大学生教育与职业风险分析

1、大学生教育与职业风险分析摘要人们对现代社会经济生活中的风险较为看重，但教育与职业风险意识淡薄。本文对高等教育风险和大学生职业风险做了初步的分析与归纳，以此阐释在学生、家长和教育工作者中加强风险教育的必要性。关键词教育风险职业风险风险意识风险教育作者简介马林（1966），男，江苏食品职业技术学院副研究员，副教授，研究方向为职业心理学。（江苏淮安223003）     2005年，全国普通高校招生504万人，是1998年的4.7倍，高等教育毛入学率已上升至21%，高校在校人数达2300万人。高等教育正迈入大众化教育的门槛。变化带来机遇，也带来风险，我国高等教育和大学生

2、就业在巨变中面临着挑战和风险。风险是能够对目标产生正面或负面影响的不确定性，它可分为系统性风险和非系统性风险。经济生活中的风险无处不在，在做出储蓄决策、就业选择、消费选择时，我们几乎无时无刻不在承受风险。一、教育风险分析1.教育体制和制度风险。由于传统教育模式的影响，家长、学校和社会用人部门仍旧把学术性学历学位教育当成“修成正果”的唯一途径。职前教育、在岗培训、转岗培训、继续教育、高职高专教育、专业性研究生学位教育的发展处于劣势。与西方教育发达国家相比，我国教育虽然在层次结构上比较完善，学历从低到高，专、本、硕、博应有尽有，但在办学模式与类型上，却远未达到多样化要求，研究型大学、应用型大学、高

3、等职业学校的类型结构还没有健全与完善，教育理念、管理体制、人才培养模式、教学改革和教育质量评估体系等方面相对滞后，导致教育产品的趋同性和教育资源的浪费，因而蕴藏着巨大的供求失衡风险。2.教育产品风险。应试教育和高校扩招是导致学生质量下降的两个主要因素。偏好知识灌输和传授，偏重于选拔性考试。应试教育的风险在于把大学作为教育的终极目标，把上大学当作改变人生命运的必由之路。进入大学前的应试教育培养的学生如同流水线上生产的产品，同质化而非多样化，知识化而非能力化，缺乏创新能力和实践能力。迈入大学校门的学生，作为应试教育的产品，将会是大学、社会长期潜在的风险。高等教育的扩招导致的办学条件下降、师资力量不

4、足使学生质量再次受到影响。重学历提高轻能力培养，重知识积累轻实践磨炼，智商有余而情商、财商不足，良好的人际关系和合作意识欠缺，这在很大程度上妨碍了大学生成才及其全面发展，同时也加大了他们事业成功的风险。 3.教育致贫风险。零点调查发布的2005年中国居民生活质量指数研究报告显示，教育花费已成为城乡居民致贫的首要原因。城市、小城镇、农村的贫困人群中均有40%50%的人提到家里穷是因为“家里有孩子要读书”，特别是农村家庭，教育花费是其头号家庭开支。由此，接受高等教育的代价往往会导致其家庭陷入暂时或长期的贫困。4.社会公平风险。高等教育有失公平，高等教育对社会收入、财富、地位和权力在社会成员中的分配

5、具有公认的决定性的影响。低收入家庭有可能因为无法承担较高的学费，而使其子女丧失了接受高等教育的机会。学生家庭经济条件也在一定程度上制约着学生专业的选择。当大学收费标准大大提高之后，更加限制了学生根据个人水平和专业志趣来选择专业的自由。这种现象将导致知识、信息、能力以及社会财富更加向高收入者集中，从而导致社会公平状况的恶化。5.教育投资收益风险。教育不但是一种消费，也是一种投资。知识是可以改变命运的，人们希望不断累加的教育投资能在若干年后带来一个较为丰厚的回报，以此改变孩子的甚至是整个家庭的命运。而问题在于，一直具有长期性、稳定性、高回报的教育投资，正在逐渐步入高风险区域。大学生及高学历者日益凸

6、现的就业难现状，因“扩招”而导致“过剩”、因“过剩”而引发的“深造”风和过度教育现象，不但使教育的前景变得扑朔迷离，更使千万个普通家庭经济因循环投入而发生恶化，使普通家庭的教育投资回报率大打折扣。人们在选择投资教育时，对高成本投入（高学费）与低效益产出（低工资）缺乏理性判断，对高等教育投资风险准备不足，往往只看到了其收益和回报，而忽视了其可能存在的风险。由于制度、政策、环境的影响，信息的不对称，以及求学者自身的智力和个体差异，学生完成学业后不一定马上就能获得收入或理想的收入，家庭的经济状况也就不可能得到改变。这便是投资教育的风险。 6.专业选择的非理性风险。今天的学生从小学到高二之前，面对的是

7、同样的课程，同样的考试科目，同样的评价标准。所有考试科目，不管你喜欢不喜欢、擅长不擅长，这些基础课程都是必须学习的，没有选择的机会。到了高考选择专业时，学生才会突然发现“居然我也有选择”。一个对人生有重要影响的决策，很可能就在两三天的时间里做出来了。同时，由于部分家长学生对高等教育的大众化发展阶段及社会需求的多样化特点缺乏理性认识，选择学校和专业时盲目追逐热门，缺乏前瞻性和市场意识，缺乏对自己兴趣和能力的评价。教育选择风险影响着大学生今后的生活和发展。 二、职业风险分析随着单位意识、“皇粮”意识、“铁饭碗”意识的淡化，现代社会所需要的职业风险意识正在人们中间形成并得到强化。如官员必须面对被问责

8、的风险和贪腐的风险；做一个“全职太太”还要面临经济风险、个人成就感风险、婚姻风险、再就业风险等。调查显示，在影响选择职业的因素方面，过去曾受到极度重视的“职业的稳定性”这一因素，越来越被不少人放在较不重要的地位上，它总是被排在“职业所能提供的发展前景，实现自己潜能的机会”、“职业所能带来的高收入”等因素之后。1.职业生存风险。每一个人都有对职业选择的权利和对美好未来憧憬的自由，但这一切都要以生存为基础。大学生就业并不难，难的是找不到符合大学生期望值的“好工作”。在当前的就业形势下，大学生应该先谋生存，后图发展。先生存后发展就是在找工作时，先解决生存问题，在保证能生存的基础上再考虑这一岗位是否适

9、合自己，是否符合自己的兴趣，自己能否得到提高，将来发展潜力如何等问题。由于我国的教育长久以来延续着“精英教育”的模式，大学生当中也普遍地存在“精英就业”的观念，毕业之后一定要到大城市、沿海或较为发达的地区工作。一定要找热门的、高薪的、受人尊敬的、体面的工作。这些不切实际的过时的就业观念会导致生存危机。多数大学生从没有真正地遇到过生存危机。中国父母养育孩子的传统模式是让子女上好幼儿园、好小学、好中学、好大学，毕业了托关系、走后门找工作，买房子，娶媳妇，带孩子。在这样的家庭环境中，大学生在学校里根本就没有也不可能有生存危机，这造成了大学生过强的依赖性，大学生就不会出于生存的考虑，从内心深处发出一种

10、找到一个工作以维持生存的紧迫感。2.职业从众、跟风风险。从众就业的人会比较容易受他人影响而选择职业。自己没有考虑过将来要做什么，别人找什么样的工作，自己也找什么样的工作，什么工作热门就找什么工作。跟风从众的人总是以别人的行为为自己的方向，希望自己也能复制他人的“成功”道路。他们选择职业时往往唯“热”是选、唯“薪”是图、扬“短”避“长”。这类群体盲目追求金钱、面子、地位而忘记自己内心深处真正需要的东西，随波逐流。他们考了许多证书，报了许多培训班，投了好多简历，结果草草签约之后进入工作阶段才发现并不是自己想干的工作，只能换职业。他们忘记了：择业是为自己，而不是为了别人的眼光和赞许。3.职业发展定位

11、风险。霍兰德把人的职业性格分为：企业型、艺术型、研究型、现实型、常规型、社会型。不同职业性格的人适合不同的工作，而不同的工作对人的性格也有不同的要求。施恩认为随着对工作经验和工作成绩的澄清和洞察，人们会发现在职业选择时，无论如何也不会放弃内心深层次的东西，那就是职业锚。职业锚类型包括：管理型职业锚、专业技能型职业锚、创业型职业锚、服务型职业锚、安全稳定型职业锚、自主独立型职业锚、挑战型职业锚、生活型职业锚。价值观对我们的工作有非常重要的影响，金钱、等级、社会地位、独立、安全、服务社会，这些都是我们想要的。但随着我们经历不同的工作，才会认识到只有一些价值是我们真正关心的。每个人最难认识的就是自己

12、，事实上自我定位很难真实、准确地反映自己，职业定位存在着风险。4.职业岗位风险。职业岗位风险指工作中发生的与工作相关的人身伤害、精神压力、责任追究、发展机会等方面的可能性。有些职业紧张、辛苦，另一些职业轻松。一些职业有很大的压力，但发展机会多，另一些职业没什么压力，但发展机会也少。有些职业很常规，不需要掌握新的技术，另一些职业具有挑战性，需要不断学习新知识和新技术。有些职业岗位更容易导致身体伤害，内勤人员、车站柜台售票员等岗位风险较低，司机、飞行人员等职业的风险较高，而森林防火人员、捕鱼人（沿海）等职业的风险更高。5.跳槽风险。在人的一生中，我们会遇到许多新的机会和挑战，哪些机会该把握，哪些机

13、会该舍弃？当你面临每一次选择和决定时，尽管事先可以做好各种准备，但仍带有风险性。由于大学生对社会需求了解不够、对自我估计过高和对工作想象过于单纯，而高校的就业指导服务对学生接触社会的引导不够，以及民企、私企在待遇、规范度、稳定性等方面的不足，跳槽为职业发展提供了新的机会，但跳槽也存在诸多风险。对新公司的发展前景不确定性、实际工作内容与招聘时完全不一致、适应不了新工作环境、薪资缩水等都是跳槽时要承受的主要风险。过于频繁的跳槽，不利于工作经验和技能的积累，甚至得不到用人单位的器重。6.结构性失业风险。结构性失业是指由于经济结构发生变化而引起的失业，其特点是职位空缺和失业同时并存。高校专业设置与需求

14、错位，大学毕业生对职业选择、区域选择、薪酬标准理性预期脱离客观实际以及消费者偏好的变化等因素都会导致结构性失业风险。三、加强风险意识与风险教育我国的高等教育正处于从精英教育向大众教育的跨越期。社会转型与高等教育大众化阶段的来临，其风险日益凸现。在面临“风险社会”时，我们在平时应该有风险意识，从长远角度来看，需要在学生、家长、教育工作中加强风险意识教育。 经济社会环境下，风险无处不在，但我国长期的计划经济使人们的风险和危机意识淡薄，人们在教育和职业市场的风险意识更为欠缺。大学生面对学校和用人单位，经常处于被动地位和面对太多不确定性，教育和职业风险是大量客观存在的。大学教育要顺应时代变化，帮助学生确立风险意识，这样才有助于学生对教育选择、教育投资和职业市场的风险构筑理性思维，形成理性判断。高校教育要引导学生转变传统的人才观、职业观和就业观。要深化教学改革，创新课程体系和