激发小学生体育课学习兴趣小课题研究方案

1、激发学校生体育课学习爱好小课题争辩方案 一、课题提出的背景： 爱好是学习的基本动力之一。应充分发挥体育教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的同学的情意与认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发同学的学习爱好,并使这种爱好转化成长久的情感态度。应将体育课程内容与同学的生活实践紧密联系在一起,强调学问技能在挂念同学增加体质方面的作用,使同学在实际生活中领悟体育课的独特价值。 作为一名身在一线的体育老师,在给孩子们上课的过程中,时常会遇到这样的困惑:老师,我不愿跑,我想玩,我难过面对孩子们无奈的表情,听着孩子们那童真却又带有一丝埋怨的唠叨,我不得不反思我们的教育行为,是不是我

2、们对孩子的束缚太多,以至使他们怨声载道。比如:体育课的热身活动太单一，教学内容太乏味而在现实中有的孩子偏偏不宠爱跑步、不宠爱单一。怎么办?经过一段时间思想上的酝酿,于是我有一个大胆的想法,办一个体育特色班级,让孩子们冲破教材的束缚,选择宠爱的运动项目,表现你所想的,用爱好表达心声!我想这一做法肯定会得到同学的支持,也肯定会调动起同学的体育热忱,激发同学对体育学习的爱好,从而提升同学的体育力量!(这一活动我们可以打破时间和空间,可以在课上也可以在课下,可以在学校也可以在家完成。这样为同学供应了足够的时间和空间。) 二、理论依据 爱好先导原理。心理学原理告知我们：爱好是一切行为的先导。争辩表明当一

3、个人在从事饶有情趣的活动时，大脑会自动分泌一种化学物质，它的效率比吗啡还要高出500倍。英国吉伯特哈特教授说过：假如你教的班级有30个年轻人，他们正在一起费劲地向学问的山峰攀登，这时你若能合理地给他们一些享受，那他们的学习效率会提高好几倍。因此，有情趣的学习活动同学不但不会有压力，而且记忆、理解、制造等方面的潜能就能得到充分的发挥。 教育学和心理学分析，人的爱好的进展，一般要经过好玩、乐趣和志趣三个阶段。好玩是爱好进展的低级水平，它往往是由某些外在的新异现象所吸引而产生的直接爱好。其特点是：随生随灭，为时短暂。乐趣是爱好进展的中级水平，它是在好玩的基础上逐步定向而形成起来的。其特点是：基本定向

4、，持续时间较长。志趣则是事实爱好进展的高级水平，它与崇高的抱负和远大的奋斗目标相结合，是在乐趣的基础上进展起来的。其特点是：乐观自觉，持续时间长，甚至终身不变。一般来说，好玩是一种必定的、不行避开的现象，是爱好进展过程的第一个阶段。由于它维持的时间不长，且在学习活动中的作用有限，因此，我们应当引导同学从好玩渐渐趋于稳定、集中，向乐趣转化。乐趣虽与欢快的情感体验相结合，但它还不足以推动人们去为了某种目标而奋斗终身，故爱好只有上升到了志趣阶段，才会使同学全身心地投入到学习活动中去。 三、课题争辩的对象和范围 以学校四、五班级全体同学为主要争辩对象。据了解同学随着年龄的增长对体育学习的爱好随之降低，

5、而且越来越以自我为中心，他们不愿受任何束缚，他们宠爱用自己宠爱的方式来活动。针对高班级同学的这一心理特征，我想通过创办特色班级的形式来满足同学的活动欲望，从而激发同学对体育课的爱好，提高同学的身体表现力。 四、课题争辩的内容 1、如何激发同学体育课学习的爱好？体育老师是点火牵线人。唤起隐藏在他们身上沉睡的力气，使他们从懵懂中糊涂。体育老师的第一步应当在“唤起”上做文章。唤起即诱导，“诱导”二字开头阶段“诱”最重要。应当承认“体育”二字最大的诱惑力在“动”，由于动了才能使身体得到熬炼，才能学到熬炼身体的技能，然后再进行技能学习的全过程，唤起同学对高技能的追求。2、有一项调查表明:幼儿园期间的孩子

6、们宠爱动的占99%，到了学校高班级对体育学习有爱好的不足75%,而到了中学对体育课有爱好的不足50%，体育爱好的下降是来自跑步累的压力。3、让同学们对体育课的爱好持续增高更重要，这便在于加强同学们在校期间的实践。运动会、乒乓球、篮球、足球等项目的竞赛。 4、创办特色班级,组成自己班级独特的爱好小组,用不同的体育活动表现自己班级的特色。我想这一活动肯定会大大的激发起同学的爱好,从而提高同学的体育技能。 五、课题争辩的方法： 1、调查争辩法：了解目前同学体育课的现状。通过分析进行调研。 2、文献资料法：查阅与本课题有关的应用理论资料,准时分析整理促进争辩的深化。 3、行动争辩法：运用这一方法准时调

7、整教学方案。实行相应措施逐步推动争辩进程。 4、阅历总结法：把争辩过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将局部的、共性化的阅历上升为具有普遍意义的原理性生疏。六、争辩步骤（一）预备阶段：1、依据实际，确定争辩内容。2、搜集资料，制定课题争辩方案，并加以论证。（二）实施阶段：1、制定具体的、可行的争辩方案，并按方案开头实施。2、依据课题争辩状况，准时调整争辩方案。3、积累素材，并写出阶段性小结。4、以点带面，在取得肯定成功的基础上，在全校其他班级试验。（三）总结阶段：1、全面收集、整理与课题有关的材料。2、进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告。七、争辩成果构成1、全校班级特色呈现。2、写好教学

8、随笔,反思自己在课题实践过程中的得与失。3、课题结题报告。学校科学“观看力量”的培育课题方案隆山学校 吴晓莉一、课题提出的背景和意义中共中心、国务院关于深化教育改革全面推动素养教育的打算中强调：以提高全民族素养和民族创新力量为重点，全面推动素养教育，让同学在把握必要文化学问的同时，更重要的是让同学把握猎取新学问、解决新问题的方法和培育同学的创新力量、实践力量。学校科学课程是以培育同学科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学探究是科学学习的目标，也是科学学习的主要方式。学校生对大自然布满古怪和爱好，有很多自己想观看和想探究争辩的问题。科学课是由一个个好玩的有意思的观看、争辩、生疏四周事物和四周环境的探

9、究活动组成。观看是科学探究的重要技巧之一，观看力量的培育是科学探究领域中一个主要的内容。对于三-四班级的同学来说，由于缺乏这方面的直接体验，观看往往停留在事物的表面现象，沟通也很自然地流于形式化（很吵闹却不留下什么痕迹）。现在的社会是一个学问总量急剧增加的信息化时代，同学不再是一个被动接受老师传授结果性学问的容器。本课题的提出，旨在引导同学通过对常见自然现象和社会现象的观看，学会自主观看学习、主动探究，并学会合作和沟通，从中获得可信的学问，学会尝试整理和理解新阅历，更好的适应整个基础教育阶段全面实施探究性学习。二、课题争辩的内容及预期目标（一）、内容1、让同学“爱观看”。在科学学习中重视对儿童

10、学习爱好的培育和学习动机的引发，使之成为同学今后学习可稳定的长久的动力。主要从以下几个方面来开放：（1）、建立良好的师生关系。教育心理学告知我们，师生心理相容能提高同学学习效果。科学课老师要利用自身的优势，做同学的知心伴侣，建立起相互信任、敬重、挂念、团结、友爱、共同进步的良好关系。同学亲其师，才能信其道，乐其道。（2）、刺激同学的求知欲。同学的求知欲望猛烈，学习爱好就深厚。求知欲望的产生需要新颖的刺激。老师在教学中应利用同学的古怪心理，奇妙地预设疑问，激发同学的求知欲。（3）、培育同学的学习信念。同学学习信念不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不行能产生学习爱好。老师要擅长发觉和利用同学

11、的闪光点，准时表扬和鼓舞，增加同学的信念，从而激发同学的学习爱好。（4）、创设同学乐学的情景。教育心理学认为：情景教学留意激发同学无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消退同学的心理压力，发挥同学的内在潜能，进入最佳的学习心理状态。乐学情景的创设，要求老师供应最佳的教学环境和活动场所，细心设计课堂教学的结构，以同学为主体，开展探究式教学，激发同学的学习爱好。（5）、适当提高教学内容的难度。教学实践表明，太简洁的学问激不起同学的学习爱好。教学时适当增加难度可以刺激智力进展，驱使同学开动脑筋，从而引发学习爱好。（6）、运用学问的效果激励同学。教育心理学争辩表明：爱好发端于动机

12、，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足上。因此，教学时老师要把学习后的有用结果告知同学，用科学学问的效果去刺激他们。在学习过程中，要让同学得到喜悦感，体验到成功的欢快。2、让同学“学会观看”。让同学在后天主体性教育中形成学习科学的力量：（1）、观看的层次性。（2）、综合运用感官。“爱观看”是“会观看”的基础，“会观看”是“爱观看”的提高和进展，两者相辅相成。（二）、预期目标本课题所提出的“学会观看”就是期望：同学在老师的引导下不断增加学习科学的动机，提高观看和沟通的爱好，并能运用科学的工具、科学的方法独立自主地探究科学奇特，在探究过程中养成良好的科学学习习惯。1、通过观看事物，集中留意力，培育

13、学习爱好。2、通过观看和试验，促进同学思维力量快速进展，引起思维进展过程中质的变化，提高概括力量。3、通过观看，丰富同学的课余生活，培育良好的心理品质和道德情操。培育同学刻苦探究精神和严谨的科学态度。4、通过观看、试验活动，促进同学猎取学问，巩固已学过的学问，挂念同学不断扩大学问面，逐步加深对学问的理解和生疏，积累更丰富的学问。三、课题争辩方法和措施本课题的争辩接受以行动争辩为主，同时辅以案例分析、调查争辩、阅历总结等方法，边争辩，边实践，边总结。行动争辩的具体措施如下：1、课前预备。观看活动是否充分，效果是否明显，依靠于教学中供应的观看材料。所以，老师应依据教材的内容，教学的重、难点，细心预

14、备观看材料。观看材料应具有结构性、科学性、启发性、趣味性。只有这样，同学在观看中才不会感到枯燥无味，才可能顺当地通过观看揭示自然现象的规律，生疏事物的本质特征和内在联系，建立正确的科学概念。2、创设情景。观看活动与动手、动脑是不行分割的，而好动又是同学的特点之一。故此，老师应结合教材的内容和实际状况，支配同学进行一些参观、采集活动，在有目的的活动中，发挥同学学习的乐观性和主动性。建立民主的观看氛围，引导同学在观看中发觉，在发觉中沟通，敬重同学学习的独立性和制造性，促使探究活动的深化。3、创设小组合作制度。在观看活动中，小组既有分工又要合作，并能做到：边观看边分析、边观看边比较、边观看边研讨。4

15、、课外拓展。课外布置思考性的观看问题，引导同学利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、各种媒体中的多种资源进行科学探究，挂念同学不断扩展对四周世界科学现象的体验，丰富他们的学习经受，并鼓舞制造性的发觉，培育良好的观看习惯。5、观看评价评价既要关注同学学习的结果，更要关注他们学习的过程。要多运用激励性的评价语言，更要体现评价的多元化。四、课题争辩步骤（一）、预备阶段（2005年11月-2006年1月）：1、全面考虑当前教改的潮流和课堂中同学的现状。2、阅读文献资料,对相关课题的收集和思考。3、在前两项的基础上，确定课题争辩方案。（二）、开头实施方案（2006年2月2006年9月）：对方案进行修改、补充、完善，并付诸实施，形成中期成果。（三）、结题（2006年10、