角的初步认识教学设计

1、 角的初步认识 教学设计 灵宝市第二小学 董文芳 教学内容 ：人教版二年级上册第三单元角的初步认识第一课时，课本38、39页例1、例2。教学目标（1）知识与技能结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，初步感知角的大小，学会画角。（2）过程与方法采用操作法、观察思考法、合作交流法，让学生经历感知表象到抽象概括的过程，建立空间观念。（3）情感、态度与价值观通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点：从实物中逐步抽象出角，形成角的表象，建立角的概念

2、。教学准备：课件、活动角、圆形和正方形彩纸、剪刀。教学过程： 一、旧知引入，揭示课题 师：今天呀，老师给大家带来几位老朋友，大家还认识它们吗？（课件出示学生们学过的平面图形），谁能来说一说在这四个图形中，哪些图形里面有角呢？各有几个角？（学生口答）师总结：长方形、正方形、三角形里面都有角，那角到底是怎样的一种图形呢？今天这节课我们就一起走进角的世界，来共同探讨角的有关知识。（板书课题：角的初步认识） 出示学习目标：1.初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小。2.学会用尺子画角。下面就让我们带着学习目标，一起进入新课的学习吧。二、观察操作，探究新知。 （一）感知生活中的角师：在我们的

3、日常生活中藏着许许多多的角。下面我们一起来玩个寻宝游戏好吗？1.寻找主题图中的角师：（出示主题图）瞧！在这美丽的校园里也藏着许多的角，你能把它们找出来吗？（指名让学生说一说在主题图中找到的角。）师总结：大家说得非常好，像老师手上的三角板、老爷爷修剪树木用的剪刀、球门、球场的边线，单杠，双杠以及钟表等等这些物体的表面都有角。2.寻找身边物体表面的角师：其实，不光是这幅图中存在着许多的角，在我们的身边、我们的教室里也存在着很多很多的角，下面大家可以离开自己的座位，和你的同桌一起在教室里找一找角，并摸一摸你们找到的角，咱们来比一比看谁找得最多，开始。学生活动找角，然后指名说一说在教室里找到的角。师总

4、结：看来，生活中处处都藏有角，只要我们用心观察，就会有很多的发现。（二）认识角1.出示：剪刀、钟表、三角板这三种物品图片。师：下面大家一起来看看老师找到的角吧！这三种物品中都有角，谁能来指一指这三种物品中的角在哪里？（学生上讲台来指角）师总结：在剪刀中，这两片刀刃之间就形成了一个角（师在图中比划角的位置），在这个钟表上，时针和分钟之间就形成了这样一个角（师在图中比划角的位置），在这个三角板中这条边和这条边之间（师在图中比划角的位置）也形成了这样一个角。师：现在老师给这些角脱去美丽的外衣，它们就成了我们数学中的角。请同学们仔细观察这三个角，在小组内讨论交流一下这三个角有什么相同的地方？小组讨论交

5、流，师巡视指导。小组汇报交流结果。(这些角都是尖尖的，都有两条直直的线)2.认识角的各部分名称 师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做什么呢？谁来说一说？（角的顶点）看到的两条直直的线叫做什么？谁来说一说？（角的边） 让学生上讲台来指一指其余两个角的顶点和边所在的位置。 师总结：所以我们说“一个角有（ ）个顶点和（ ）条边。”让学生填空，然后齐读。3.及时练习，深化认识师：同学们学的非常棒，老师要奖励大家听一个小故事。（今天呀，是角爷爷的生日，角爷爷请了角家族中的很多小朋友来参加他的生日宴会，瞧！这些朋友呢，都说他们是角要来参加生日会，到底他们说的对不对呢？哪些是角，哪些是假冒的呢？你能帮他判断一下

6、吗？） 出示判断题。下面的图形哪些是角？哪些不是角？ 让学生出手势表示对或错，并说出理由。 出示判断角的儿歌，让学生读一读。（三）探索角的大小与角的两边张开大小的关系1.折角师：通过刚才的学习我们已经认识了角。老师呀，不但能认识角，而且还能创造角呢！请大家认真观察，看看老师是怎么创造角的。（师用圆形彩纸演示折角）师：你也能用彩纸折出一个角吗？下面请大家拿出自己的彩纸，试着折一个角，开始。 学生动手折角，师巡视指导。 同桌两人互相指一指自己所折角的顶点和边。再比一比两人折的角一样大吗？ 学生上台展示自己折的角，并说出角的各部分名称。 学生们观察展示的这几个角，看看这几个角的大小一样吗？（不一样）

7、师：看来角是有大小的，那角的大小到底和什么有关系呢？（板书：角的大小）下面我们一起来做个游戏。2.玩角师：老师给大家带来了一个神奇的活动角（师指着活动角介绍角的各部分名称），大家说“变变变”这个角就会发生变化, 大家再说“变变变”这个角又会发生变化,下面我们一起来看看这个神奇的角吧！ 学生喊“变变变”,师演示角的变大变小，让学生观察角的变化。（角的两边张开大了，角就变大了，角的两边张开小了，角就变小了。） 师喊口令：“变大变大再变大，变小变小再变小”学生根据老师的口令玩角。 通过这个游戏你发现了什么？(同桌讨论后汇报)师总结：角的大小跟两条边张开的大小有关，两条边张开得越大、角就越大，两条边张

8、开得越小，角就越小。（板书：角的大小跟两条边张开的大小有关） 师把活动角的两条边剪短，让学生观察：现在这个角的大小变了吗？从这里你们能发现什么？（板书：角的大小与两条边的长短无关。） 再次拿出学生们折的角，用重叠比较的方法验证：角的大小跟两条边张开的大小有关，与两条边的长短无关。 （四）画角 师：我们知道了角是由一个顶点，两条边组成的。那怎样才能画出一个漂亮的角呢？我们应该先画什么？再画什么？同桌两人先互相说一说。 同桌两人讨论交流。 生汇报画角方法。 师生共同画角。师在黑板上画一步，生跟着在本上画一步。师：我们先画一个点作为角的顶点，用尺子从这个点向一个方向画一条线，然后，再从这个点向另一个方向画一条线，这样就组成了一个角。你们画好了吗？这是角的什么？这是角的什么？（标出角的各部分名称），请同学们在你画的角上面也标出它的顶点和边。 同桌两人互相欣赏一下你们画的角。 出示画角儿歌，让学生读一读。三、巩固练习，深化认识1、填空： 一个角有( )个顶点,有( )条边。 画角时先画( ),再画( )。2、判断: 角的大小与边的长短无关。 ( ) 角的边越长,角就越大 . ( ) 角的两边张开的越大，角就越大。角的两边张开的越小，角就越小。 ( ) 四、回顾梳理，畅谈收获这节课同学们都学的非常认真，一定有不少的收获吧！那谁能来说一说这节课你都学会了些什么