《钓鱼的启示》第一课时教学设计

1、 钓鱼的启示第一课时教学设计 宋敏一、教学目标1能正确书写14个生字，正确读写14个词语，理解词语的意思，掌握解词的方法。2做到正确、流利地朗读课文。抓住文中的两条线索，利用各部分的小标题与“我”的心情变化概括文章的主要内容。3引领学生质疑问难，激发学生解疑兴趣。二、教学重点做到正确、流利地朗读课文。抓住文中的两条线索，利用各部分的小标题与“我”的心情变化概括文章的主要内容。三、教学媒体制作幻灯片。四、教学课时第一课时五、教学设计（一）比较辨析解题意1有这样一本书书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生活”。今天，让我们走进第四组课文，这一单

2、元的主题是生活的启示。2这一组课文中，一共有四篇课文，谁来说一说第一篇课文的题目？（板书：13、钓鱼的启示）3（出示：“启示”与“启事”） “启示”与“启事”是一组同音词，它们虽同音，但意义不同。“示”和“事”可以分别组词理解字义。谁来说一说？（示警示）“启示”就是启发，警示。（事事情）“启事”就是为了说明事情刊登在报纸上或者贴在墙壁上的文字。4这篇文章的“我”和爸爸可能看到了一份启事，从中了解了什么，又做了什么，获得了什么启示？带着这两个问题我们一起来学习课文。（设计意图：上课伊始，先是点出了单元的主题，而后辨析“启示”与“启事”的意义，通过比较法，抓住了词语中的重点字不仅理解了词义，还理解

3、了文章的题目。这是初步感悟“启示”，而这一课学习的重点就是深入读懂“启示”。而设下的两个悬念，很自然地将“启事”与“启示”联系在了一起。学生读书，也自然有兴致。）（二）自主学词巧点拨1先不必急于解决问题，先把课文朗读正确，自己读课文，一边读一边把生词画一画，多读几遍，遇到难读的句子停下来，多读几遍，读通了再往下读。这样，一遍就读正确了。2（出示词语）指名朗读。捕捞鱼饵溅起鱼钩小心翼翼操纵鱼鳃皎洁嘴唇争辩沮丧诱惑告诫实践3你觉得哪些生字需要提醒大家注意，还要具体说出注意什么？（预设：“沮丧”的“沮”字读音；“嘴唇”的“唇”的结构；“争辩”的“辩”字中间是“言”，教师设问：其字义是什么？“辩解”。

4、“小心翼翼”的“翼”字中的“羽”字头的“横折钩”要变为“横折”。）4小结：同学们从字音、字形、字义、写法等方面提醒大家注意，只有这样，才可以说，你真正掌握了这些生字。（设计意图：五年级的学生已经具备了独立识字的能力，从字音、字形、字义、写法上发现值得注意的地方，教师只是在学生忽略的地方进行点拨与启发，让课堂成为学生的“学堂”。让学生成为学习的主人，让教学过程自然，而无痕。）（三）一组词语联全篇1请同学分自然段朗读课文，思考：这篇文章的“我”和爸爸可能看到了一份启事，从中了解了什么，又做了什么，获得了什么启示？（“我”和父亲从中了解到：小岛上确定了“鲈鱼捕捞开放日”，捕捞鲈鱼要从当天的零时起；他

5、们钓鱼，然后放鱼；获得了终生的启示。）（板书：钓鱼放鱼启示）2快速地阅读课文，想一想：课文哪几个自然段分别讲“我”和爸爸钓鱼、放鱼及获得的启示？（13自然段；49自然段；1011自然段）（设计意图：联系上下文再次阅读“启事”与“启示”两个词语，不仅仅加深了学生对这一组同音词的理解，而且还初步感悟了文章内容，理清作者的写作思路，做到了从整体出发。）（四）读书读句理线索1朗读13自然段（1）请你放声朗读课文13自然段，留心描写“我”和父亲钓鱼的句子，读完书后，把这样的句子画下来。指名读。我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。A自己读这句话，读后请大家说说看：你仿佛看到了什么？B一“放

6、”，二“举”，三“抛”，这一连串的动词让我们的眼前仿佛出现了画面。齐读这句话，体会作者用词的准确。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。A作者为什么不用“小心”，而选用“小心翼翼”这个词？B读的时候，读出你的体会。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。A读这句话，联系句子想想“筋疲力尽”是什么意思？“疲”是什么意思？B“迅速”你让知道了什么？怎样读？（2）“我”和爸爸钓到了这么大的鲈鱼，心情怎样？我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（板书：得意）（3）第第自然段，能不能把它读薄，用简洁的话说说这部分讲了什么内容？（设计意图：让学生画出描写“我”和父亲钓

7、鱼和表示心情的句子，一是让学生初步感知课文内容，二是指导学生熟读课文，三是指导学生联系上下文理解词语。）2朗读49自然段（1）请你放声朗读课文49自然段，画一画描写我放鱼的句子。指名读。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（2）当“我” 把鱼放掉的时候，心情怎样？（板书：不舍）其实，“我”的内心经历了一个复杂的过程，细致地默读49自然段，“我”的内心还经历了怎样的变化？（板书：急切难过）（3）父亲让我放鱼的原因是什么？用一句话说说这部分讲了什么？（设计意图：这篇文章中有两条线索，一是内容，二是心情，这两条线索紧密地联系在了一起，初读课文，梳理这两条线索，有助于学生深入

8、地阅读课文。）3朗读1011自然段（1）“我”获得了怎样的启示？道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。A有的分句比较长，注意停顿。B齐读。（2）能用简洁语言概括这部分的内容吗？（设计意图：爸爸教导“我”的话语中，有的分句很难读，教师随机指导学生朗读，第一课时中，要让学生读正确，读流利，读，不可忽视。因为在熟读的基础上，学生才会深入地感悟。）（五）静思板书说文意1说说课文的线索，线索，就是贯穿文章的一条线。以“鱼”为线索，在内容上，分别讲了什么？以“我”的心情为线索，说说我的心情的变化吧。2看着板

9、书，能不能说说这篇课文的主要内容？（设计意图：由理清课文脉络到概括文章的主要内容，可谓是水到渠成，同时又回归整体）（六）质疑问难设悬念1（教师在黑板上“启示”下面板书小问号）同学们，学习到这，你有没有疑问？（预设：三十四后，当作者回忆起父亲的话时，心情怎样？）2朗读第10和11自然段，找一找直接描写“我”回忆父亲的话时的心情的句子。3在这部分内容中，不像前面，直接写出了“我”的心情。这部分内容中，没有直接写出“我”的心情。同学们，一篇好的文学作品决不是把所有的内容都展示在我们的面前，而是隐藏在一词一句之中，需要我们细细地去体会。4（教师在黑板上“启示”右边板书小问号）父亲的话中究竟包含着怎样深刻的道理？这两个问题，我们下节课重点来研读。（设计意图：学贵有疑，读书，一定要有疑问。指导学生质疑，既是和学生分享了质疑的方法，同时也是在设下悬念，