小学教务助手小技巧——免作业单的设计、微笑存折及一本好的错题本.docx

1、“免作业单”的设计与使用创意聚焦本设计给我们提出了两个有意思的问题:I为什么发“兔作业单'比奖励小红花、五角星更有效？2.为什么学生很少使用“免作业平”.而死杷它看作无一什“X学的象征”？一卷解耗此物腐奖励比新神奖励史有吹；但另一种史令梏的解检是：当甬的课业负担不父羡学里的一种生理负担，更是一种心理和粘神负担当小学生手握f：免徐繁站作业的“优惠券”时.绍齐它要比/«沁它心I加匕.怎样卜掌生在做作业时甫-个平和而不槌虑的心境.是每一位牧师雪安思考的问题几个艺术字“免作业单”外加一个边框构成了一张免作业单。u®一张16k的纸，可以打印这样的8张“免作业单”。普通得如同觐

2、散箪废纸的“免作业单”，大人们不屑一顾，但是对于孩子们来说，却有它独特的吸引力。一、为什么要免作业由于种种原因，现在的孩子学习兴趣缺失，作业拖拉、敷衍了事，甚至出现抄袭现象。因此，只有激发学生学习的主动性、积极性，才能真正达到学习的效果和目的。奖励是调动学生积极性的催化剂，现在小学阶段甚至幼儿园老师一般采用比较多的奖励是“小红花”“五角星二不过时间久了，这个一成不变的老面孔也就没了新意，奖励的吸引力也逐渐减弱。要巩固教学效果，课后作业必不可少，但要适度、适量、讲求方法。作为一线教师，如何减轻学生的课业负担，我想重视学生差异、减少“一刀切”，是最好的减负方法之一。比如可以设计多层次的练习结构，适

3、应多种水平线学生的练习。利用“免作业单”实施“弹性”作业，使不同层次的学生得到不同的发展,如基础比较差的学生可以选择一些基础题，而免去思维层次较高的题。而一些学有余力的学生则可以免去一些对他们来说是得心应手的基础题，而把更多的时间留给高一层次的思维练习。这样既有利于增强学生对数学的学习兴趣，又能照顾学生各方面的差异。二、怎样免作业知识的漏洞就已经弥补好了。对于每一个错题，还必须要查找资料或课本，找出与之相同或相关的题型，并作出解答。如果没有困难，说明这一知识点，你可能己经掌握了，如果还是不能解决，则对于这一问题的处理还要再深入一点。因为在下一次测试中，在这一问题上,你可能还要犯同样的错误。4.

4、 错题改编。这一工作的难度较大，解题经验丰富的同学可能做起来比较顺利。因为每道试题都是老师编出来的，既然老师能编，我们作为学生的，当然要能学会如何去改，这是弥补知识漏洞的最佳的方法。初始阶段，同学们只需对题目条件做一点改动。5. 活页装订。将“错题集”按自己的风格，编号页码，进行装订，由于每页不固定，故每次查阅时还可及时更换或补充。在整理错题集时，一定要有恒心和毅力，不能为完成差事而高花架子，整理时不要在乎时间的多少，对于相关错误知识点的整理与总结，虽然工作繁杂,但其作用决不仅仅是明白了一道错题是怎样求解这么简单，更重要的是通过整理“错题集”，你将掌握哪些知识点在将来的学习中会犯错误，真正做到

5、“吃一长一智”。一本好的“错题集”就是自己知识漏洞的题典，平时要注意及时整理与总结，在数学复习时“错题集”就是你最重要的复习资料，最初复习时一定要多回头看，以后隔一段时间可以加长一点，就能够起到很好的复习效果。虽然每位同学的“错题集”不尽相同，但其他同学的“错题集”中的优点是可以借鉴的，故同学们平时也要注意相互之间的交流。状元支招【我为什么犯错】我一直认为自己能够在高考中取得好成绩，是因为我对学习中所犯错误的高度重视。我有好几本错题集，只要是犯过的错误都被我认认真真记载下来，以备总结经验教训。按照我的理解，错题不外分三种类型：第一种是特别愚蠢的错误、特别简单的错误，例如在粗心大意的时候把1+1

6、算成3；第二种就是面对难度较大的题目所犯的错误，拿到题目一点思路都没有，不知道解题该从何下手，但是一看答案却恍然大悟；第三种就是题目难度中等，按道理有能力做对，但是却做错了。掌握了自己犯错的类型，我就为防范错误做好准备。我比较重视一些概念上的错误，我仔细分析过我的试卷，可以说一半以上的错误都是因为审题不清造成的。每个经历过高考的人都知道,高考中审题特别重要。因此在复习中遇到自己所犯的错误，首先分析是否由于审题不清造成，如果是，就要找出这种诱使你审题不清的小陷阱，熟悉之后就不容易掉进去了。【绝不一错再错】对于学习中的错误，我有一个心得，绝不能一错再错！我把错题记下来后，会非常认真地对待。对待错题

7、的态度和方法不同，学习效果会有很大的差别。如果只是把错题在试卷上标注，复习时随手翻看试卷，这种方法看上去节省时间，但是我觉得拿着一大沓试卷翻看错误，注意力会被分散，复习的效果就会大打折扣。因此，把犯过的错误写在本子上是一个切实可行的好办法，一方面便于集中查阅自己犯过的错误，另一方面便于翻看。把错题集中记录到一个本子上，看到曾经出现过的问题，同时翻看课本里面相应的内容，这样边记边看效果会更显著。由于每一科学习的好坏程度不一样，所犯的错误肯定不同，这一点在我的错题集上也会有所反映，记载下来的错误越多，说明我对这一科的掌握还存在很大的不足，也需要投入更多的精力。在高三复习化学时，由于我底子不厚实，而

8、化学的概念又比较多，所以在我的错题集里记录下来的错题比别的学科要多一些。通过错题集,我及时调整了复习计划，加大了复习化学的力度，使高考化学成绩有了很明显的提高。临近高考的时候，我把我的几个错题本集中在一起看，每个学科的错误都被我重新集中扫视了一遍，每一次错误都被我牢牢记在心里，并且以最佳状态做好了防范。做错题集之初，可能看不到立竿见影的效果，但是坚持防范错误，一边记忆，一边翻阅课本，找准出错的原因，规避从前的错误，强化正确的知识，在潜移默化中培养一种良好的思维方式，对真正掌握知识大有裨益。【及时改错，不让错误陪我过夜】对于错题，我是一个绝对的急性子，如果知道有什么错误，我不会把它放到第二天再去

9、解决。在及时改错的时候，我注意做到：一是不绕过，二是不拖拉，三是分析总结。不绕过，就是正视自己的错误，不讳疾忌医，不为自己的错误找借口，搞不懂的知识就勇敢承认自己的缺陷，绝不不懂装懂，害羞胆怯地自欺欺人。不拖拉，意思是遇到错题，当场解决，不要隔一段时间再去解决，因为经过一段时间的间隔，很可能造成遗忘，让你想不起自己当初是怎样犯的错。因此及时改错很有必要。分析总结，就是对于每一个错题都要经过认认真真的分析，研究出错的原因，找准致错的症结，同时及时进行改错，避免再次犯错。进入高三上学期，也就是11月份，我才开始建错题本。错题本的最大好处就是暴露了你的弱点，看完之后觉得很充实，该解决的问题都解决了，

10、觉得自己不害怕了。【在错题中淘“金”】高考不是简单的重复考知识点，光记住每个知识点是没有多大用处的。训练正确的思维习惯和思维方式在高考复习中非常重要。通过平时的学习，我摸索出了一套自己的方法，就是在错题中淘“金二每当遇到自己做错的题，我会马上去找寻错因，问自己为什么会这样选，为什么对正确的答案没有感应。一些同学认为选择题是就是考一个个知识点，错了是因为没有记牢。其实现在的高考很少单独考一个单独、具体的知识点，而是要分析事件发生的原因、结果。我明白这一点之后，在平时复习中，就更重视答题时系统的分析，更注重答题的针对性。对于做错的客观题和回答不完整、不理想的主观题，我会认真整理，认真反刍，加深对每

11、个专题不同的切入角度以及它与其他专题之间联系的了解，进一步明确该专题的不同层次需应用哪些基础知识和技能来分析。同时，还要检查在提取有效信息及答题规范化方面的欠缺，以提高解题能力。经过一段时间的训练，我发现是自己思维方式上存在的误区，导致了一些不该犯的错误，我把这些错题记录下来，把错误一一纠正，决不让同样的错误再犯第二次。经过长期的积累，犯的错误越来越少，考试中的正确率也就提高了。教师支招【如何建立错题本】理化学科有许多原理、规律，也有不少的特例。而这些特例往往是考试时命题者设置的“陷阱”，一不小心，就会失误。因此，建立一本错题本，对特殊的知识点加以防范，是免入“陷阱”的好方法。建立错题本，必须

12、注意以下内容：1. 分门别类地把平时练习或模拟考试中做错的题进行整理、分析、归类。2. 分析出现错误的原因，明确是答题失误，还是思维方法错误、知识错误、运算错误，这是建立错题本最为关键的步骤环节。3. 把做错的原题在错题本上原原本本地抄一遍或剪下来贴在错题本上，并把原来错误的解法清晰地摘要在错题本上，并在下面留有一块空白。4. 纠正错误。当老师讲解出正确答案时，同学们手里要用红色笔随着老师的讲解，在原题下面空白处记下自己没有做出来或做错的原因分析，最后按老师讲的正确思路，一步一步规范地把原题做一遍,以便加深印象和逐步形成能力。如果此题有多种解题思路，可以在旁边用另一色笔把几种解法的简要思路写上

13、。5. 定期归类、整理。高三学年一般实行月考制，因此，每一个月复习结束之前，教师应要求学生把这一个月解题过程中所犯错误进行归类整理，把它们分成知识型错误、思维方法型错误、运算错误等几部分。这个过程是学生再学习、再认识、再总结、再提高的过程，使学生对知识的理解更加深刻，从而对知识的理解掌握更加牢固。6. 错题本上也可以记载一些非常典型、考查知识全面、解法灵活多样的优秀习题。【如何利用错题本】1.经常阅读。错题本不是把做错的习题记下来就完了。同学们要经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出错题本，浏览一下，对错题不妨再做一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯

14、过的错误，从而避免再犯。做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，从而减少习题量。如果各科都建立错题本，这样经常温故知错、持之以恒，学生的高考成绩至少会提高20分。2. 相互交流。由于基础不同，各位同学所建立的错题本也不同。通过交流，同学们可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。俗话说，吃一堑，长一智。如果同学们能从做的错题中得到启发，从而不再犯类似的错误，成绩就能有较大的提高。高考并不需要灯光下的熬夜苦战，也不需要题海中的无边漫游，有一套适合自己的学习方法，才是最为重要的。实施“免作业单”，目的是约束并规范一些学生的不良学习习惯，使之端正学习态

15、度，激发学习的兴趣，提高学习积极性。通过“免作业单”的使用，使各类学生都能以愉悦的心情面对作业，在一定程度上减轻学生负担，同时也提高了教学效果。“免作业单”分两种：“免一题”和“免一大题”。集满5张“免一题”可以换一张“免一大题”。“免作业单”下发时教师简要写明获得原因，如“发言积极"“书写进步"“小动作减少”“测验优秀”等。同时每一张“免作业单”必须有老师签的学生的姓名和日期才有效，这一招是防止假冒。（一）获取“免作业单”方法1. 每周五评价一次。可毛遂自荐：你觉得本周你的突出表现或进步之处，再由同学评价认可方可获得。学生推荐：学生推荐本周内有突出表现或有进步的同学，再由

16、其他同学认可方可获得。教师推荐：教师推荐本周内有突出表现或有进步的同学，再由同学认可方可获得。2. 作业本上每次作业全部正确打上一个,集满10个可以得到一张“免作业单”；周末卷满分可以得一张；考查成绩优秀（90分以上）可以得一张，进步明显得一张。3. 对一些学困生可采取机动办法，如今天上课能不做小动作，在书的封面上打上一个*；今天作业能按时完成的，打上一个等等。集满10个也可以得到一张“免作业单”。（二）使用“免作业单”规则1“免一题”只限于一小题，如一个计算题、一个应用题等。“免一大题”只限于一大题，如填空题、应用题、计算题等。集满5张“免一大题”可以免一张周末练习卷。2. 每一次使用“免作

17、业单”，须向老师简要说明使用理由。3. 每学期期末总结未使用的“免作业单”可向老师换取奖品。根据不同数量的“免作业单”发放不同的奖品，也可由学生选择自己喜欢的奖品。起初在策划时也有顾虑，怕学生的积极性和学习热情是高了，但是“免作业单”无限量地发下去，经常有学生拿着“免作业单”来免作业那也是-件头痛的事情，最后只能起到南辕北辙的效果。所以在策划时，设计了“免一题”和“免一大题"两种，适当增加了些难度。但是又不至于很难，每一个学生都能有机会得到它，使用它。三、“免作业单”的使用效果“免作业单”的创意实施己经有一年半的时间了。其中经历了3个班的学生。不管是去年的五年级和二年级的学生，还是现

18、在的四年级学生，对它都似乎有“垂涎三尺”之情。很明显，作业整洁了，字迹工整了，检查认真了，质量提高了；上课专心了，坐姿端正了，发言积极了。除此之外，我还发现同学之间、师生之间的关系更加融洽了。特别是每周五的评价，孩子们都在捕捉着同学的闪光点。“老师，我觉得怀骏扬和吉泽铭上课发言积极，而旦每一次都能回答正确，他们应该得到'免作业单'。”“我觉得胡伟豪有进步了，这个星期他的学号一次都没有出现在黑板上。”孩子们也在相互提醒着、激励着，“包伟比上个星期是有点进步，但只是一点点，不过老师你还是奖给他一张'免作业单'吧！”“周格峰作业速度很慢，但是他上课发言很积极，应该给他

19、一张。”孩子们质朴纯真的话语，也让我留心用一双发现美的眼睛去重新观察每一个孩子：李宜虽然学习成绩不是很好，但她是一个非常善良的孩子；周儒伊慢慢开始举手了；蒋天成这家伙字写得不怎么样，但是质量提高了不少及时的表扬、及时的鼓励让我在孩子们眼里成了他们最知心的朋友。“免作业单”发放至今，本身我布置的数学作业量也不多，难易程度也比较适中，所以学生也很少使用“免作业单”。前后共有5、6名学生因为题目做不出用上了，有一名学生因为父母带她回老家看望奶奶，回家晚了来不及完成作业,也使用了“免作业单”。其他没有一名学生拿着“免作业单”要求免除哪一天的作业。他们己经把这看作是荣誉的象征，都小心地积攒着一张张“免作

20、业单”。数量的上升就是他们最大的骄傲。等到学期结束，从老师这边换上他们喜爱的奖品，那是他们最幸福的时刻。“微笑存折”成长增值一、“微笑存折”活动背景由于发展性评价的理念同我校推崇的教育理念极其相似，与此同时，新的课程改革也强调了“发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的目的，于是，在实践中，如何更好地落实发展性评价，促进对于学生过程性发展的关注与记录，成为我们关注的焦点。结合学校所提倡的“微笑”理念，我们设计了以“微笑存折”为载体，以争章活动为形式的学生发展性评价活动体系，希望借助这种形式，更好地将学生评价与日常的教育教学活动完美整合，在日常的每个环节中均能发挥效益。二、“微笑存

21、折"的投资目标通过“微笑存折”的记录，从不同角度入手，关注学生在校学习、生活、活动的每个环节，以过程性记录的形式展现学生成长的轨迹，以争章的形式考察学生各方面的表现，使之成为教师进行学生个体教育、团队教育的有效途径。三、“微笑存折”的存储和提取（一）“微笑存折”的推介新入学的学生在接受准备期教育时都会拿到一本“微笑存折”，教师首先会告诉学生“微笑存折”所包含的内容及使用的方法。1. 微笑存折所包含的板块内容。目前“微笑存折”从五大板块对学生发展状况进行过程性的考核记录：微笑礼仪一一关注学生日常的行为表现；微笑习得一一关注学生的学业态度、学习习惯及学习能力与水平；微笑服务一一关注学生参

22、与校内外公益服务的意识；创意聚焦传统的学生评价过分看重学业考试成绩，实际上很难起到激励后进、促进发展的作用/微笑存折”评价活动的特点，是设计了五大板块的评价领域，能够充分发掘学生的不同潜能，比较全面、科学、公正地评价每个孩子的发展势态为了强化这种过程性的评优机制“微笑存折”不仅豉励同学们争取积累一个个“笑脸幸”，更以各种方式促使储蓄的“笑脸”不断嫦伉。无论是获得敢高荣誉“国际微笑之星”,还是奖励一张购书券或参加一次有趣的活动.寄起到了促进学生个，性和谐发展的枳极效应微笑活动一一鼓励每个孩子都能对校内外的各项群众性活动充满参与的热情;微笑强者一一通过个体强者计划的制定与实施，鼓励学生寻找自身的不

23、足,并为实现目标而努2微笑存折"的使用形式。“微笑存折”是配以争章的形式来加以使用的，为此，学校设计了以圆形笑脸为基本图案，以不同颜色加以区分的奖章，来作为对达标表现的肯定性荣誉记载。微笑礼仪一一蓝色笑脸章微笑习得一一绿色笑脸章微笑服务一一粉色笑脸章微笑活动一一橙色笑脸章微笑强者一一紫色笑脸章3.基于“微笑存折”的考核细则。为了确保“微笑存折”奖章积累的评判策略公正而有效地落实，学校还拟定了各板块的奖章考核评价细则。让每个孩子都明确想要获得各类奖章自己所要落实的行为、发展的途径以及努力的方向。【微笑礼仪板块】涉及守时、服饰、用餐、集会、交往、三清、课前准备等十个小项。每一小项都有对达

24、标要求的具体陈述。班主任老师会借助晨会时间，以主题教育活动的形式创设校园生活不同时段、场合的情景，让学生在真实情景的模拟中知道什么行为是正确的，什么行为是错误的；在互动交流的环节中，明晰规范行为的益处与错误行为的危害；在强化实践的训练中，深入发掘问题，调整行为方式，固定有效行为程序。在十个校内项目中，获得8个项目的每个项目80%的笑脸章，便可以获得“礼仪之星”称号。【微笑习得板块】不同学科均从“课堂表现”“技能重组”及“知识掌握”三个方面入手考察学生的学习综合表现。其中，“课堂表现”主要考察学生在课堂学习的态度和学习的参与积极性，主要包括学习用品的准备、课堂学习时是否积极举手提问、发言及提问的

25、质量；“技能重组”主要考察学生口头作业、书面作业、弹性作业的完成态度及完成质量；“知识掌握”则是阶段性地检测学生知识、技能的掌握情况。每个阶段分别对应着不同的争章活动。“课堂表现”对应“问号章”，“技能重组”对应“铅笔章”，“知识掌握”对应“感叹号章二每个阶段，教师会对学生所获得章的数量进行统计，并根据人数比例，选取所获章数最多的前30%的学生，颁发绿色笑脸章，并贴在“微笑存折”中相应的位置。在一个阶段的学科学习中，如果三个项目中均获得了笑脸章，那么就可获得单科“习得之星”称号。在所有学科中，获得50%以上的单科“习得之星”称号的学生，将获得综合“习得之星”称号。【微笑服务板块】【微笑服务板块

26、】存折中分项罗列了“自我服务”“班级小岗位”“值日生工作”“校园劳动日”“社会公益服务”五方面的考核内容。让学生明白服务的行为是从个体出发，可不断扩大它的范围与效能。同时每个学生在服务板块的考章过程中也明确了个体在不同服务范围中所能承担的角色与落实的任务：在班级小岗位中持之以恒地为同学们提供一项服务（环保小干事、信息发布员、小财务、守时达人这些名称都反映了孩子们在班级服务中的角色定位）；用自己的劳动换回校园洁净的面貌；用自己力所能及的援助行为向社会的弱势群体表达一份关爱，对社会的热点时事表现一份关注能做到以下几点，便可获得“微笑服务之星”称号：第一，“自我服务”“班级小岗位”“值日生工作”“校

27、园劳动日”这四个项目中，每个项目获得80%的笑脸章。第二，“社会公益服务”板块中有一次为学校或社区服务的记录。【微笑活动板块】遵循全员参与的活动原则，我们鼓励每位学生都大胆、自信地投身于各项活动中，在活动中感受趣味，释放能量，展现才艺，促进交往，增长见识。只要你是参与者，就有机会成为微笑活动章的获得者。奖章颁发的开放度与我们力求孩子们参与活动的开放度是一致的。能做到以下几点，便可获得“微笑活动之星”称号：1. 能主动参加学校组织的各项活动。2. 获得“微笑活动”板块中的若干枚微笑章。3. 代表学校参加区、市、全国比赛或展示，并有优异表现。【微笑强者板块】如果说，礼仪、服务、习得、活动的考章要求

28、，评价细则是共性的，是用一把尺子来衡量的结果，那么微笑强者板块的考章细则则是以人为本的个性化体现。强者计划是每位学生对自身缺点与不足有了充分的认识与剖析之后，为自己量身定制的发展目标，计划落实的过程并不是孤军奋战的历程，每位力争强者的学生都会在援助伙伴的支持、见证下努力达成自己的目标。强者计划的落实不在于胜人一筹，而在于自我超越。凡能满足下面任意一条的，便可获得“微笑强者之星”：1. 善于发现自身存在的陋习或弱项，经过自身努力有了特别的长进、改观。2. 具有某一方面特长或强项，能持之以恒刻苦地学习修炼者。（二）“微笑存折”的使用每位学生都是存折中财富的受益者，同时又是他人是否能够获得财富的评判

29、者。学校构建了一个全员参与的学生自治管理网络一一小干事之家。根据每大板块的评价要求，由学生承担小干事职责，落实示范、指导、监督、考核（贴章）的工作。小干事们定期与不定期的考章行为，让一枚枚笑脸贴入存折，为同学们积聚信心与更上一层楼的动力。（三）“微笑存折”推进的配套激励手段1. 最高荣誉一一“国际微笑之星”。学期末，学校会根据同学们“微笑存折”的笑脸累计情况评选“国际微笑之星”，这是对同学们一学期的进步与发展给予的最高级别的荣誉。2. 日常奖励。“微笑存折”中的财富还能在平日里的校园生活中兑现更多趣味的奖励，如兑换购书券，观看一场生动的木偶剧表演，聆听一场原生态的校园音乐会，品尝一顿丰盛的校园自助餐，体验一次自制汉堡的有趣经历例如：为了表彰在微笑礼仪方