课题是草根课题。它不限制参与人员身份或职称资格。- 成果多样。不肯定是专著、报告。可以是多样化的，譬如教育故事、教学案例、教学反思、课堂实录、资料汇编、习题纠错等等。- 价值较高。可以提高老师个人素养。四、微课题争辩的主要问题问题是我们的争辩之源。问题在哪里去找？答案是教学领域。问题的查找点在于

5、课堂，在于学科教学的各个层面。1、争辩学科的课标 2、争辩学科的课程 内容、目标、方法、体系等3、争辩同学 怎样使同学欢快学习、欢快成长。譬犹如学学习习惯的培育，爱好的培育，同学课前做不好预备怎么办，同学看到题就做不加思考怎么办，看不清题干就做怎么办等等。4、争辩学科教材与教学内容 先做到敎教材，再做到用教材教 5、争辩学科备课与教学设计 现在的网络教学是否符合你的同学实际6、争辩学科教学模式 敎无定法，贵在得法7、争辩学科课堂教学 提升质量，关键在于课堂，自主高效、有效8、争辩学科老师及老师自身专业进展 9、争辩学科作业布置 减负既是重点，也是难点，怎样布置才是有效10、争辩学科校本课程、选

6、修课的开放 从学科实际、从同学实际动身11、争辩学科创新型人才培育 钱学森之问：为什么培育不出杰出人才？12、争辩学科考试问题 考试的效率和功能13、争辩学科教学评价问题 要留意同学的学习过程、学法指导14、争辩学科教学管理问题15、争辩学科课程资源开发和利用问题16、争辩前置性作业的设计17、争辩学科小组合作的策略五、微型课题争辩的一般程序第一步，确定微型课题。一看是否有价值，二看是否有创新，三看是否具体明确，四看是否可行。其次步，课堂的申报和立项。第三步，制定争辩方案。方案即争辩方案：争辩的背景和意义、争辩的理论依据、争辩的目标、争辩内容、争辩方法、争辩步骤、预期争辩成果、保障措施等。第四

7、步 ，收集资料。要通过网上了解查询你争辩的课题别人争辩的状况，即了解动态。第五步，开展调查。- 要支配特地时间。- 要确定调查的方式。譬如访谈、问卷、座谈、实地考察等等。- 要依据课题争辩的目的与任务，设计调查问卷与访谈提纲。- 要重视对调研数据的分析、处理。从课题争辩的实际动身，对搜集的资料进行分析和处理。（事实要精确，数据要真实）第六步，整理、分析资料、数据。（去伪存真）第七步，实践探究，查找解决问题的方法、措施、方案或对策。第八步，通过对资料、数据的整理、分析以及教学实践中的探究，提出解决问题的方法、策略、措施、方案或对策。第九步，形成争辩成果。成果呈现方式多样，可以是科研论文，也可以是教学案例、教学实录、争辩资料、调查报告······等等。留意“教学案例”和“教学设计”的区分：教学案例是教学的结果，教学设计是敎学的预期。第十步，申请结题。第十一步，总结反思。六、本学期微课题争辩工作具体支配第一阶段：申报、立项。练习写课题申请报告和课题方案书其次阶段：从今日开头，全方位开头争辩